La Loire dans l académie de Lyon

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1 La Loire dans l académie de Lyon COLLEGE DE VEAUCHE, PUITS DE LUMIERE - VUE DE DESSOUS CABINET D ARCHITECTURE RENTRÉE 2012 ARCHIPENTE. MONTBRISON.

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3 Sommaire La Loire dans l académie de Lyon Orientations départementales a. Orientations départementales 2012/2013 b. Priorités de la rentrée 2012 Le réseau scolaire et ses structures a. Les écoles publiques b. Préparation de la rentrée 2012 dans les écoles publiques - Mesures c. Les écoles privées d. Préparation de la rentrée 2012 dans les écoles privées - Mesures e. Les établissements publics du second degré f. Préparation de la rentrée 2012 dans les collèges publics - Mesures g. Les établissements privés du second degré h. Préparation de la rentrée 2012 dans les collèges privés - Mesures Une école au service de la réussite pour tous a. Ecole maternelle : une spécificité à affirmer b. l'école primaire : une priorité réaffirmée c. Le lycée rénové d. Relation école-familles Les moyens au service de la réussite des élèves a. L accompagnement éducatif b. La formation continuée des enseignants c. Les contrats d objectifs des circonscriptions d. Les enseignants du premier degré e. Les enseignants du second degré Quelques axes de travail pour l année scolaire 2012/2013 a. Les mathématiques, un enseignement à centrer sur les savoirs b. Améliorer la pratique des langues vivantes c. Une mise en œuvre de la politique d'éducation au développement durable d. Développer l enseignement des sciences et de la culture scientifique e. L éducation artistique et culturelle au sein des projets d école et d établissement f. Développer les usages du numérique à l école g. La spécificité de l Education Physique et Sportive h. L adaptation scolaire et la scolarisation des élèves en situation de handicap Les résultats aux examens et l orientation dans le second degré a. Résultats aux examens, département de la Loire, DNB, baccalauréat, CAP/BEP b. Les décisions d orientation Les services médicaux, de prévention et d action sociale a. Service social des personnels de l Education nationale b. Axes de travail du service social des élèves c. Prise en compte des troubles spécifiques du langage écrit Informations pratiques a. Organigramme de la direction des services départementaux de l Education nationale b. Liste des inspecteurs de l Education nationale c. Carte des circonscriptions d. Carte des bassins e. Calendrier scolaire f. Liste des établissements publics du second degré g. Liste des établissements privés du second degré

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5 Orientations départementales 1 Direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire

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7 Orientations Départementales Rentrée scolaire 2012 Les résultats aux examens des élèves, les données relatives à leur orientation, la prise en compte d'indicateurs spécifiques dont la liste n'est pas exhaustive, nous mobilisent autour du travail entrepris ces dernières années et auquel seront apportées des inflexions. Nous accorderons une attention particulière aux débuts de la scolarité. Notre ambition est d'aider chaque élève à devenir un citoyen éclairé, acteur de la cité, imprégné des valeurs fondamentales. La continuité des parcours, en particulier jusqu au terme du collège, est notre ligne directrice. Les orientations départementales guident les écoles et les établissements scolaires du département dans l'ajustement de leur projet. Les évolutions encourageantes constatées (meilleure fluidité des parcours scolaires à l'école, au collège, amélioration des passages en première, scolarisation réussie des élèves à besoins éducatifs particuliers, développement des langues vivantes, usage régulier des technologies de l'information et de la communication, résultats aux examens) se confirment. L'orientation fin de 3 ième n'a cependant pas évolué d une manière homogène pour l'ensemble du département. Nous notons d'importantes différences entre les établissements, les bassins d'éducation et de formation. Ces différences devront être analysées et expliquées pour mieux préparer le travail de cette année scolaire. Les présentes orientations départementales contribuent à la mise en œuvre de la politique nationale, en référence au projet et à la stratégie académiques. L école est à la fois le lieu de construction et de transmission des connaissances et celui de l apprentissage du vivre ensemble, de la citoyenneté et du partage des valeurs. Notre engagement pour l'égalité des chances et notre volonté de traitement équitable de chaque élève nous conduisent à proposer à chacun, les meilleures conditions de réussite scolaire, en préparant avec détermination leur future insertion professionnelle et sociale. Ces orientations donnent, par la mise en œuvre des sept compétences du socle commun, un sens à l action éducatrice départementale, garantissant à tous les élèves les bases nécessaires à la construction de leur avenir personnel et professionnel. Pour tous les adultes intervenant dans les écoles et les établissements, il est essentiel d affirmer la cohérence des actions et des initiatives, leur complémentarité, de les rendre lisibles tant au niveau des élèves et de leurs familles, qu en direction de nos différents partenaires, pour les rendre encore plus efficaces. La prise de distance, le travail en équipe, la mutualisation des réalisations, la mise en commun de travaux enrichissent la dynamique départementale. Nous encourageons les échanges inter cycles et les formations communes aux enseignants des différents niveaux d enseignement. Nous veillons à apporter aux équipes pédagogiques des outils fonctionnels, fruits de la réflexion collective permettant d actualiser régulièrement nos engagements et nos pratiques. Pour les élèves, une attention particulière est accordée à la continuité des apprentissages et de l action éducatrice, aux démarches proposées, aux organisations mises en place pour les rendre plus autonomes. Nous devons leur apporter les outils indispensables aux acquisitions et à la structuration des connaissances. Un effort particulier sera réalisé cette année pour l'enseignement des mathématiques. La diversité des dispositifs d'aides garantit pour chaque élève, une meilleure réussite scolaire. Des relations de confiance installées avec les parents, associant accueil, écoute et respect mutuel, constituent un atout essentiel de la réussite scolaire des élèves. L opération «Ouvrir l école aux parents pour réussir l intégration» se poursuit et est proposée aux parents des élèves des cours préparatoires. 1 Nombre d écoles de moins de trois classes, retards à l entrée en 6 ième, synthèse des compétences acquises, pourcentages de redoublants (écoles et collèges), sorties en cours de parcours scolaire, modalités d accueil d élèves à besoins éducatifs particuliers, suivi de la vie scolaire 1a

