Apprentissage par l action
|
|
- Jean-Marc Léger
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Apprentissage par l action Apprentissage par le jeu Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants Guide de visionnement
2 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 2 Utilisation du guide La vidéo intitulée L apprentissage par le jeu peut être visionnée, soit en entier, soit par segment. Les questions proposées dans ce guide sont destinées à stimuler la réflexion et la discussion avant, pendant et après le visionnement. Ce guide s adresse à trois auditoires distincts, nommément les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d enfants, les directions d école et les responsables des conseils scolaires, ainsi que les parents et les membres de la communauté, à qui des questions de réflexion sont proposées. Les directions d école et les responsables des conseils scolaires jouent un rôle essentiel à tous les échelons de la mise en œuvre du programme de la maternelle et du jardin d enfants à temps plein. En s engageant dans une discussion réflexive ces derniers pourront fournir aux équipes pédagogiques l appui nécessaire à l élaboration de programmes et à l établissement de milieux d apprentissage qui favorisent le développement global de l enfant. L engagement des parents dans l apprentissage des jeunes enfants donne accès à quantité d informations et d observations utiles permettant de tisser des liens et de rapprocher l école de la maison et de la communauté. Il en résultera une compréhension commune du processus de l apprentissage par le jeu qui se produit dans différents contextes au cours de la journée et les enfants seront ultimement les grands bénéficiaires. Apprentissage par le jeu «Le jeu enrichit globalement la croissance de l enfant : il constitue le fondement des compétences intellectuelles, sociales, physiques et affectives nécessaires pour réussir à l école et dans la vie; il ouvre la voie à l apprentissage.» Conseil canadien sur l apprentissage (Le Centre du savoir sur l apprentissage chez les jeunes enfants), Laissons-les s amuser : l apprentissage par le jeu chez les jeunes enfants, Carnet du savoir, (Ottawa : CCA, 2006, p. 2). Tout au long de cette vidéo, vous verrez la façon dont les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d enfants à temps plein planifient leurs activités en fonction de l apprentissage par le jeu. Dans chaque section, vous entendrez et verrez des équipes pédagogiques qui observent, écoutent, interagissent avec des enfants, des enfants qui interagissent entre eux, et les équipes pédagogiques qui réfléchissent et font l analyse de leurs observations et décrivent comment l apprentissage se concrétise par le jeu.
3 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 3 La conception universelle de l apprentissage et la différenciation pédagogique Les informations qui suivent sont tirées du document L apprentissage pour tous : Guide d évaluation et d enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12e année, (L apprentissage pour tous) (Ontario : Ministère de l Éducation, 2011, p. 12 à 22). La conception universelle de l apprentissage est inspirée de la planification en architecture pour l accessibilité des personnes ayant un handicap physique (Turnbull, Turnbull, Shank, Smith et Leal, 2002). Les architectes se sont rendu compte que certains aménagements facilitaient l accès, non seulement aux personnes atteintes d un handicap physique mais aussi à d autres utilisateurs. Par exemple, une rampe d accès permet à une personne en fauteuil roulant d avoir accès à un édifice, ainsi qu à un parent avec une poussette d enfant, à un cycliste et à une personne avec un déambulateur. Cette notion a rapidement fait son chemin dans le monde de l éducation. On peut dispenser un enseignement qui non seulement répond aux diverses caractéristiques d un groupe varié d élèves, mais qui est aussi précisément adapté aux points forts et aux besoins uniques de chaque élève en utilisant les principes et les lignes directrices des trois approches pédagogiques suivantes : la conception universelle de l apprentissage la différenciation pédagogique la démarche par étapes de la prévention et de l intervention précoces. L apprentissage pour tous : Guide d évaluation et d enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12 e année (Ontario : Ministère de l Éducation, 2011, p. 12).
