PROJET PEDAGOGIQUE DU PROFESSEUR-DOCUMENTALISTE

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1 PROJET PEDAGOGIQUE DU PROFESSEUR-DOCUMENTALISTE CONTEXTE : Le Collège Georges Pompidou fait partie du Bassin d Education et de Formation d Evreux-Verneuil. Le public ayant accès au centre de documentation se décline comme suit : élèves répartis en 22 classes, - 41 enseignants, - 29 membres d administration santé vie scolaire service. - Pourcentage de demi-pensionnaires : 75,4 % - Pourcentage d élève prenant le car : 44,6 % Le centre de documentation : Suite à la restructuration, le CDI est dans un nouvel espace. Ce nouveau lieu permet d accueillir 25 élèves. Il est composé différents espaces : lecture, travail, formation et adapté pour le travail individuel ou en petits groupes. Le mobilier du CDI est neuf donc très agréable. Une réserve permet de stocker les manuels scolaires en usage dans l établissement et les archives des périodiques. Une petite salle de reprographie permettra de faire quelques photocopies lors des travaux de recherche des élèves. Les crédits : 4800 dans le budget 2008, avec la répartition suivante : 1800 abonnement et orientation 2500 fournitures et fonds documentaire 500 ouvrages divers L achat des cédéroms est généralement financé par les crédits TICE. Le matériel multimédia : - 1 poste gestionnaire avec lecteur de DVD et 1 imprimante scanner ; - 6 postes de consultation avec lecteur CD-ROM, dont 1 avec graveur de CD-ROM, sont reliés au réseau pédagogique de l établissement. - 1 imprimante laser noir et blanc ; - 1 clé USB et des CD-RW permettent d effectuer les sauvegardes du travail. Le personnel : Un professeur documentaliste. Les heures d ouverture : En général, le Centre de Documentation et d Information est ouvert les lundis, mardis, jeudis, vendredis de 8h30 à 12h et de 13h à 17h. Le planning d occupation du CDI est affiché à divers endroits dans l établissement. 1

2 OBJECTIFS ETABLIS PAR LE PROFESSEUR-DOCUMENTALISTE : En accord avec la circulaire de mission ministérielle de 1986, la circulaire académique de 1999 et dans le cadre du projet d établissement du collège Georges Pompidou, quatre priorités s imposent : Former les élèves à la maîtrise de l information : Partant du constat qu un élève n est pas naturellement autonome lorsqu il se trouve dans un lieu du livre ou devant un ordinateur, il faut encadrer le travail de recherche et organiser une progression des apprentissages. C est l objectif des séances au CDI selon les axes suivants : former tous les élèves établir une progression de la 6 ème à la 3 ème intégrer cette formation aux programmes disciplinaires introduire les technologies de l information et de la communication pour garantir l acquisition, par les élèves, des compétences indispensables à un usage raisonné de ces outils Participer aux dispositifs et aux actions pédagogiques mis en place dans l établissement Développer, en partenariat avec les autres enseignants, des actions de lecture (en particulier via un travail sur des ouvrages de littérature de jeunesse) comme : participation au prix (de lecture) des Dévoreurs de livres. création d une sélection hebdomadaire d ouvrages permettant la mise en valeur du fonds documentaire du CDI. co-animation de l option Découverte Professionnelle 3 heures. intervention dans le dispositif de la classe eau en 5 e. Offrir un outil de travail de qualité : - gestion du fonds pour la mise à disposition d une base documentaire informatisée de qualité, - évolution adaptée du fonds (achats effectués en cohérence avec les activités des élèves et des professeurs), - mise à disposition d un réseau informatique performant et de produits pédagogiques choisis en fonction des besoins de l établissement. Participer à l ouverture culturelle de l établissement : Au collège : organisation d expositions temporaires en fonction de l actualité de l établissement, des travaux d élèves Rencontre d intervenants extérieurs : action de sensibilisation et de prévention auprès des élèves (violence, toxicomanie ) et rencontres liées aux projets des enseignants (dévoreurs de livres ). A l extérieur : veille documentaire avec des visites (salon du livre de jeunesse, librairies ), réunion avec des collègues, enrichissement du site web de l établissement afin de mieux faire connaître notre collège BILAN : année La formation des élèves : Toutes les classes de 6 e ont bénéficié d un module de formation documentaire, avec des séances débutant dès septembre Les classes de 5 e ont également travaillé lors de séances de formation : quelques rappels et des notions sur les droits liés à Internet et aux blogs. Le travail avec les classes de 4e et 3 e s est fait à l occasion de travaux ponctuels demandés par les professeurs. Travail sur l orientation à l occasion des heures d EAO avec les classes de 4 e et rappel des outils et documents disponibles au CDI pour l orientation à des fins de réalisation d un dossier en technologie avec des élèves de 3 e. 2

