COMITE DE PILOTAGE ACADEMIQUE EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE. Besançon 5 juin 2013

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1 COMITE DE PILOTAGE ACADEMIQUE EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE Besançon 5 juin 2013

2 LE PILOTAGE NATIONAL ET ACADEMIQUE DE L EDD Développement durable, entre utopie et réalité :

3 TROISIEME PHASE DE GENERALISATION Circulaire n du (BOEN N 41) Les trois objectifs prioritaires de la phase précédente sont approfondis - Prendre en compte des questions de développement durable dans les programmes. - Multiplier les démarches globales dans les écoles et les établissements. - Former les enseignants et les personnels impliqués dans cette éducation. La généralisation s appuie sur trois orientations majeures - Renforcement de la gouvernance et du pilotage dans le domaine de l EDD. - Élargissement des partenariats. - Meilleure diffusion des informations et partage des réussites. EDD et Éducations transversales - Les projets d'éducation au développement et à la solidarité internationale complètent et prolongent les actions d'éducation au développement durable. - La perspective d'un développement durable amène à aborder l éducation à la santé selon différents aspects. - L éducation aux risques se prête à des projets interdisciplinaires de développement durable. Objectifs 2013 : réunion nationale des coordonnateurs académiques (Amiens) - Lettre de cadrage de la transition écologique : transition énergétique, biodiversité - Label national E3D

4 TROISIEME PHASE DE GENERALISATION Lettre de rentrée : circulaire n du (BOEN n 15 du 11 avril 2013). La généralisation de l EDD renforcée par : - l'inscription des thèmes et des enjeux du développement durable dans les programmes d'enseignement et dans l offre de formation. - la production de ressources pédagogiques. - les projets d'écoles et d'établissements. Importance des partenariats pour la prise en compte des politiques nationales issues de la Conférence environnementale Séminaire académique des personnes ressources EDD «Énergie, transports et mobilités». Les «démarches globales de développement durable des écoles et des établissements» feront l'objet d'une grande attention dans les académies, en raison de leur dimension territoriale.

5 LES INSTANCES DE PILOTAGE ACADEMIQUE DE L EDD RECTEUR CO-PILOTAGE IA-IPR SVT / IA-IPR HISTOIRE GEOGRAPHIE GROUPE TECHNIQUE GROUPE RESTREINT GT 20 membres Possibilité de fonctionner en groupe restreint de 6 membres 3 chargés de mission EDD COMITE DE PILOTAGE ACADEMIQUE Présidé par Monsieur le Recteur Membres du GT EDD + Partenaires PERSONNES RESSOURCES «EDD» DANS LES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES

6 INTERAGIR AVEC LES ETABLISSEMENTS REPARTITION PROFESSIONNELLE DES PREDD personnes ressource EDD sont présentes dans 98 % des EPLE publics et 60% des collèges et lycées privés

7 BILAN DE LA GENERALISATIONDE L EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE

8 UNE INTEGRATION DANS LES DISCIPLINES Un nombre croissant de disciplines impliquées dans l EDD Deux disciplines «historiques» : - En SVT : les questions de développement durable représentent 15% des programmes de collège et 25% des programmes de lycée (thème 2 : Enjeux planétaires). - En Géographie : 100 % des questions traitées en 5ème et 2nde concernent le développement durable ; de nombreuses possibilités sont fléchées par les programmes en 6ème, 3ème et 1ère. Des disciplines de plus en plus présentes dans l EDD : - Disciplines technologiques [ technologie et série STI2D] et professionnelles - Langues Vivantes, en particulier dans les approches croisées. - Économie&Gestion : PFEG, indices économiques, droit de l environnement, commerce équitable, marketing vert, etc. - Sciences physiques : eau, énergies, air, etc. La co-disciplinarité reste à développer : projet commun école-collège, enseignements complémentaires, TPE, démarche de projet en AP.