4 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 4 En combinant la conception universelle de l apprentissage et la pédagogie différenciée, le personnel enseignant peut répondre efficacement aux points forts et aux besoins de tous les élèves. La première approche fournit les principes généraux qui permettent de planifier l enseignement pour un groupe diversifié d élèves, tandis que la seconde permet d aborder les compétences et les difficultés spécifiques à chacun (Raynal et Rieunier, 1998). Les deux approches ont en commun certains objectifs et certaines stratégies, comme fournir une gamme de ressources, d activités pédagogiques et d outils d évaluation afin de répondre aux différents points forts, besoins, degrés de préparation à l apprentissage, préférences et styles d apprentissage des élèves d une classe donnée. Le tableau ci-dessous indique les endroits dans cette vidéo où il y a des liens avec L apprentissage pour tous dans les pratiques des équipes pédagogiques. Vous voudrez peut-être lire le chapitre cité avant de regarder la vidéo, ou l utiliser pour vos discussions après avoir visionné la vidéo. Temps Sujet Liens avec L apprentissage pour tous 3 : 33 Respecter le rythme d apprentissage des enfants. 4 : 07 Proposer aux enfants des activités qui conviennent à leurs besoins et à leur zone proximale de développement. 4 : 53 Baser sa planification de l enseignement et de l apprentissage sur les besoins et les intérêts de l enfant, en plus des attentes et contenus du programme. 6 : 35 Appuyer les enfants qui apprennent par le jeu en faisant de l étayage. Leur poser des questions et leur offrir des défis pour qu ils approfondissent leurs apprentissages. Chapitre 2 : Approches pédagogiques Chapitre 2 : Approches pédagogiques Chapitre 4 : Planification de l évaluation et de l enseignement Chapitre 3 : Évaluation au service de l apprentissage 8 : 40 9 : 54 Engager les enfants dans la planification des activités. Chapitre 3 : Évaluation au service de l apprentissage 11 : 09 Collecter et conserver des traces d apprentissage des enfants. Chapitre 3 : Évaluation au service de l apprentissage 11 : 43 Documenter et partager ses observations. Chapitre 3 : Évaluation au service de l apprentissage 12 : 40 Analyser ses observations afin de planifier les prochaines étapes. Chapitre 3 : Évaluation au service de l apprentissage Chapitre 4 : Planification de l évaluation et de l enseignement 13 : 15 Exploiter les forces de l enfant. Chapitre 2 : Approches pédagogiques
5 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 5 Remarques pour le visionnement Ces remarques servent à guider votre réflexion et vous permettent de vous concentrer lorsque vous visionnez cette vidéo. Nombre d enfants Les groupes d enfants que l on voit dans les salles de classe ne correspondent pas nécessairement au nombre d enfants dans une classe. Ces enfants ont tous reçu la permission écrite de leur parent, tuteur ou tutrice pour participer à cette vidéo. La salle de classe Les locaux attribués aux classes de maternelle et de jardin d enfants varient d école en école. Les classes présentées dans cette vidéo reflètent ces différences. L aménagement de l espace dans certaines classes a été repensé par les équipes pédagogiques pour répondre à des besoins variés. Ressources Les classes contiennent une grande variété de ressources. Le matériel et l équipement dans les salles de classe varient en raison des contextes locaux et de décisions administratives. Partenaires communautaires Plusieurs conseils bénéficient de partenariats communautaires avec des organismes tels que les facultés d éducation, les collèges communautaires et les parents bénévoles. Les adultes autres que les membres des équipes pédagogiques que vous voyez dans les salles de classes reflètent ces partenariats. Sécurité L équipe pédagogique du programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants est responsable de la sécurité des enfants, de les encourager et de les motiver à assumer la responsabilité de leur propre sécurité et de celle des autres. L équipe doit s assurer que les enfants acquièrent les connaissances et les compétences nécessaires pour participer de façon sécuritaire à toutes les activités d apprentissage à l intérieur comme à l extérieur de l école. Les enfants doivent être sensibilisés aux consignes de sécurité et aux façons d interagir avec les autres afin d assurer leur sécurité et celle d autrui.