3 Les partenariats : La formation documentaire tente de s intégrer aux travaux disciplinaires et interdisciplinaires, ce qui donne du sens pour les élèves : projet Arthur/Guillaume le Conquérant (5eA et B) ; exposés écrits et oraux en français en classe de de 5 e et 4 e, dossier des SVT en 3 e. Projet Images en jeu avec des professeurs d arts plastiques, français et histoire-géographie. Intégration dans l équipe d EAO de 4 e. Travail avec les professeurs en charge de la DP3. Une partie de la formation documentaire peut se dérouler avec des demi-classes. Une formation initiale, avec le seul professeur-documentaliste, semble être une aide efficace pour les élèves quand ils sont ensuite en situation de recherche disciplinaire. Gestion : Le fonds est toujours en cours de remaniement par une opération de désherbage et une reprise du fonds classe par classe afin que les usagers puissent avoir accès à des informations non erronées. Cela a permis de dégager des besoins dans certaines classes. Le remaniement de la classe 600 continue. Un inventaire complet du fonds du CDI et des archives est en cours ce qui a permettra la mise à jour de la base documentaire. Plusieurs commandes ont été effectuées cette année. L accent a été mis sur l acquisition de documents concernant les thèmes liés à l actualité et les projets pédagogiques des collègues (eau dans le monde, développement durable, Guillaume le Conquérant ). Un investissement a été réalisé concernant le fonds des bandes dessinées suite aux nombreuses demandes des élèves : une quarantaine de mangas et une trentaine de bandes dessinées ont été achetées. Une plaquette de présentation du CDI a été réalisée et distribuée à tous les élèves de 6 e. Celle-ci sera également intégrée dans la pochette de rentrée de tous les nouveaux élèves. L utilisation du fonds par les élèves : Une grande disparité existe entre les classes et les niveaux. Les élèves ne sont plus spécifiquement tournés vers les romans. En effet, nous retrouvons à part à peu près égale les emprunts de bandes dessinées (30%), de romans (36%) et de documentaires (27%). Seuls les périodiques sont peu empruntés à la maison (5%) mais ils bénéficient plus généralement d une lecture sur place. Les prêts se répartissent de la façon suivante : Classe 6e 5e 4e 3e Nombre de prêts Il semble que l élargissement du prêt à la quasi-totalité des documents augmente le nombre général de prêts : 1028 prêts en et 1453 en Usage pédagogique de l Internet : La demande des élèves est très forte mais la pratique encore maladroite. Cependant les conseils commencent à porter leurs fruits. Une formation semble nécessaire pour permettre aux élèves de développer un début d esprit critique par rapport à la fiabilité de l information et au choix du type de documents à utiliser. Un partenariat solide s impose et reste largement à construire entre professeurs de discipline et professeur-documentaliste. Il est souhaitable de réfléchir aux moyens à mettre en œuvre pour une progression de la 6 ème à la 3 ème. Sans alourdir une formation théorique et purement méthodologique dont les élèves n ont que faire, il me semble impensable de laisser ceux-ci utiliser Internet sans projet. Non seulement parce qu il est impossible de vérifier l usage qu ils en font à chaque instant mais aussi parce que ce serait encourager le «n importe quoi, n importe comment», ce qui n est pas acceptable dans un système éducatif. Pour cela, une collaboration des disciplines qui, toutes, sont porteuses de sujets de recherche est nécessaire pour une certaine organisation : rappel systématique aux élèves des modes d accès et conditions d utilisations, choix préalable d adresses de sites, préparation de questionnaires par l équipe. 3