8 La concertation, le dialogue avec les personnels, leurs représentants, les parents comme les responsables des collectivités territoriales sont une garantie de la qualité de l'action éducatrice due aux élèves. Le respect mutuel est une condition de la réussite de tous les élèves, et pour lequel chacun s'engage. Pour la présente année scolaire nous nous attacherons aux priorités suivantes : Des orientations communes aux premier et second degrés qui favorisent la continuité des apprentissages, en référence au socle commun de connaissances et de compétences : - Favoriser les parcours continus de l'école aux lycées, par la mise en place d organisations adaptées aux besoins des élèves, prenant en compte leurs acquis et permettant le développement de leur autonomie, par le développement de dispositifs d'accompagnement personnalisé en favorisant leur diversité. - Mettre en œuvre pour chaque élève un livret personnel de compétences, outil de suivi de ses acquis, de ses progrès et de ses performances, outil de dialogue avec les familles, en adaptant et simplifiant son organisation. - Accueillir tous les élèves à besoins éducatifs particuliers dont ceux en situation de handicap, leur procurer les moyens de la réussite scolaire en proposant, en fonction de leurs besoins et de leurs ressources, des accompagnements adaptés. - Développer les actions favorisant les usages du numérique et inscrire l art et la culture dans les projets d'école(s) et d'établissement comme de puissants vecteurs de liberté, d émancipation individuelle et d intégration sociale. Préparer les élèves à un usage responsable d internet. - Faire de l établissement, un lieu de vie pour l'élève, un lieu du «vivre ensemble», un cadre propice aux apprentissages. Accorder à l'école comme dans les établissements du second degré et les établissements spécialisés une attention particulière à la «vie scolaire». L éducation accompagne naturellement les missions d enseignement et doit, à ce titre, être l affaire de tous au sein de l établissement. - Offrir à tous les élèves du département les mêmes conditions et les mêmes chances de réussite en structurant mieux le réseau scolaire, en limitant les structures de petite taille et en favorisant le travail en réseau des écoles et des établissements. Des orientations concernent prioritairement le premier degré, - Améliorer les acquis et les résultats de chaque élève, en référence au socle commun de connaissances et de compétences, en nous engageant avec détermination pour la prévention de l'illettrisme, en mobilisant chaque école et chaque établissement afin de permettre aux élèves une maîtrise des compétences en mathématiques, en sciences et en technologie. - Diminuer de manière significative les retards à l'entrée au collège. D autres sont plus spécifiques au second degré, - Accompagner les élèves dans leur parcours de découverte des métiers et des formations, les amener à être plus ambitieux dans leurs choix d'orientation. - Nous engager pour vaincre le décrochage scolaire en associant les familles à la gestion du parcours scolaire de leur enfant. - Offrir aux élèves la possibilité de changements de parcours scolaire en favorisant les passerelles. - Encourager et aider les élèves issus d'un milieu social non favorisé à poursuivre des études dans les filières d'excellence. Les valeurs fondamentales de l'école, les valeurs de la République telles que la liberté, l égalité, la laïcité, la fraternité, la justice sont le fil conducteur de l'action éducatrice. Nous serons particulièrement vigilants au respect de l autre, à la prévention des discriminations, à l'égalité entre les filles et les garçons, à la lutte contre les humiliations verbales ou physiques. Nous encourageons, développons les approches partenariales, tout en étant vigilants à la place de chacun. 1a

9 Priorités de la Rentrée 2012 L'école doit être au service de la promotion de tous et de l'épanouissement de chacun. Parce que les sociétés évoluent, parce que les élèves changent, l enseignement est aujourd hui, à concevoir différemment. Pour y parvenir l école dispose d atouts sur lesquels elle peut et doit s appuyer : des enseignants compétents, un corps d encadrement et une administration efficaces, un réseau d écoles et de collèges fortement implantés dans les territoires et un partenariat bien établi avec les élus locaux. Cependant, des études internationales et nationales sur l École en France, effectuées ces vingt dernières années convergent vers un double constat : les résultats des élèves ne sont pas toujours à la hauteur des attentes légitimes d un grand pays développé. les écarts se creusent entre les élèves qui ont les meilleurs résultats et ceux, de plus en plus nombreux, qui obtiennent les résultats les plus faibles. Justice et efficacité, deux enjeux majeurs pour l école de demain. Justice : ambition de réussite pour chaque élève, en fonction d un potentiel existant et stimulable, et indépendamment des origines sociales, Efficacité : acte pédagogique prioritairement centré sur les acquis des élèves, qui devront pouvoir s enrichir dans le parcours de chacun, pour qui les démarches d appropriation seront adaptées et diversifiées en fonction des besoins. L école primaire transmet les premiers éléments d une culture commune faite de savoirs, de valeurs. Elle permet la construction des compétences indispensables à une poursuite d études réussie, à l exercice de la citoyenneté et à la vie dans une société démocratique. L école primaire doit prévenir les difficultés d apprentissage et les traiter en apportant à chaque élève une réponse adaptée. L accompagnement se poursuit au collège par une différenciation affirmée des pratiques pédagogiques, par la mise en place active de l accompagnement personnalisé. Aussi la continuité entre le collège et les écoles du secteur est une des conditions de la réussite de chaque élève. Améliorer significativement et durablement les acquis des élèves, à tous les niveaux de la scolarité, s'impose à chacun de nous. Il nous faut concilier l'école pour tous et la réussite de chacun, en s'assurant que chaque élève, quel que soit son parcours, quel que soit son profil, dispose d'un corpus commun de compétences et de valeurs à la fin de la scolarité obligatoire. La personnalisation des parcours des élèves, leurs accompagnements, la volonté d'accorder plus de responsabilité aux établissements scolaires sont autant de stratégies qui doivent nous permettre d'atteindre ces objectifs et de garantir notre ambition. Pour y parvenir il nous faudra : Améliorer les acquis et les résultats des élèves. Un socle commun de connaissances et de compétences pour tous. La prévention de l'illettrisme demeure notre priorité d'action au quotidien. Il nous faut repenser les apprentissages en mathématiques en redonnant aux phases d entrainement leur juste place après la construction avec les élèves des notions fondamentales à acquérir. Le plan pour les sciences et les technologies se poursuit naturellement. Un parcours continu et accompagné de l école aux lycées, Des organisations adaptées qui prennent en compte les acquis des élèves, 1 b