9 QUELLE EVALUATION DE LA GENERALISATION DE L EDD? DANS LES DISCIPLINES En relation avec les compétences 3, 5, 6 et 7 du socle commun Expérience réalisée en 2012 en SVT ; en cours pour 2013 en Géographie. DANS LA DEMARCHE GLOBALE D ETABLISSEMENT Démarche de labellisation E3D, Agenda 21, Eco-Ecole. DANS LE CADRE D UN PARCOURS EDD PLURIANNUEL Priorité de l année Élaboration par le GT EDD restreint de grilles d évaluation à 3 niveaux présentées lors du COPIL EDD Expérimentation du parcours pluriannuel sur deux sites : - DOLE : école des Commards et collège de l Arc - VILLERSEXEL : école primaire et collège Pergaud Projet à développer entre collège et lycée (LEGT ou LP) : cité scolaire de MOIRANS? Collège Saint Laurent et lycée de Morez?

10 QUELLE EVALUATION DE LA GENERALISATION DE L EDD? LE PARCOURS EDD PLURIANNUEL AUTOUR DU COLLEGE DE L ARC (DOLE). Origine du projet Dans le cadre de la liaison intercycle école/collège, est née la volonté de travailler sur l échelle locale et de fonctionner dans la réalité de la circonscription Dole 1 autour de la démarche du DD. Objectif du projet Suivre une cohorte, évaluer les acquis des élèves au cours d un parcours pluriannuel, élaborer une certification locale d éco citoyen en lien avec le LPC (reprise des acquis des élèves du cycle 3 au collège ; attestation d éco citoyen délivrée en fin de 3e mais évaluée dans une première étape en 5e). Déroulement du parcours pluriannuel pour l année Diagnostic = bilan éco citoyen en CE2/6ème : deux questionnaires ont été proposés aux élèves, un bilan a été dressé et a permis de coordonner les actions pour l année. Deux thèmes ont été choisis : la solidarité locale et internationale et la biodiversité. - Progressivité des notions primaire/collège (en lien avec les programmes officiels) permettant de passer des éco gestes à une prise de conscience des 3 piliers du DD. - Mise en place d un portfolio en 6ème sous la forme d un «didapage» que les élèves renseignent régulièrement, les élèves de l école primaire ont commencé leur portfolio lors de la journée rencontre au collège (4 avril 2013 lors de la semaine du Développement durable). Perspectives pour l année Mettre en place une observation croisée CM²/6ème. - Élargir à toutes les écoles du secteur. - Poursuivre les actions, évaluer les élèves en fin de 5ème attestation niveau 1.

11 QUELLE EVALUATION DE LA GENERALISATION DE L EDD? LE PARCOURS EDD PLURIANNUEL AUTOUR DU COLLEGE LOUIS PERGAUD (VILLERSEXEL) Acteurs : école primaire de Villersexel, collège Louis Pergaud, labellisée E3D Objectif : réaliser des projets différents et progressifs à l'école et au collège en terme d EDD. Démarrage du parcours pluriannuel (année ) : - Rencontre entre enseignants. - Listing des actions menées dans chacun des établissements. - Mise en œuvre d une évaluation en SVT et H-G pour les élèves de fin de 3 e - Tutorat des élèves du collège lors de la visite du collège par l école. - Mise en place d actions communes en terme d EDD (nettoyage, etc). - Mise en œuvre d une évaluation en début 6 e et fin de CM2.

12 FORMATION EDD PREMIER DEGRE Dispositifs Présentation Nbre de j/stagiaires Formation continue Quelques modules consacrés à l EDD en F.C. (39 et 90) : -Démarche E3D - Directeurs (39) -Énergie et mouvement (90) -Démarche de projet et EDD (90) Intervenants : conseiller pédagogique ou IEN 0,5jX15 1jX12 0,5jX6 St. d écoles Contrat de rivière (90) Intervenant : animat. Ligue de l enseignement Mise en E3D d une école (39) Intervenant : IEN Animations pédagogiques Projets avec structures locales Liaison école/coll. La biodiversité autour de l école (70), Intervenant : chargé de mission EDD + Maison de la nature Formation sur l énergie : PACTES énergie intergatégorielle (39) Intervenant : AJENA Comment s engager dans une démarche E3D (39) Intervenant s : enseignants témoins -Avec le Sydom du Jura Formations sur le compostage et accompagnement des équipes enseignantes et personnel de service ou de restauration à l utilisation des composteurs Intervenant s : animatrices du Sydom Expérimentation sur le collège de l ARC (39) avec deux écoles du secteur : rencontres régulières entre enseignants du 1 er et du 2 nd degré 1jX7 0,5jX10 0,5 j X80 0,5jX35 0,5jX10 Plusieurs séances dans de nombreuses écoles du département Autres Participation de conseillers pédagogiques au séminaire des PREDD