6 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 6 Questions pour les équipes pédagogiques de la maternelle et du jardin d enfants Ces questions servent à guider la réflexion et la discussion ayant trait à l apprentissage par le jeu. On vous invite à consulter les pages 20 à 25 du document Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants qui portent sur l apprentissage par le jeu. Avant le visionnement de la vidéo Qu est-ce que les enfants peuvent apprendre en jouant? Que dit le Programme au sujet de l apprentissage par le jeu à la maternelle et au jardin d enfants? Pendant le visionnement de la vidéo Observez comment les équipes pédagogiques : repensent le jeu repensent leur rôle au niveau de leur intervention dans le jeu de l enfant planifient le questionnement qui mène à l apprentissage documentent leurs observations de l apprentissage des enfants afin d en garder des traces appuient les enfants qui apprennent en jouant font de l étayage posent des questions aux enfants et leur offrent des défis pour qu ils approfondissent leurs apprentissages impliquent les enfants dans leurs apprentissages Quelles observations les équipes pédagogiques ont faites par rapport à l impact de l apprentissage par le jeu sur les enfants? Suite au visionnement de la vidéo Quelles stratégies sont utilisées par les équipes pédagogiques afin d appuyer l apprentissage par le jeu? Quelles observations sont faites par les équipes pédagogiques au sujet de l apprentissage chez les enfants? Comment votre équipe peut-elle repenser son rôle dans l apprentissage par le jeu? Quel lien faites-vous entre l apprentissage par le jeu et l autorégulation? Comment avait-on fait de la différenciation pédagogique dans l apprentissage? Comment planifiez-vous faire la différenciation de l apprentissage? Quelles stratégies pourriez-vous utiliser afin d engager les familles dans des discussions au sujet de l apprentissage par le jeu?
7 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 7 Questions pour les directions d école et les responsables des conseils scolaires Ces questions servent à guider la réflexion et la discussion ayant trait à l apprentissage par le jeu. On vous invite à consulter les pages 20 à 25 du document Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants qui portent sur l apprentissage par le jeu. Les directions d école et les responsables des conseils scolaires peuvent aussi consulter d autres ressources sur le site du Ministère : leadership/principalswanttoknow.html Avant le visionnement de la vidéo Qu est-ce que les enfants peuvent apprendre en jouant? Que dit le Programme au sujet de l apprentissage par le jeu à la maternelle et au jardin d enfants? Pendant le visionnement de la vidéo Observez comment les équipes pédagogiques : repensent le jeu repensent leur rôle au niveau de leur intervention dans le jeu de l enfant planifient le questionnement qui mène à l apprentissage documentent leurs observations de l apprentissage des enfants afin d en garder des traces appuient les enfants qui apprennent en jouant font de l étayage posent des questions aux enfants et leur offrent des défis pour qu ils approfondissent leurs apprentissages impliquent les enfants dans leurs apprentissages Quelles observations les équipes pédagogiques ont faites par rapport à l impact de l apprentissage par le jeu sur les enfants?
8 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 8 Suite au visionnement de la vidéo Quels liens pouvez-vous faire entre l apprentissage par le jeu à la maternelle et au jardin d enfants et l apprentissage par le jeu aux niveaux primaire, moyen et intermédiaire? Quelles stratégies pourriez-vous utiliser afin d engager les familles dans des discussions au sujet de l apprentissage par le jeu? De quelles façons pouvez-vous appuyer vos équipes pédagogiques au sein de ces discussions? Quelles conversations courageuses pourriez-vous engager avec vos équipes : Dont les pratiques reliées à l apprentissage par le jeu ne sont pas cohérentes avec celles préconisées dans cette vidéo? Dont les pratiques reliées à l apprentissage par le jeu sont cohérentes avec celles présentées dans cette vidéo?
9 Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants guide de visionnement ¼ Apprentissage par le jeu 9 Questions pour les parents et la communauté Ces questions servent à guider la réflexion et la discussion ayant trait à l apprentissage par le jeu. On vous invite à consulter les pages 20 à 25 du document Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants qui portent sur l apprentissage par le jeu. Avant le visionnement de la vidéo Qu est-ce que les enfants peuvent apprendre en jouant? Selon vous, comment jouer à l école diffère de jouer à la maison? Pendant le visionnement de la vidéo Remarque : Les idées et les concepts traités dans cette vidéo doivent être présentés aux parents dans le contexte d une discussion dirigée par des animateurs, qui pourront entre autres leur expliquer la terminologie utilisée. Observez comment les équipes pédagogiques : repensent le jeu repensent leur rôle au niveau de leur intervention dans le jeu de l enfant planifient le questionnement qui mène à l apprentissage documentent leurs observations de l apprentissage des enfants afin d en garder des traces appuient les enfants qui apprennent en jouant font de l étayage posent des questions aux enfants et leur offrent des défis pour qu ils approfondissent leurs apprentissages impliquent les enfants dans leurs apprentissages Quelles observations les équipes pédagogiques ont faites par rapport à l impact de l apprentissage par le jeu sur les enfants? Suite au visionnement de la vidéo De quelle façon cette vidéo a-t-elle changé votre perception de l apprentissage par le jeu? Quelles composantes de l apprentissage par le jeu peuvent s appliquer à la maison ainsi qu à l école (p. ex., pensez aux choix des jouets, du matériel, des questions à poser, etc.)?