10 Une évaluation régulière des élèves permettant de repérer leurs difficultés et de proposer à ceux qui en ont besoin un dispositif d accompagnement personnalisé. Garantir des parcours scolaires adaptés à chaque élève, leur fluidité. Nous nous attachons à offrir aux élèves de meilleures conditions de travail, pour développer leur ambition scolaire. Nous veillons à une fluidité accentuée des parcours en recherchant par les voies de l innovation des réponses adaptées aux besoins diversifiés. Nous encourageons l'excellence, sa diversité et luttons contre les inégalités. Une attention particulière est accordée à : l éducation prioritaire, les parcours d'alternance, la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers dont ceux en situation de handicap. Nous accompagnons chaque élève dans ses choix d orientation. La lutte pour une meilleure assiduité scolaire et l'engagement pour vaincre le décrochage scolaire nous conduiront à mieux associer les familles à la gestion du parcours scolaire de leur enfant. Poursuivre la réforme du lycée. L'accompagnement personnalisé, et les dispositifs de remise à niveau et passerelle contribuent à une meilleure réussite scolaire des élèves. Ils aident certains d entre eux, à mieux préparer leurs examens. Faire de l établissement, un lieu de vie pour l'élève, un cadre propice aux apprentissages et à la sécurité de chacun. L École doit fédérer. Pour favoriser l'instauration d'un climat scolaire favorable, d'un cadre de travail serein, propice aux apprentissages, les règles communes doivent être bien expliquées, compréhensibles par tous. Elles garantissent le climat de confiance à installer entre les adultes, les élèves et les familles. Les projets d'école(s) et d'établissement en assurent la pérennité. Les valeurs fondamentales de l'école, les valeurs de la République, fil conducteur de l'action éducatrice, le respect de l autre, la tolérance et la prévention des discriminations, L'égalité entre les filles et les garçons. Favoriser le dialogue avec les familles. Le dialogue entre les parents et l École contribue à la réussite de l enfant. Accompagner les enseignants. L'accompagnement concernera la formation initiale pluriannuelle incluant la formation universitaire, la formation continuée afin que chaque enseignant maîtrise les dix compétences inscrites dans le référentiel national. 1 b

11 Le réseau scolaire et ses structures 2 Direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire

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13 Les Ecoles publiques * 263 communes, sur 327 dans le département de la Loire, ont au moins une école publique Nombre d Ecoles y compris Education Prioritaire 2011/ /2013 Maternelles Elémentaires Primaires Total Nombre de classes y compris éducation Prioritaire 2011/ /2013 Maternelles Elémentaires Primaires Nombre de CLIS Total clis clis Effectifs y compris Education Prioritaire 2011/ /2013 (prévisions) Maternelle Elémentaire CLIS Total Education prioritaire (1) 2011/ /2013 Nombre d école en Réseau ECLAIR Nombre d école en Réseau de Réussite Scolaire Nombre de Classe en Réseau ECLAIR Nombre de Classes en Réseau de Réussite Scolaire (2) CLIS CLIS CLIS CLIS Education prioritaire 2011/ /2013 (prévisions) Effectifs en Réseau ECLAIR Effectifs en Réseau de réussite Scolaire Effectifs des CLIS en Education Prioritaire Total (1) ECLAIR : Ecole, Collège et Lycée Ambition, Innovation, Réussite (2) Fusion des écoles Paul Eluard d'andrézieux (maternelle et élémentaire en primaire) *Liste des écoles publiques de la Loire consultable sur le site académique 2a

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15 Préparation de la rentrée 2012 dans les écoles publiques Mesures 1. Implantations d emplois 1.1 Décisions prises en mars après consultation du comité technique spécial départemental du 27 février 2012 et du conseil départemental de l'éducation nationale du 5 mars 2012 pour ouverture de classes Circonscription Commune Ecole Andrézieux Nord Andrézieux Sud Feurs ANDREZIEUX BOUTHEON AVEIZIEUX CHAZELLES SUR LYON ST ANDRE LE PUY ST MEDARD EN FOREZ ST THOMAS LA GARDE ST GEORGES HAUTEVILLE RPI MAGNEUX HAUTE RIVE / MORNAND EN FOREZ FEURS Ecole primaire Victor Hugo Ecole primaire Jules Verne Ecole élémentaire Pierre Colomb Ecole primaire Les Prés Ecole primaire Ecole primaire Ecole primaire Ecole primaire Magneux Haute Rive Ecole élémentaire 8 mai Firminy UNIEUX Ecole élémentaire Côte Quart Montbrison RPI CHALMAZEL / JEANSAGNEIERE / ST GEORGES EN COUZAN RPI ARTHUN / BUSSY ALBIEUX / ST SIXTE Ecole élémentaire St Georges en Couzan Ecole élémentaire Bussy Albieux Rive de Gier RIVE DE GIER Ecole maternelle Louis Pasteur Roanne Centre ROANNE Ecole primaire Mayollet - EP Roanne Est Saint Chamond St Etienne Est SEVELINGES ST JUST LA PENDUE DOIZIEUX LA GRAND CROIX SAINT ETIENNE SAINT ETIENNE SAINT ETIENNE Ecole primaire Ecole primaire Ecole primaire Ecole maternelle Renée Peillon Ecole élémentaire Francs Maçons Ecole maternelle Tardy Ecole maternelle Soleil - EP 2b

16 St Etienne Nord SAINT ETIENNE Ecole maternelle Montreynaud Molina - EP Circonscription Commune Ecole Saint Etienne Sud SAINT ETIENNE SAINT ETIENNE SAINT ETIENNE Ecole élémentaire Dora Rivière Ecole maternelle Champagne Ecole maternelle Montchovet - EP 1.2 Mesures complémentaires prises en Juin pour ouverture de classes définitives : Circonscription Commune Ecole Andrézieux Sud ST ROMAIN LE PUY Ecole maternelle Jean Monnet Firminy UNIEUX Ecole élémentaire Jean Jaurès Montbrison MARCOUX Ecole primaire Roanne Est CHARLIEU Ecole maternelle Maintien du poste suite à confirmation des effectifs Saint Chamond SAINT CHAMOND Ecole maternelle Jacques Prévert St Etienne Nord SORBIERS SAINT PRIEST EN JAREZ Ecole primaire Le Valjoly Ecole maternelle Jules Ferry Saint Etienne Sud SAINT ETIENNE Ecole élémentaire Villeboeuf St Etienne Ouest ROCHE LA MOLIERE ST GENEST LERPT LA RICAMARIE Ecole élémentaire Pontin Ecole maternelle Louis Pasteur Ecole élémentaire Marcel Pagnol 1.3 Mesures d'implantation prises en Juin au titre de l'accompagnement pour l'année scolaire : Circonscription Communes Ecoles Roanne Centre ROANNE Elémentaire Mulsant Roanne Ouest Firminy LA PACAUDIERE POUILLY LES NONAINS LE CHAMBON FEUGEROLLES Primaire Elémentaire Maternelle la Pauzière St Chamond CELLIEU Primaire Alphonse Daudet Feurs RPI COTTANCE / MONTCHAL Andrézieux Nord VEAUCHETTE Primaire Elémentaire Cottance St Etienne Nord ST JEAN BONNEFOND Primaire Roger Salengro 2b