4 PROJET 2008/2009 Le déménagement du collège dans les locaux définitifs a eu lieu à la rentrée Il faudra donc une période d adaptation tant pour le professeur-documentaliste, que pour les élèves et tous les personnels du collège afin de s approprier les lieux. a) Formation des élèves : les apprentissages informationnels et documentaires En 6 ème : découverte de l espace CDI du collège, des sources d information et des outils de recherche disponibles - Se familiariser avec le lieu CDI - Distinguer les objets documentaires au CDI - Apprendre à se repérer dans les livres - Découvrir le logiciel documentaire utilisé au CDI - Apprendre à relever les références des documents - Réaliser un exposé écrit - Apprendre les premiers principes de navigation au sein d un site Web : définition simple d Internet, du web, du site, de la page Internet, du lien hypertexte ; recopier une adresse, repérer la page d accueil, le sommaire, prélever une information simple. Ces apprentissages concourent à l obtention du B2i pour les élèves. En 5 ème : approfondissement de l usage des sources d information et des outils de recherche - Approfondir la maîtrise du logiciel documentaire utilisé au CDI - Apprendre à se repérer dans les encyclopédies et les périodiques - Savoir prendre les références d un document et en comprendre l intérêt, en particulier pour les périodiques. - Effectuer une recherche simple sur le Web à l aide de mots-clés - Créer des panneaux d exposition en respectant une certaine lisibilité de l information. En 4 ème : Comprendre la démarche de recherche documentaire. - Les références bibliographiques : comment et pourquoi établir une bibliographie? - Savoir utiliser les outils d orientation (documentation ONISEP, CIDJ ) En 3 ème : Vers une autonomie dans la recherche informationnelle et documentaire - Connaître la législation concernant la publication sur Internet Lors des travaux demandés par les professeurs et pour les élèves de l option DP3, approfondir les différents points de la recherche documentaire déjà travaillés les années précédentes pour préparer l entrée au lycée ( BCDI, le questionnement, la sélection des documents, la fiabilité de l information, la sélection de l information et le mode de restitution sous la forme d un dossier documentaire). De même dans les nouveaux programmes de SVT de 3 e, une partie du programme sera consacrée à la réalisation d exposés, ce qui permettra de mettre en avant des démarches de recherches documentaires. NB : l ensemble des fiches de travail préparées pour les élèves est à la disposition de l équipe pédagogique au CDI. b) Gestion Vérifier et corriger de la base documentaire BCDI Instaurer une signalétique durable sur étagères et dans les différents pôles du CDI Augmenter le fonds du CDI et enrichir la base documentaire en consultant les professeurs coordonnateurs et les élèves, et en tenant compte des différents projets mis en place Passage à BCDIWeb 4

5 c) Activités culturelles Poursuite du club jeux de société Sélection hebdomadaire de livres pour faire vivre le fonds Collaboration avec les professeurs de disciplines dans des projets tels que le prix des «Dévoreurs de livres», classe eau, projet Guillaume le Conquérant, Arthur Expositions des travaux d élèves (arts plastiques, français ) Alimentation du site du collège Création de délégués CDI pour faire circuler les informations culturelles, les activités, les souhaits des élèves CONCLUSION Il semble indispensable d assurer une formation spécifique et systématique visant à développer les compétences nécessaires à la maîtrise de l information et de la communication par les élèves. En effet, les élèves ainsi formés font preuve d une attitude plus responsable à l égard du lieu CDI et du matériel mis à leur disposition. Ils s engagent, semble-t-il, plus volontiers dans les activités pédagogiques et mobilisent les compétences acquises pendant les formations à la recherche documentaire. Document rédigé par : Mme PAULIN-ROUSTEL professeur documentaliste 5