«Dispositif de formation par la recherche»

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1 «Dispositif de formation par la recherche» Présentation A.Traoré-L.Benatmane 1 er juin 2015 Congrès Sidiief Montréal, Canada.

2 PLAN DE LA COMMUNICATION Contexte national et local : réforme des études infirmières en France. Présentation du dispositif de formation par la recherche Objectifs Modalités : Travail écrit de fin d études : Démarche groupale Lecture critique d article : Club de lecture Unité Optionnelle Recherche Renforcements possibles du dispositif Perspectives Page 2

3 Contexte national : 2009 réforme des études Application des accords de Bologne (LMD) Universitarisation des études d infirmières : accès au grade licence par compétences Introduction du terme de sciences infirmières dans le référentiel de formation. Initiation à la démarche de recherche dans le référentiel de formation Page 3

4 CONTEXTE LOCAL IRFSS Croix Rouge Française : regroupement administratif et géographique de 3 filières de formations sanitaires et sociales. CONTEXTE NATIONAL ET LOCAL : Opportunité de questionner la place de la recherche dans la formation Page 4

5 Axe prioritaire du projet de formation : FORMATION PAR LA RECHERCHE «Former par la recherche s inscrit dans le pari du développement de compétences en recherche transposables dans les pratiques professionnelles.» (Eymard, 2014) Page 5

6 OBJECTIFS du dispositif : au-delà de former à la recherche, former par la recherche. Engager l étudiant dans un processus de recherche (Travail écrit de fin d études) : «Décomplexer» les étudiants par rapport à la pratique de la recherche et pratiquer la recherche pour les former. Construire leur identité de soignant et de soignant chercheur Amener l étudiant à utiliser les résultats de la recherche (Limaiem, 2015) et développer l Evidence Based Nursing. Participer à la construction des sciences infirmières en France. Page 6

7 MODALITES : Travail écrit de fin d études Le Travail de Fin d Etudes n est plus épreuve finale Diplôme d Etat intégré dans l évaluation continue du référentiel de formation Travail en groupe de 3 étudiants : démarche groupale et socioconstructivisme La recherche ne se fait jamais seul Regards croisés sur une même objet. Mutualisation des ressources bibliographiques Soutenance à 3 étudiants Page 7

8 MODALITES : Travail écrit de fin d études (suite) Architecture du travail de fin d études : (Eymard, 2011) APPROCHE COLLECTIVE Thème et objet de recherche, justifié socialement Revue de littérature Etat des lieux savoirs théoriques et pratiques APPROCHE INDIVIDUELLE Problématisation Question théorisée et/ou hypothèse Argumentation choix de méthode de recherche par rapport à l objet de recherche Dispositif de terrain Page 8

9 MODALITES : Lecture critique d article et Club de lecture 1 ère année de formation, semestre 1 : travail sur la rédaction d une fiche de lecture à partir d un article issu d une revue professionnelle. 2 ème année, semestre 3 : Initiation aux outils d enquête (questionnaires et entretiens) dans le cadre de projet de santé publique : participent à la réalisation d enquête de terrains, analysent les données et discutent les résultats. Initiation à l écriture selon la structure IMReD dans le cadre de l UE de Santé publique (Rédaction d un écrit structuré selon la méthode IMReD). Renforcement des compétences de lecture d article dans l UE soins éducatifs et préventifs Page 9

10 MODALITES : Lecture critique d article et Club de lecture (suite) Page 10 2 ème année, semestre 4: mise en place de clubs de lecture (Marcil, 2002): Pratiquer la recherche documentaire, connaître les bases de données fiables et trier l information pertinente (Favre, 2013) Critiquer un article scientifique à partir d une grille de lecture adaptée de Fortin (2006) (lecture centrée sur la compréhension ) Introduire l Evidence Based Nursing Aborder les méthodes de recherche Clubs de lecture sur les thèmes des processus pathologiques ou des grands axes du semestre en cours. Clubs de lecture animés par la documentaliste ou les formatrices responsables de l initiation à la démarche de recherche. Difficultés rencontrées : identiques à celles décrites par Chouinard MC (2015) : lecture en anglais, utilisation des outils de recherche documentaire.