17 1.4 Mesures complémentaires prises en Septembre pour ouverture de classes définitives : Circonscription Commune Ecole Firminy LE CHAMBON FEUGEROLLES Ecole élémentaire Zola Pasteur - EP St Etienne Ouest LA RICAMARIE Ecole maternelle Montrambert - EP 1.5 Mesures complémentaires prises en septembre au titre de l'accompagnement pour l'année scolaire : Circonscription Commune Ecole Roanne Centre Montbrison Firminy ROANNE ST BONNET LE COURREAU LE CHAMBON FEUGEROLLES Ecole primaire Arsenal Ecole primaire Marengo Ecole primaire Mesure prise au titre de l'accompagnement à une restructuration territoriale Ecole primaire Lamartine EP Roanne Est LE COTEAU Ecole primaire Charles Gallet 2) Retraits d emplois conduisant à fermetures de classes 2.1 Décisions prises en mars après consultation du comité technique spécial départemental du 27 février 2012 et du conseil départemental de l'éducation nationale du 5 mars 2012 pour fermeture de classes : Circonscription Commune Ecole Andrézieux Nord ST GALMIER Ecole élémentaire La Colombe Andrézieux Sud ST JUST ST RAMBERT RPI ST BONNET LE CHÂTEAU (Aboën-La Chapelle en Lafaye-Merle Leignec- Montarcher-Rozier Cote d'aurec-st Hilaire Cusson LaValmite-St-Nizier de Fornas-La Tourette) VALEILLE Ecole élémentaire Marandé Ecole maternelle Saint Bonnet le Château Ecole primaire Bourg Feurs Firminy NEULISE RPI MARCLOPT ST LAURENT LA CONCHE RPI ST CYR DE LAVORGES STE COLOMBE SUR GAND FIRMINY LE CHAMBON FEUGEROLLES Ecole primaire Montbrison NOIRETABLE Ecole primaire Ecole primaire Saint Laurent la Conche Ecole primaire Saint Cyr de Valorges Ecole maternelle Les Noyers Ecole primaire Lamartine - EP Rive de Gier RIVE DE GIER Ecole maternelle Jean Moulin - EP 2b

18 Circonscription Commune Ecole Roanne Centre Roanne Est Roanne Ouest Saint Chamond ROANNE ST JEAN ST MAURICE CHARLIEU ECOCHE LE COTEAU BRIENNON LA PACAUDIERE MABLY POUILLY LES NONAINS ST ALBAN LES EAUX ST LEGER SUR ROANNE ST CHAMOND Ecole élémentaire Marengo Ecole élémentaire Mulsant Ecole primaire Ecole maternelle Maintien définitif du poste en juin si confirmation des effectifs Ecole primaire Ecole primaire Charles Gallet Ecole primaire Ecole primaire Ecole élémentaire Jacques Prévert Ecole élémentaire Ecole primaire Bourg Ecole primaire Ecole élémentaire Garat Ecole élémentaire Lamartine Saint Etienne Est ST ETIENNE Ecole maternelle Monthieu Ecole élémentaire Côte-Chaude Saint Etienne Ouest St Etienne Nord ST ETIENNE L'ETRAT SORBIERS VILLARS Ecole élémentaire Jacquard Ecole primaire St Victor/Loire Bréat Ecole primaire Les Ollières Ecole primaire Le Valjoly Ecole élémentaire Hubert Pouquet St Etienne Sud ST ETIENNE Ecole maternelle Villeboeuf le Haut 2.2 Mesures complémentaires prises en Juin pour fermeture de classe : Circonscription Commune Ecole Saint Etienne Est ST ETIENNE Ecole élémentaire Francs Maçons 2.3 Mesures complémentaires de retrait prises en Septembre pour l'année scolaire : Circonscription Commune Ecole Roanne Centre ROANNE Ecole maternelle Carnot 1 Ecole élémentaire Crozon 2b

19 2.4 Mesure de retrait d'emploi avec mesure d'accompagnement prise en Septembre Circ Communes Ecole de rattachement Saint Etienne Nord ST ETIENNE Ecole maternelle Gounod Rattachement d'un poste d'enseignant sur le groupe scolaire dont la mission évoluera en fonction de l'évolution des effectifs 3) Mesures prises pour la restructuration du réseau scolaire 3.1 Fusions d'écoles Commune Andrézieux Bouthéon Feurs La Grand Croix La Grand Croix Roanne St Etienne St Etienne St Just St Rambert Ecole Maternelle Paul Eluard Elémentaire Paul Eluard Maternelle Charles Perrault Elémentaire Charles Perrault Maternelle Renée Peillon Elémentaire Renée Peillon Maternelle Teyssonneyre Elémentaire Teyssonneyre Maternelle Arsenal Elémentaire Arsenal Maternelle Jules Ferry Elémentaire Jules Ferry Maternelle Centre Deux Elémentaire Centre Deux Elémentaire Thibaud Elémentaire Marandé 3.2 Restructuration Maintien de l'emploi à St Julien d'oddes dans le cadre de l'intégration de la classe unique au regroupement pédagogique intercommunal GREZOLLES/ SOUTERNON. 3.3 Création de regroupement pédagogique intercommunal (RPI) L'école primaire de ST JODARD intègre le RPI PINAY / ST GEORGES DE BAROILLE 2b