10 Remerciements La Direction des politiques et des programmes d éducation en langue française du ministère de l Éducation de l Ontario désire remercier les équipes pédagogiques du Programme d apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d enfants, les directions d école, les responsables des programmes dans les conseils scolaires, les parents et tuteurs ainsi que les enfants de la maternelle et du jardin d enfants, des écoles et des conseils scolaires suivants, qui nous ont permis de visiter leurs classes et de filmer leurs activités afin de partager leurs succès. Conseil des écoles catholiques du Centre-Est École élémentaire catholique Georges-Étienne-Cartier Conseil des écoles publiques de l Est de l Ontario École élémentaire publique de la Rivière Castor Conseil scolaire catholique Franco-Nord École Ste-Anne Conseil scolaire de district catholique Centre-Sud École élémentaire catholique Notre-Dame École élémentaire catholique Cardinal-Léger Conseil scolaire de district catholique des Aurores boréales Conseil scolaire de district des écoles catholiques du Sud-Ouest École Ste-Ursule Conseil scolaire de district du Grand Nord de l Ontario Conseil scolaire publique du Nord Est de l Ontario Conseil scolaire Viamonde École élémentaire Pavillon de la jeunesse Académie de la Moraine Direction des politiques et programmes de l éducation en langue française Ministère de l Éducation 2012
Enseignement au cycle primaire (première partie)
Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Enseignement au cycle primaire (première partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Normes d exercice de
Plus en détailDonnées de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9
Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) 371.9 Un travail collectif : Renseignements aux parents d élèves ayant des besoins spéciaux ISBN 0-7711-3999-9 1. Éducation
Plus en détailL apprentissage. pour tous. Guide d évaluation et. d enseignement efficaces. pour tous les élèves de la. maternelle à la 12 e année
L apprentissage pour tous Guide d évaluation et d enseignement efficaces pour tous les élèves de la maternelle à la 12 e année 2013 Le 15 mai 2014 ERRATA La conclusion, page 62 : la note 12 en bas de page
Plus en détailC est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de
C est quoi un centre d apprentissage Les centres d apprentissage sont des lieux d exploration et de manipulation qui visent l acquisition de connaissances, la pratique d habilités ou le développement d
Plus en détailTracer son itinéraire vers la réussite
Tracer son itinéraire vers la réussite PROGRAMME DE PLANIFICATION D APPRENTISSAGE, DE CARRIÈRE ET DE VIE POUR LES ÉCOLES DE L ONTARIO P o l i t i que et p ro g r a m m e de l a mat e r n e l l e à la 12
Plus en détailStratégies marketing. Augmenter sa créativité en période de changement. Journée d information sur les cultures ornementales en serre Novembre 2009
Stratégies marketing Augmenter sa créativité en période de changement Journée d information sur les cultures ornementales en serre Novembre 2009 La présentation Marketing en temps de crise Quelques principes
Plus en détailTABLE DES MATIÈRES NOTRE MISSION... 3 NOTRE VISION... 3 INSCRIPTION... 6 HEURES D OUVERTURE... 6 DISPONIBILITÉ DU SERVICE... 6
Guide des Parents TABLE DES MATIÈRES NOTRE MISSION... 3 NOTRE VISION... 3 PLACE DES JEUNES... 3 ÉCOLES... 5 INSCRIPTION... 6 HEURES D OUVERTURE... 6 DISPONIBILITÉ DU SERVICE... 6 JOURNÉES FÉRIÉES, CONGÉS,
Plus en détailService des ressources informatiques - Conseil Scolaire de District Catholique Centre-Sud Page 1
Service des ressources informatiques - Conseil Scolaire de District Catholique Centre-Sud Page 1 Table des matières 1. Accéder au gestionnaire de notes... 3 2. Sélectionner une classe... 4 3. Première
Plus en détailLes ordinateurs pour apprendre à lire et écrire à l âge adulte : L opinion de ceux qui apprennent à lire et écrire en Ontario