13 FORMATION EDD SECOND DEGRE Champs Disciplines Stages Journées stagiaires ESI interdisciplinaire La maison durable 13 ESI interdisciplinaire HGI Histoire - géographie MPI Accompagnement des programmes de bac Pro 3 ans Séminaire PREDD : Energie, transports et mobilités : quels enjeux pour un DD? EDD en 5e et en Seconde : quelles approches? Quelle progressivité? Energie et développement durable Stage reporté SVI Education à la citoyenneté Education au Développement Durable 12 SVI Education à la citoyenneté Santé 9 SVI SVT SVI - SVT Mutualisation des pratiques pédagogiques en TS Accompagnement des équipes pédagogiques en lycée SPI Sciences physiques Energies et développement durable Formation inter catégorielle établissement L Etablissement en Démarche de Développement Durable (Villersexel, Doubs, Saône, Saint Vit) 4 X 20

14 LE SEMINAIRE ACADEMIQUE DES PERSONNES RESSOURCES EDD Bilan de la généralisation de l EDD dans l académie Une participation remarquable Conférence de Bernadette MERENNE, professeur de Géographie à l université de Liège

15 LE SEMINAIRE ACADEMIQUE DES personnes RESSOURCES EDD : les tables rondes Les énergies du futur au quotidien Monsieur Thibault AUBERTIN, Chargé de mission «Plan Climat Energie Territorial», Pays des Vosges Saônoises. Madame Françoise CROISSANT, Professeur en génie énergétique au lycée Aragon (Héricourt), Lycée des métiers de l énergie et du développement durable. Monsieur Jean-Louis DUFOUR, Maire de Chamole (Jura), commune concernée par l installation d un parc éolien. Monsieur Pascal JOURNOT, Responsable de la «filière bois» au Conseil Général du Doubs. Transports et aménagement durable du/des territoires Monsieur Rudy CARA, Principal du collège de Villersexel (Haute-Saône). Monsieur Christophe PAUCHON, chef du service «Transports, mobilités, infrastructures» à la Direction Régionale de l Environnement, de l Aménagement et du Logement (DREAL) de Franche Comté. Monsieur Jean-Claude ROY, Vice-Président, Délégué «Transports, infrastructures et déplacements» au Grand Besançon. Monsieur Patrick NOBLET, Président de l'association des Usagers des Transports de l'agglomération Bisontine (AUTAB), membre de la FNAUT.

16 LA LABELLISATION «E3D» Une démarche originale reposant sur une charte rédigée par le GT EDD (16 critères répartis dans 3 domaines) : Expérimentation de la charte et de la démarche de labellisation : Généralisation aux écoles et collèges sur la base d une candidature volontaire après un auto diagnostic réalisé à partir de la charte : Poursuite de la généralisation dans les écoles et collèges et expérimentation dans les lycées et lycées professionnels

17 LA LABELLISATION «E3D» Une démarche originale reposant sur une charte académique Domaine 1 : Pilotage de l Education au Développement Durable au sein de l établissement. Groupe de pilotage E3D Projet d établissement Traitement en conseil d administration Participation des élèves aux instances Formation inter catégorielle

18 LA LABELLISATION «E3D» Une démarche originale reposant sur une charte académique Domaine 2 : Action pédagogique et éducative EDD présente dans 3 disciplines au moins Éducation à la citoyenneté Co-disciplinarité Partenariats Formation Éducation au développement et à la solidarité internationale