20 4) Restructuration des pôles de formation Maintien du potentiel des maîtres formateur sur le département. Organisation autour des pôles de formation s'appuyant sur 4 écoles (1 maternelle, 1 élémentaire et 2 primaires) dirigées par des directeurs d'écoles d'application. 5) Réorganisation des postes relatifs aux aides spécialisées 5.1 Décisions prises en mars après consultation du comité technique spécial départemental et du conseil départemental de l'éducation nationale en liaison avec le développement de l aide personnalisée. Psychologues scolaires Maitres G Maitres E Rentrée Rentrée Postes E : aides spécialisées à dominante pédagogique Postes G : aides spécialisées à dominante rééducative 5.2 Nouvelles mesures d'implantation prises en Juin au titre de l'accompagnement pour l'année scolaire des moyens en direction des élèves en difficultés: Circ Communes Ecole de rattachement St Etienne Est St Etienne Elémentaire Tardy Roanne Centre Roanne Elémentaire Mâtel Observation Maître spécialisé option E prioritairement : aide aux élèves en difficulté du secteur Scolarisation des élèves issus de l'hôpital de jour Aide aux élèves en difficulté du secteur Mulsant/Mayollet 6) Mesures prises dans le domaine de la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers 6.1 Centre médico psycho pédagogique (CMPP) Retrait de l'emploi du personnel mis à la disposition de l'association gestionnaire du CMPP de St Chamond - Firminy. 2b

21 6.2 Adaptation des emplois dans les instituts médico éducatif (IME) et les services spécialisés en fonction de l'évolution de l'agrément de ces derniers (évolution des effectifs) IME Montrond les Bains Le Geyser : retrait de 1 emploi de décharge de directeur IME St Thurin Robert Anglaret : retrait de 1 emploi de décharge de directeur IME Renaison Le Château de Taron: retrait de 1 emploi d'adjoint option D IME St Etienne Parc Révollier : retrait de 1 emploi 2 nd degré Classe thérapeutique Hôpital de jour Roanne Mâtel : requalification de l'emploi mis à disposition et mesures d'accompagnement du dispositif en cours d'élaboration. SESSAD Séraphine de Senlis : 1 emploi 6.3 Accompagnement des élèves en situation de handicap Création d'un poste d enseignant référent 2 nd degré pour l accompagnement des élèves en situation de handicap. 7) Autres mesures 7.1 Personnels direction des services départementaux de l'éducation nationale : conseillers Pédagogiques départementaux et chargés de mission Spécialité Retrait Musique 1 Arts Plastiques 1 EPS 1 Adjoint IENA 1 ASH 1 Sciences Animation Soutien Circonscription CASNAV Dispositif enfant du voyage Retrait 1 2b

22 7.3 Remplaçants Circonscription Retrait LOIRE CENTRE 1 LOIRE NORD 8 GIER ONDAINE 6 ST ETIENNE 10 TOTAL 25 Nouvelles mesures d'implantation prises en septembre au titre de l'accompagnement pour l'année scolaire : Circ Communes Ecole de rattachement St Etienne Sud ST ETIENNE La Jomayère maternelle 2b

23 Les Ecoles privées * 11 communes, sur 327 dans la Loire n ont qu une école privée Nombre d écoles 2011/ /2013 Maternelle 1 1 Elémentaire 1 1 Primaires Total Nombre de classes 2011/ /2013 Maternelles 6 6 Elémentaires Primaires CLIS 6 6 Total Effectifs 2011/ /2013 (prévisions) Maternelle Elémentaire CLIS Total c

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25 Préparation de la rentrée 2012 dans les écoles privées Mesures CLASSES COMMUNE ECOLE IMPLANTATION RETRAIT LA VALLA EN GIER Notre Dame des Victoires 1 SAINT ETIENNE Saint Louis 1 SAINT ETIENNE Sévigné 1 VILLEMONTAIS Saint Martin 1 SAINT JEAN BONNEFONDS Saint Joseph 1 sous total implantations 5 CHAZELLES SUR LYON Raoul Follereau 1 SORBIERS Saint Isidore 1 L'ETRAT Rue de Verdun 1 SAINT ETIENNE Le Rond Point 1 SAINT ETIENNE Saint André 1 ST BONNET LE COURREAU Sainte Marie 1 sous total retraits 6 POSTES COMMUNE ECOLE IMPLANTATION RETRAIT BALBIGNY Saint Joseph 1 SAINT GERMAIN LAVAL Les Marronniers 1 MONTBRISON Saint Charles 1 SAINT ETIENNE Le Soleil 1 sous total poste E 4 Liste des écoles privées de la Loire consultable sur le site académique 2d

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27 Les établissements publics du second degré Niveaux Constat 2011/2012 Prévision pour 2012/2013 Collèges Hors SEGPA SEGPA TOTAL COLLEGES Publics EREA L.P. Publics LEGT Hors Post-Bac Publics Post-Bac en LEGT. Publics Total 2nd degré - Public hors EREA Total 2nd degré - Public e

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29 Préparation de la rentrée 2012 dans les collèges publics Mesures MODIFICATION DE LA CARTE DES LANGUES SECTIONS EUROPEENNES Ouverture d une classe ANGLAIS : - Collège Les Etines Le Coteau CLASSES A DEUX LANGUES Ouverture d une classe ANGLAIS ALLEMAND : - Collège Le Portail Rouge ST ETIENNE - Collège de VEAUCHE Ouverture d une classe ANGLAIS-ESPAGNOL - Collège Jean Dasté ST ETIENNE ULIS* Création d ULIS en collège - Collège L Astrée BOEN - Collège Pierre et Marie Curie LA TALAUDIERE - Collège Jules Romains ST GALMIER Création d ULIS en lycée - Lycée Beauregard MONTBRISON *Unité Localisée pour l Inclusion Scolaire 2f

30 SECTIONS SPORTIVES - Collège Le Portail Rouge ST ETIENNE : Basket - Collège Waldeck Rousseau FIRMINY : Natation - Collège Louis Aragon MABLY : Badminton - Collège Albert Schweiter RIORGES : Hand ball MODIFICATION DE LA CARTE DES LANGUES Fermeture d une classe ANGLAIS-ITALIEN - Collège Gambetta ST ETIENNE SECTIONS SPORTIVES - Collège Jules Vallès LA RICAMARIE : Handball 2f