Les ordinateurs pour apprendre à lire et écrire à l âge adulte : L opinion de ceux qui apprennent à lire et écrire en Ontario Par Jean Lock Kunz et Spyridoula Tsoukalas Conseil canadien de développement
Plus en détailMarseille/Le Corbusier : Quand l architecture se livre 3ème édition
Marseille/Le Corbusier : Quand l architecture se livre 3ème édition Jeudi 9 octobre en journée A l école primaire du square Michelet 13009 Marseille, ateliers et rencontre animés par l auteur de l ouvrage
Plus en détailPROCÉDURE POUR LA CRÉATION DU FOURNISSEUR POUR LE PAIEMENT DES FRAIS DE SERVICE DE GARDE SEULEMENT : BANQUE TD CANADA TRUST
SDG PAIEMENT PAR INTERNET / BANQUE TD CANADA TRUST Service des ressources financières PROCÉDURE POUR LA CRÉATION DU FOURNISSEUR POUR LE PAIEMENT DES FRAIS DE SERVICE DE GARDE SEULEMENT : BANQUE TD CANADA
Plus en détailECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT
ECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT L école Sainte-Anne a été fondée dans le souci de transmettre à nos enfants un enseignement complet intégrant l intelligence
Plus en détailPRÉSENTATION DU PROGRAMME. Le cœur à l école. PROGRAMME DE PRÉVENTION DE L ÉCHEC SCOLAIRE ET SOCIAL Volets préscolaire et 1 er cycle du primaire
PRÉSENTATION DU PROGRAMME Le cœur à l école PROGRAMME DE PRÉVENTION DE L ÉCHEC SCOLAIRE ET SOCIAL Volets préscolaire et 1 er cycle du primaire Le programme Le coeur à l école s adresse aux parents d enfants
Plus en détailREPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT
REPONDRE AU BESOIN DE BOUGER CHEZ LE JEUNE ENFANT L enfant de deux, trois ans, a besoin de bouger pour développer ses capacités motrices. Aménagement des lieux dans l école et dans la classe La cour de
Plus en détailLa publication du Rapport de la Table ronde des experts pour l enseignement en matière de littératie et de numératie pour les élèves ayant des
La publication du Rapport de la Table ronde des experts pour l enseignement en matière de littératie et de numératie pour les élèves ayant des besoins particuliers de la maternelle à la 6 e année a été
Plus en détailService de l adaptation scolaire et des services complémentaires
Service de l adaptation scolaire et des services complémentaires 2955, boulevard de l Université, Sherbrooke (Québec) J1K 2Y3 Téléphone : 819 822-5540 Télécopieur : 819 822-5286 Le concept de besoin Dans
Plus en détailLignes directrices sur l utilisation de caméras de surveillance vidéo dans les écoles
Commissaire à l information et à la protection de la vie privée de l Ontario Lignes directrices sur l utilisation de caméras de surveillance vidéo dans les écoles Ann Cavoukian, Ph. D. Commissaire Modifié
Plus en détailBO hors-série n 3 du 19 juin 2008 «Horaires et programmes d enseignement de l école primaire»
Horaires et Programmes EPS à l école primaire BO hors-série n 3 du 19 juin 2008 «Horaires et programmes d enseignement de l école primaire» Les programmes 2008 s appuient sur le Socle commun de connaissances
Plus en détailPlanifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans
Planifier avec les expériences clés pour les enfants de 3 à 5 ans Ginette Hébert formatrice en petite enfance AFÉSÉO FORUM 2012 Cette formation s appuie sur mon expérience d accompagnement d éducatrices
Plus en détailPROCÉDURE POUR LA CRÉATION DU FOURNISSEUR POUR LE PAIEMENT DES FRAIS DE SERVICE DE GARDE SEULEMENT : BANQUE TD CANADA TRUST
SDG PAIEMENT PAR INTERNET / BANQUE TD CANADA TRUST Service des ressources financières PROCÉDURE POUR LA CRÉATION DU FOURNISSEUR POUR LE PAIEMENT DES FRAIS DE SERVICE DE GARDE SEULEMENT : BANQUE TD CANADA
Plus en détailCONTENU DU CAHIER DE GESTION
COMMISSION SCOLAIRE DE KAMOURASKA RIVIÈRE-DU-LOUP CONTENU DU CAHIER DE GESTION SECTION I CONSEIL DES COMMISSAIRES Règlement fixant le jour, l heure et le lieu des séances ordinaires du conseil des commissaires
Plus en détailNormes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes. En vigueur à compter du 1 er janvier 2014
Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes En vigueur à compter du 1 er janvier 2014 Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes En vigueur à compter du 1 er