11 MODALITES : Unité optionnelle «Recherche» 3 ème année, semestre 5 et 6 : Elaboration de la stratégie pédagogique et mise en œuvre de cette unité d enseignement confiées au groupe d étudiants. Objectif de l UE : «Approfondir l initiation à la démarche de recherche infirmière avec l intention de l investir dans la professionnalisation». Rencontre avec des chercheurs, y compris des chercheurs en sciences infirmières. Renforcement des compétences en lecture critique d article, travail à partir de l ouvrage de Logan et Davies (2011) Participation à des séminaires Rédaction d un article (en cours) : les étudiants deviennent producteurs de savoirs. Page 11

12 MODALITES : Unité optionnelle «Recherche» (suite) D après les étudiants cette UE permet de : Développer les savoirs relatifs à la méthodologie de la recherche et notamment les outils et méthodes de recherche et les auteurs de référence sur les méthodes. Débattre de l épistémologie des sciences infirmières Questionner l implication du chercheur ou apprenti-chercheur (Ardoino,1991) Identifier leur place dans la recherche infirmière en France en tant que futurs professionnels (producteurs de savoirs (Fortin, 2006), incitateurs de recherche, métiers support de la recherche (Atelier du Gien, 2013).) Page 12

13 Renforcement du dispositif de formation par la recherche Faire un état des lieux, pour chaque UE du référentiel de formation, des compétences susceptibles d être transférables. Éviter le leurre : former des chercheurs Permettre à l étudiant de «mesurer l utilité des recherches dans une visée réflexive et d amélioration continue des pratiques soignantes voire prétendre se situer comme acteur des recherches» (Tanda, 2014) Développer l analyse critique, travailler sur les EBN comme moyen et non comme finalité Développer les partenariats Page 13

14 L engagement en guise de perspective Réflexion autour des partenariats avec les milieux cliniques Ouverture à l inter-filière : approche pluriprofessionnelle Questionnement relatif à la formation des formateurs. ENGAGEMENT POUR LES SCIENCES INFIRIMERES EN FRANCE. Page 14

15 Bibliographie Ardoino, J. (1991). Matrice A-N-D-S-A-H. Paris. Chouinard,MC. Lavoie,M.Poitras,ME. Sasseville,M. De jordy,lc. Girard,A. Utilisation d un club de lecture co;;e methode pedagogique pour favoriser l appropriation des donnees probantes par des etudiantes au baccalaureat en sciences infirmieres. Rech Soins Infirm, 2015 mar;(120): Davies,D. Logan,D. (2011) Lire des textes de recherche.united states. Elsevier Canada. Eymard,C. THUILIER, O. VIAL, M. (2011). Le travail de fin d'études. Rueil- Malmaison: Lamarre. Eymard, C. (2006, aout). par la recherche et relation éducative en santé. Pédagogie médicale, pp Eymard,C. (2014). La formation par/à la recherche en soins infirmiers : vecteur de professionnalisation des étudiants. 4ème colloque de recherche paramédicale du Grand Sud-ouest. Limoges. Favre N., & Kramer, C. (2013). La recherche documentaire au service des sciences infirmières. Rueil Malmaison: Lamarre Page 15

16 Bibliographie Fortin,M-F. (2006). Fondements et étapes du processus de recherche. Chenelière Education. Limaiem, L. (2015, mars). Initiation à la recherche en formation initiale infirmière en France : une étude descriptive transversale. Recherche infirmière, pp Marcil, I. Goulet M. Le journal club: de la recherhche a la pratique.infirmque.2002;(9): Vial, M. (2009). Autour du mot accompagnement. Recherche et formation, pp Tanda-Soyer, N. Eymard, C. (2014, mars). Etat des lieux de l'initiation à la recherche en formation initiale en soins infirmiers : recherche et professionnalisation. Recherche en soins infirmiers, pp Ateliers de Giens 2013, Table ronde n 1, Comment promouvoir la place des paramédicaux dans la recherche clinique: type d activités, place et statuts, reconnaissance, formations Page 16