31 Les établissements privés du second degré Niveaux Constat 2011/2012 Prévision pour 2012/2013 Collèges Hors SEGPA SEGPA TOTAL COLLEGES Privés L.P. Privés LEGT Hors Post-Bac Privés Post-Bac en LEGT. Privés Total 2nd degré - Privé g

32 2g

33 Préparation de la rentrée 2012 dans les collèges privés Mesures MODIFICATION DE LA CARTE DES LANGUES CLASSES A DEUX LANGUES Ouverture d une classe ANGLAIS ALLEMAND : - Collège Joseph Collard ST HEAND ULIS* Création d ULIS en lycée - Lycée Hôtelier Le Renouveau ST GENEST LERPT *Unité Localisée pour l Inclusion Scolaire SECTIONS SPORTIVES Fermeture - Maison de Riocreux ST GENEST MALIFAUX : Judo 2h

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35 Une école au service de la réussite pour tous 3 Direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire

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37 L'école maternelle: une spécificité à affirmer L école maternelle est l école des premiers apprentissages et constitue l'étape initiale du parcours d'un élève dans l'acquisition des connaissances et des compétences du socle commun. Accueillir pour scolariser Tous les enfants de trois ans et 18,3% des enfants de moins de trois ans (dont tous les enfants en éducation prioritaire) étaient scolarisés dans les écoles de la Loire en Les conditions d'accueil des plus jeunes enfants doivent permettre de répondre à leurs besoins spécifiques en relation avec les familles et en partenariat avec les communes et les structures d'accueil de la petite enfance. Parce qu'elle est la première école fréquentée par les enfants, la qualité de son accueil fonde les conditions d un dialogue réussi entre les enseignants et les parents. La communication avec parents est réfléchie et organisée par les équipes éducatives pour permettre une compréhension réciproque basée sur le respect et la confiance. Le guide des pratique du ministère «Mon enfant à l'école maternelle» présente l'école maternelle, ses objectifs et ses attentes, et aide les parents d'élèves à construire des repères et à accompagner leur enfant dans cette découverte. L'aménagement de la première rentrée fait l'objet d'une attention toute particulière et facilite cette première scolarisation par des dispositifs à l'initiative des équipes éducatives mis en place dès la fin de l'année scolaire précédente. Parce qu'elle est une école, les acquisitions et surtout les progrès observés de chaque élève sont communiqués aux parents avec des modalités propres adaptées à l'âge des enfants. Scolariser autour de deux domaines prioritaires: s'approprier le langage oral et devenir élève L apprentissage du langage oral est la priorité absolue de l école maternelle. Sa maîtrise progressive et individualisée se construit dans tous les moments de la vie de la classe pour échanger et communiquer avec les adultes et entre enfants mais aussi par des moments d'apprentissage quotidiens et structurés du lexique et de la syntaxe (cf. «Le langage à l'école maternelle»). L'école maternelle est l'école des expériences où chaque élève progresse selon une évolution et un rythme qui lui sont propres. Dans des situations ludiques individuelles et collectives, les enfants s'approprient le monde qui les entoure, font des manipulations nombreuses, variées et répétées. lls deviennent progressivement des élèves. Construire la progressivité des apprentissages en équipe Par des stratégies pédagogiques adaptées et un aménagement de l'espace et du temps évolutifs, les professeurs accompagnent les enfants dans leurs découvertes et leur permettent progressivement d'accéder aux apprentissages structurés attendus en fin de grande section. Chaque fois que cela est nécessaire, les enseignants apportent le plus tôt possible des aides adaptées à des besoins clairement identifiés sans anticiper toutefois sur les apprentissages propres à l école élémentaire. La progressivité des apprentissages à l'école maternelle fait l'objet d'un travail en équipe pédagogique régulier dans le cadre du projet d'école. 3a

38 Des actions départementales spécifiques pour l'école maternelle : en , les actions de formation des enseignants se sont articulées autour des priorités nationales (apprentissage du langage oral et devenir élève) et départementales (enseigner et évaluer à l'école maternelle, collaborer avec les ATSEM, organiser les apprentissages); tous les professeurs des écoles stagiaires ont bénéficié de modules spécifiques l'élaboration d'une charte des ATSEM est une démarche mise en oeuvre en partenariat avec plusieurs communes du département qui permet de questionner les pratiques et d'améliorer le fonctionnement des écoles et classes maternelles dans l'intérêt des enfants, des élèves et des personnels l'espace pédagogique «maternelle42» sur le site de la direction des services départementaux de l'éducation nationale de la Loire facilite l'accès aux ressources dédiées à l'école maternelle une action départementale TICE42 «Paroles d'élèves» propose de développer les usages du numérique au service du langage oral par la mise en voix de cours récits 3a

39 L école primaire, une priorité réaffirmée L école élémentaire est le lieu des apprentissages fondamentaux et des approfondissements élèves sont attendus cette année dans les classes élémentaires. Dans le département de la Loire les acquis des élèves à l issue du parcours de scolarisation à l école primaire s inscrivent dans les attendus. Il nous faut poursuivre dans notre engagement de réussite pour garantir les acquis. La recherche d une école plus juste et efficace constitue deux thèmes majeurs au cœur de la dynamique de la refondation de l école. - L école, un apprentissage des règles de vie en société : L école primaire est un lieu particulier. Les élèves découvrent le sens de la notion de travail et l enjeu de la coopération avec ses pairs. Au sein de la classe, de l établissement, les règles de vie structurent le relationnel entre les élèves et les enseignants. Dans la Loire, les pratiques innovantes sur la gestion de classe ont été grandement impulsées. Plus que le règlement de classe, des temps spécifiques d échanges seront organisés sur certains faits et évènements de manière à réaffirmer les valeurs universelles, facteurs de cohésion au niveau de la société. - L apprentissage de la lecture, une responsabilité d équipe : La classe de cours préparatoire est pour les élèves ligériens attendus un moment important, une étape clé dans le parcours d apprentissage. Dans la continuité du travail engagé à l école maternelle, l apprentissage structuré de la lecture se poursuit. Au sein de chacune des équipes, il est demandé que dès cette rentrée tout soit mis en œuvre pour que le cours préparatoire ne soit confié qu à des professeurs dotés d une expérience et connaissance sur le domaine de la lecture. L enseignement de la lecture n est toutefois pas de la seule responsabilité du maître de CP ; toutes les équipes d école doivent être mobilisées pour structurer un apprentissage continué de la lecture et pour apporter des réponses spécifiques aux élèves en difficulté sur ce domaine. Elles seront accompagnées dans leur réflexion par les équipes des 14 circonscriptions du premier du département. - Le cycle 3, une ambition à conforter : Durant le cycle 3, les élèves abordent des savoirs parfois complexes et les difficultés constatées en cycle 2 représentent des obstacles majeurs à la poursuite des acquisitions. Les emplois du temps, les progressions des maîtres et maîtresses attestent de l ambition en termes d acquis scolaires. Les séquences engagées permettent les apprentissages chez la plupart de nos élèves mais des écarts se creusent durant tout le cycle 3. En veillant dès la conception des situations à proposer des temps de recherches parfois très complexes, se concluant par des temps de systématisation du savoir et combinés avec des temps d entraînement, l efficacité des séquences augmentera au bénéfice de chacun des élèves. Les savoirs grammaticaux, orthographiques et mathématiques constituent des points de vigilances forts et toutes les équipes des écoles auront à cœur de construire des parcours adaptés, structurés et structurants. - L aide aux élèves en difficulté, du quotidien à l aide personnalisée : 3b