Plus en détailÉvaluation de Reading, de la lecture et des notions de calcul des élèves de 3 e année et évaluation de la lecture des élèves de 4 e année d immersion
Évaluation de Reading, de la lecture et des notions de calcul des élèves de 3 e année et évaluation de la lecture des élèves de 4 e année d immersion française É VALUATION DE R EADING, DE LA LECTURE ET
Plus en détailNumération et sens du nombre Maternelle à la 3 e année
Numération et sens du nombre Maternelle à la 3 e année Grande idée : Quantité Activités Cadres à 5 ou 10 cases Les cadres à 5 et à 10 cases sont un excellent moyen de développer les points d ancrage 5
Plus en détailGarth LARCEN, Directeur du Positive Vibe Cafe à Richmond (Etats Unis Virginie)
Garth LARCEN, Directeur du Positive Vibe Cafe à Richmond (Etats Unis Virginie) Commentaire du film d introduction de l intervention de Garth Larcen et son fils Max, entrepreneur aux U.S.A. Garth Larcen
Plus en détailCONFÉRENCE-ATELIER : BRUNCHEZ VOS AFFAIRES AVEC LA CDEC. Le commerce électronique : un enjeu stratégique pour votre entreprise
CONFÉRENCE-ATELIER : BRUNCHEZ VOS AFFAIRES AVEC LA CDEC Le commerce électronique : un enjeu stratégique pour votre entreprise À PROPOS DU CONFÉRENCIER MIRZET KADRIC Co-fondateur d une agence numérique
Plus en détailRéformedes. rythmes, quel. temps pour. Rythmes scolaires : plus de 80% de participation au questionnaire diffusé par la Ville
La réforme nationale des rythmes scolaires pour les enfants des écoles publiques maternelles et écoles publiques élémentaires entrera en vigueur à Seclin en septembre 2014. Afin de bâtir un Projet Éducatif
Plus en détailAperçu et raison d être du programme d études
Section I Section I - Aperçu et raison d être du programme Aperçu et raison d être du programme d études Contexte Le cours Carrière et vie 2231 s inspire, du point de vue conceptuel, philosophique et pratique,
Plus en détaille cycle de certification des écoécoles émérites (ccee)
le cycle de certification des écoécoles émérites (ccee) Qu est-ce que le cycle de certification des ÉcoÉcoles émérites? Le CCEE est un cycle de certification de deux ans, soit une année d engagement et
Plus en détailCARNET DU SAVOIR. Comprendre le parcours scolaire des élèves dont l anglais est la langue seconde
CARNET DU SAVOIR Comprendre le parcours scolaire des élèves dont l anglais est la langue seconde 2 octobre 2008 Pour maintenir une main-d œuvre viable au sein d une population vieillissante, le Canada
Plus en détailMODELES DE QUESTIONNAIRE D ENQUETE SUR LA MOBILITE DES ÉCOLIERS
MODELES DE QUESTIONNAIRE D ENQUETE SUR LA MOBILITE DES ÉCOLIERS OUTIL PRATIQUE L Arene propose aux porteurs de projet de plan de déplacements d école deux modèles de questionnaire modifiables et reproductibles
Plus en détailComment une entreprise peut-elle trouver et choisir la formation dont elle a besoin? Marie-Françoise FOURNIER
Comment une entreprise peut-elle trouver et choisir la formation dont elle a besoin? Marie-Françoise FOURNIER Sommaire Pratique des entreprises du bâtiment Recherche de formations Formations recensées
Plus en détailPROJET D ETABLISSEMENT
PROJET D ETABLISSEMENT «Amener chacun à une autonomie responsable» INTRODUCTION Dans l esprit du Projet Educatif défini par le Pouvoir Organisateur du Collège Notre-Dame et dans la volonté de respecter
Plus en détailÉcole : Maternelle. Livret de suivi de l élève. Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle :
École : Maternelle Livret de suivi de l élève Nom : Prénom : Date de naissance : Année d entrée à l école maternelle : Livret de suivi de l élève à l école maternelle Chaque compétence est évaluée selon
Plus en détailEcole Sacré-Cœur Camphin-en-Pévèle Année Scolaire 2014/2015 REGLEMENT INTERIEUR CANTINE SCOLAIRE ECOLE SACRE-CŒUR CAMPHIN-EN-PEVELE
REGLEMENT INTERIEUR CANTINE SCOLAIRE ECOLE SACRE-CŒUR CAMPHIN-EN-PEVELE 1 CHAPITRE 1. GENERALITES Article 1. Présentation Durant l année scolaire, un service de restauration scolaire est ouvert à l Ecole