19 LA LABELLISATION «E3D» Une démarche originale reposant sur une charte académique Domaine 3 : Gestion durable de l établissement Gestion durable énergie, Consommables, fluides Entretien des locaux Restauration scolaire durable Aménagement extérieur, biodiversité et ancrage territorial Mobilités douces

20 LA LABELLISATION «E3D» Un protocole de visite Visite effectuée par des membres du groupe technique EDD Entretien avec l équipe de direction et étude des documents mis à disposition Entretien avec les autres acteurs de l établissement impliqués dans l EDD Observation d une séance de classe abordant une question de DD Rédaction d un compte rendu de visite par les équipes d auditeurs à partir des critères de la charte s achevant par un tableau synthétique. Avis sur les conditions de labellisation E3D d un collège du Jura Pilotage de l EDD Action pédagogique et éducative Gestion durable de l EPLE # # # # # +

21 L ENGAGEMENT DANS LES DEMARCHES EDD GLOBALES Situation en juin 2013

22 Les actes du FOREDD 2013 prochainement en ligne sur :

23 UNE NOUVELLE PRESENTATION DE LA RUBRIQUE EDD DU SITE DE L ACADEMIE

24 QUELLES PERSPECTIVES?

25 BILAN ET PERSPECTIVES PERSPECTIVES OBJECTIFS ATTEINTS Impulser et animer la généralisation de l EDD dans l académie. Réussir l intégration de l EDD dans les disciplines, favoriser la co-disciplinarité. Favoriser l accroissement du nombre d EPLE ayant un axe EDD dans le projet d établissement. 100 % d EPLE ayant une personne ressource. Mettre en place un parcours EDD pour les élèves. Intégration réussie dans les disciplines Evaluation 98 % d EPLE et 60 % des établissements privés ayant une personne ressource. Expérimentation du parcours pluriannuel à Dole et à Villersexel. Impulser la démarche E3D les écoles, les EPLE 20 % des EPLE ayant demandé la labellisation E3D. 10 % des établissements labellisés. Au moins une école par circonscription en E3D dans le premier degré. 4 écoles, 8 collèges et 2 lycées sont en cours de labellisation 3 écoles et 12 collèges labellisés. 12,8 % labellisés ou en cours de labellisation

26 BILAN ET PERSPECTIVES PERSPECTIVES OBJECTIFS ATTEINTS Dynamiser et diversifier l offre de formation. Doubler le nombre de professeurs formés en EDD en élargissant l éventail des disciplines. Favoriser l accès des professeurs des écoles à des formations EDD. 100 % des PR EDD bénéficiant d une formation annuelle associant des partenaires. Accompagner les équipes inter catégorielles s engageant dans la démarche globale EDD. Participation de l académie au Forum national des Ressources EDD d Amiens (FOREDD) Plus de 1000 professeurs formés en EDD en élargissant l éventail des disciplines. 100 % des EPLE ayant un PREDD bénéficient d une formation annuelle séminaire PREDD 100 % de réponse à la demande de stages «E3D» Développer la communication en EDD. Interne avec les PR EDD. Externe via les pages EDD du site académique. Interne diffusion régulière d information aux PR EDD Refonte des pages EDD du site.

27 ORIENTATIONS POUR Poursuivre la généralisation de l E3D dans les écoles, collèges et lycées candidats priorité énoncée dans la circulaire de rentrée. Poursuivre l évaluation dans le cadre de parcours pluriannuels Conseil école / collège : quelle place de l EDD en lien avec le parcours pluriannuel? Expérimenter un parcours pluriannuel collège / lycée? Quelle liaison lycée / Université sur l EDD? Développer une évaluation pluridisciplinaire en fin de scolarité obligatoire? Optimiser la formation à plusieurs niveaux : EDD et ESPE : quelle place pour l EDD dans la formation initiale et continue? Répondre aux demandes de formations inter catégorielles d établissement. Proposer une nouvelle thématique pour séminaire des personnes ressources EDD (automne 2014 ou printemps 2015).