40 Le nombre de maintiens (14,15% des élèves sortent de l école primaire avec une année de retard) reste un signal fort et nous oblige à poursuivre nos efforts quant à la prise en compte de la difficulté scolaire. Les enseignants veilleront à être attentifs aux élèves en difficulté dès la conception des enseignements. Ces dispositifs en classe sont nécessaires à l accompagnement durant la séance. Ils sont complétés par l aide personnalisée produit des effets sur la motivation scolaire et la construction des savoirs. Les enseignants sont garants de l efficacité de l aide apportée et l enjeu est de développer plus amplement l adéquation entre la réponse pédagogique offerte et le besoin évalué des élèves. L aide des réseaux d aides spécialisées de chacune des circonscriptions, les stages de remise à niveau viennent enrichir les réponses possibles. 3b

41 Le lycée rénové Rénovation du lycée général et technologique Dans les lycées d enseignement général et technologique, la réforme se poursuit et atteint en 2013 les classes terminales des séries générales et des trois séries technologiques STI2D, STD2A et STL. À la rentrée entrent également en rénovation deux autres séries technologiques : STMG et ST2S. La session 2013 marquera donc l accès au baccalauréat de la première cohorte des élèves qui ont vécu la réforme. La rentrée 2013 verra l application aux deux nouvelles séries des principes qui ont guidé la réforme : dispositifs d accompagnement des élèves L accompagnement personnalisé à tous les niveaux Les stages de remise à niveau, de langue et des stages passerelles. Le tutorat, dispositif qui doit encore monter en puissance pour atteindre les objectifs assignés : aider les élèves qui le demandent à travailler leur projet d orientation création et rénovation d enseignements destinés à améliorer l attractivité des voies et des séries De nouveaux enseignements de langue ont été proposés cette année en classe de première : littérature étrangère en langue étrangère en série L et enseignement technologique en langue vivante en STI2D, STD2A et STL.Les enseignements mis en œuvre dans les séries technologiques rénovées ont été modernisés afin de favoriser des parcours permettant de déboucher sur les métiers d ingénieur et de technicien supérieur. restructuration et rééquilibrage des séries Les séries technologiques, pratiquement toutes rénovées ont été modernisées afin de favoriser des parcours permettant de déboucher sur les métiers d ingénieur et de technicien supérieur. La restructuration des séries, avec notamment la création d un tronc commun en première compensé par une spécialisation renforcée en terminale, a pour objectif de différer la spécialisation pour qu elle ne se fasse qu au niveau de la classe de terminale. 3c

42 Les nouveaux enseignements de terminale sont proposés à la rentrée 2012 : En attendant sa réintroduction à titre obligatoire dans les enseignements de terminale, l histoiregéographie est offerte cette année à tous les élèves de terminale de la série S. "Informatique et sciences du numérique" (ISN) est également mis en œuvre en tant que nouvel enseignement de spécialité de la série S dans plus de 500 établissements. "Droit et Grands Enjeux du Monde Contemporain" (DGEMC) est offert en tant que nouvel enseignement de spécialité aux élèves de la série L dans 480 établissements, soit un quart des lycées proposant cette série. De nouvelles épreuves anticipées seront organisées en Les nouvelles épreuves du baccalauréat sont mises en œuvre, en particulier en langues vivantes, dans le respect des exigences du cadre commun de référence en langues. À une unique épreuve écrite succède désormais une évaluation de la compréhension orale, écrite, de l expression orale en continu et en situation de dialogue. L enseignement professionnel, dans une voie de réussite avec des diplômes adaptés aux conditions économiques et sociales La rénovation de la voie professionnelle est désormais en phase de consolidation. Une grande majorité des bacheliers professionnels de 2012 a suivi le parcours en trois ans. Une vigilance toute particulière doit accompagner les plus fragiles et adapter leurs parcours, renforcer les mesures permettant de réduire le nombre encore trop important de sorties sans diplôme et pour mieux préparer les bacheliers professionnels qui le désirent à poursuivre leurs études vers le BTS. Une vie lycéenne dynamique L automne 2012 sera l occasion du renouvellement de toutes les instances de la vie lycéenne : dans chaque lycée, les conseils de la vie lycéenne (CVL) sont renouvelés par moitié du 15 au 20 octobre les 25 conseils académiques à la vie lycéenne (CAVL) sont renouvelés intégralement d ici le 20 novembre le conseil national de la vie lycéenne (CNVL), instance nationale présidée par le ministre, est renouvelé avant le 15 décembre c