Plus en détailGuide du programme Transition vers l'après-secondaire
Guide du programme Juin 2008 Attributs du diplômé de la Colombie-Britannique Au cours de consultations qui se sont échelonnées sur toute une année dans l ensemble de la province, des milliers de citoyens
Plus en détailSyllabus du cours de musique. Maternelle. enseigné par Joël Chiasson
Syllabus du cours de musique Maternelle enseigné par Joël Chiasson DESCRIPTION DU COURS Le programme de musique permet aux élèves d explorer leurs idées, leurs expériences et leurs émotions et de développer
Plus en détailBOURSES D ÉTUDES ACCESSIBLES À LA COMMUNAUTÉ DES FC
BOURSES D ÉTUDES ACCESSIBLES À LA COMMUNAUTÉ DES FC Diverses bourses d études sont accessibles aux membres actifs et libérés des Forces canadiennes et à leur famille. Bien que toutes les bourses ci-après
Plus en détailPolitique d aménagement linguistique de l Ontario pour l éducation postsecondaire et la formation en langue française
Politique d aménagement linguistique de l Ontario pour l éducation postsecondaire et la formation en langue française 2011 Message du ministre L Ontario a besoin d un système d éducation postsecondaire
Plus en détailProtection individuelle
Protection individuelle Franchise annuelle Ce plan n'est plus offert 200 $ 900 $ depuis le 1er mars 2015 1 006 $ / / 18-24 87,88 $ 71,71 $ - 39,35 $ 37,08 $ 63,91 $ 25-29 91,38 $ 74,47 $ - 41,04 $ 38,86
Plus en détailLa loi du 1% au Québec et son impact sur la formation 1
La loi du 1% au Québec et son impact sur la formation 1 Daniel Parent, McGill ASDEQ, 13 mai 2010 1 Mes remerciements à Thomas Lemieux pour m avoir fourni quelques un des graphiques apparaissant dans cette
Plus en détailFORMATION CXA01 CITRIX XENAPP & WINDOWS REMOTE DESKTOP SERVICES
FORMATION CXA01 CITRIX XENAPP & WINDOWS REMOTE DESKTOP SERVICES Contenu de la formation CXA01 CITRIX XENAPP & WINDOWS REMOTE DESKTOP SERVICES Page 1 sur 5 I. Généralités 1. Objectifs de cours Installation,
Plus en détailAnalyse des questionnaires d évaluation parents et enfants Juin 2015
Réforme des rythmes scolaires Projet Educatif de territoire d Evecquemont Analyse des questionnaires d évaluation parents et enfants Juin 2015 A Du PEDT au comité de suivi et d évaluation de la réforme
Plus en détailPréparation de la visite. Visite symbolique et spirituelle Groupes: 6 e, 5 e, 4 e et 3 e (collège) Visites éducatives de la Sagrada Família
Visites éducatives de la Sagrada Família Préparation de la visite. Visite et spirituelle Groupes: 6 e, 5 e, 4 e et 3 e () 1 0. À la découverte de l église La Sagrada Família ouvre ses portes au regard
Plus en détailLE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE
LE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE Ce qui définit «le changement» préscolaire primaire secondaire Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005-05-00511 ISBN 2-550-45274-7 (version
Plus en détailGuide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention
Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention À moins d indications contraires, toutes les définitions
Plus en détailMa vie Mon plan. Cette brochure appartient à :
Ma vie Mon plan Cette brochure est pour les adolescents(es). Elle t aidera à penser à la façon dont tes décisions actuelles peuvent t aider à mener une vie saine et heureuse, aujourd hui et demain. Cette
Plus en détailRéunion régulière n o 13 tenue le mardi 1 er décembre 2009 au bureau du district scolaire, Richibouctou
PROCÈS-VERBAL Réunion régulière n o 13 tenue le mardi 1 er décembre 2009 au bureau du district scolaire, Richibouctou Présences : Janic Bernard Édouard Boccoz Michel Boudreau Angèla Durelle Nadine Fournier
Plus en détailProjet d Accueil. Entre Parent(s) et Assistant Maternel
Outil proposé par les Relais Parents Assistants Maternels des Côtes d Armor dans le cadre de leur mission d accompagnement. Ce document n a pas de valeur légale ou réglementaire. Juin 2012 Projet d Accueil
Plus en détailPour pouvoir fréquenter le restaurant scolaire, l inscription préalable est obligatoire.