43 La relation école familles La relation familles / école est au cœur de la dynamique de réussite scolaire. Le code de l éducation précise que les parents sont membres de la communauté éducative et de ce fait il nous faut travailler en cohérence et en partenariat avec les familles. Ce mot est à mettre au pluriel car il nous faut entendre toutes les déclinaisons possibles du mot «familles» et notamment sur la situation particulière des parents séparés. Le partage de l information constitue le premier volet de ce partenariat avec les familles. Dans chaque établissement du département des réunions parents enseignants sont conduites. Les informations sur le fonctionnement de l établissement, la gestion des absences et la présentation des organisations pédagogiques font l objet d un échange avec chacun des parents. L implication des familles reste à promouvoir. Dans le cadre règlementaire, dans le respect des principes fondateurs du service public de nouveaux espaces d échanges sont possibles avec les parents. La participation aux élections est à favoriser. Les parents élus au sein des conseils d école et conseils d administration prennent part aux réflexions. Dans le second degré, les parents sont membres de la commission éducative chargée d'assurer le suivi de l'application des mesures de prévention, d'accompagnement et des mesures de responsabilisation ainsi que des mesures alternatives aux sanctions. La garantie les droits est une préoccupation constante. La gratuité de l enseignement nous engage tous. Dans chaque équipe pédagogique, quels que soient les projets pédagogiques et autres dispositifs, la participation financière des familles demeure l exception. La participation de tous les élèves est à rechercher systématiquement. 3d

44 3d

45 Les moyens au service de la réussite des élèves 4 Direction des services départementaux de l éducation nationale de la Loire

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47 L accompagnement éducatif dans la LOIRE rentrée 2012 Depuis la rentrée 2008, l accompagnement éducatif concerne tous les collèges publics et privés sous contrat ainsi que les écoles élémentaires situées en éducation prioritaire. Il offre aux élèves volontaires la possibilité de rester après les cours afin de bénéficier d une aide aux devoirs et aux leçons ou de s impliquer dans des activités sportives, culturelles ou artistiques ou la pratique de langues étrangères. D une durée indicative de deux heures, proposé quatre jours par semaine entre le temps de l école et celui de la famille, l accompagnement éducatif constitue une offre complémentaire aux enseignements et répond à une forte demande sociale de prise en charge des élèves après la classe. L objectif est de favoriser la réussite de tous et de participer à la construction de la personnalité de chaque élève en assurant en toute équité, quel que soit le milieu familial, l encadrement du travail personnel, l épanouissement par la pratique du sport et un enrichissement culturel par l ouverture au monde de l art et de la culture. Ce dispositif contribue ainsi à l égalité des chances entre tous les élèves. L accompagnement éducatif mis en place dans la Loire à compter de la rentrée 2007 dans les collèges de l éducation prioritaire, a été généralisée dès octobre 2008 dans les collèges et les écoles en réseaux de réussite scolaire et en réseau ambition réussite. Les activités ont lieu de manière privilégiée le soir après les cours, encadrées par des enseignants, des personnels de l école et du collège, des intervenants extérieurs en particulier les associations complémentaires de l école ou des associations et clubs sportifs en lien avec la direction départementale de la jeunesse et des sports. QUELQUES CHIFFRES Les établissements et écoles concernés à la rentrée 2012 Elèves concernés en écoles de l éducation prioritaire Collèges publics Collèges privés Potentiel Inscrits dans le dispositif ,5 Ecoles EP % Potentiel Inscrits % Réalisé en ,46 Elèves concernés en collèges publics Elèves concernés en collèges privés en Réalisé en Type Potentiel Inscrits % Education prioritaire ,30 Hors éducation prioritaire ,53 Total ,19 Réalisé en Potentiel Inscrits % ,62 4a

48 LES EFFETS DE L ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF Le travail en groupe restreint permet de développer d autres relations avec les enseignants et de donner de la confiance. Des effets sont constatés sur le comportement, la motivation et la prise de responsabilité. Les élèves soulignent l écoute de leurs besoins par les intervenants. Ils se sentent soutenus et reconnus dans leurs efforts. Pour laide aux devoirs et aux leçons, les améliorations sont attendues sur les résultats scolaires, mais d ores et déjà le travail scolaire est fait plus régulièrement et les élèves sont plus sereins en classe. Les élèves apprécient cette façon de travailler. Les parents sont également très satisfaits. 4a

49 La formation continuée des enseignants Le plan départemental de formation continuée a pour vocation d apporter, aux différentes étapes du parcours professionnel, des réponses adaptées aux besoins des enseignants et des équipes pédagogiques. Soixante-dix formateurs et quinze inspecteurs sont mobilisés pour assurer les différentes actions de formation. L université, et en son sein l IUFM, contribuent également au déroulement des quelques trois cent cinquante modules de formation qui sont organisés. Au cours de l'année , l'engagement du département permettra d'assurer, dans le cadre des moyens qui lui sont alloués, la formation des professeurs des écoles stagiaires et le développement des compétences professionnelles des enseignants titulaires. Quatre pôles de formation, pilotés chacun par un inspecteur de l'éducation nationale, sont chargés de la mise en œuvre du plan de formation continuée. Ces pôles associent l ensemble des formateurs d un même secteur. Il est ainsi possible de construire des réponses formatives au plus près des besoins des enseignants, et à proximité de leurs contextes professionnels. La formation des professeurs des écoles stagiaires sera cette année encore une priorité forte. Le programme a été élaboré avec les formateurs du département et en concertation avec l université. Il s enrichit à nouveau pour prendre en compte l expérience des années précédentes et il prévoit pour les cinquante professeurs des écoles qui débutent dans leur carrière : - un dispositif d accueil organisé avant la rentrée, - des modules de formation qui, au début de l année, accompagnent progressivement à la prise en charge des enseignements, - un accompagnement personnalisé coordonné par un maître formateur qui assure la mission de tuteur. En outre, des sessions de formation sont réparties tout au long de l année. Leur conception modulaire et la diversité des contenus proposés permettent à chaque professeur des écoles stagiaire d approfondir ses connaissances didactiques, en fonction de ses besoins spécifiques et en fonction de son parcours universitaire initial. Le plan de formation des enseignants titulaires a été élaboré en prenant en compte les besoins des professeurs, l'analyse des pratiques professionnelles et les acquis des élèves. Il intègre l ensemble des dispositifs de formation : - des formations statutaires ou à public désigné, - des stages départementaux avec remplacements, - des stages d écoles avec remplacements, - des temps forts, organisés au niveau d un pôle de formation et liés au développement des priorités départementales (les mathématiques pour cette année ). - des ateliers de pratiques, - des animations pédagogiques organisées au sein d une circonscription ou d un pôle de formation, 4b