Chaque famille demandant l inscription de son ou de ses enfants en restauration scolaire s engage à respecter tous les points du présent règlement, notamment les modalités d inscription, de facturation
Plus en détailRÈGLEMENT DES SERVICES DE RESTAURATION SCOLAIRE ET D ACCUEIL PÉRISCOLAIRE DE LA VILLE DE SEICHAMPS
RÈGLEMENT DES SERVICES DE RESTAURATION SCOLAIRE ET D ACCUEIL PÉRISCOLAIRE DE LA VILLE DE SEICHAMPS Règlement approuvé par délibération du Conseil Municipal en date du 29 juin 2015 Les parents devront en
Plus en détailChâteau des Ducs de Bretagne, France : l accessibilité permet la réappropriation par les habitants de Nantes du château-musée
Château des Ducs de Bretagne, France : l accessibilité permet la réappropriation par les habitants de Nantes du château-musée Thierry Mezerette FICHE D IDENTITÉ Type d établissement : château - musée Localisation
Plus en détailComment apprend-on? Pédagogie de l Ontario pour la petite enfance
2014 Comment apprend-on? Pédagogie de l Ontario pour la petite enfance Document ressource sur l apprentissage par les relations à l intention des personnes qui travaillent avec les jeunes enfants et leurs
Plus en détailRèglement Intérieur. Restauration scolaire Centres de loisirs et d accueil périscolaire
Règlement Intérieur Restauration scolaire Centres de loisirs et d accueil périscolaire Service de la Restauration Scolaire Tél : 02 96 71 05 20 Restaurant Scolaire Règlement intérieur Pour la plupart des
Plus en détailRésultats et impacts
Résultats et impacts «Construction d un centre informatique à Dalifort» Quartier de Dalifort Intitulé du projet «Construction d un centre informatique à Dalifort, Sénégal» Lieu d intervention Quartier
Plus en détailCentre de soutien d Arrenberg
Centre de soutien d Arrenberg Nous soutenons des enfants, des jeunes et des adultes à suivre leur chemin d autonomie et d intégration sociale. Nous aidons des gens avec un handicap où une maladie chronique
Plus en détailDépouillement questionnaire satisfaction TAP
Dépouillement questionnaire satisfaction TAP Un questionnaire par élève avait été remis. Il y a eu le retour de 102 questionnaires sur 240 distribués (soit 42.). Ceci est un bon taux de réponse qui permet
Plus en détailRAPPORT FINAL. Conseil des statistiques canadiennes de l Éducation
Étude des approches actuelles d auto-identification des Autochtones au Canada RAPPORT FINAL Soumis par Présenté au Conseil des statistiques canadiennes de l Éducation 28 octobre 2008 Les points de vue
Plus en détailQUESTIONNAIRE A DESTINATION DES FAMILLES
QUESTIONNAIRE A DESTINATION DES FAMILLES La réforme des rythmes scolaires pour les écoles maternelles et élémentaires doit être mise en place en septembre 2014. Elle prévoit le retour de la semaine de
Plus en détailCOLLECTE DE FONDS. 3.1. Les écoles élémentaires et secondaires peuvent entreprendre des activités de collecte de fonds si :
DOMAINE : ADMINISTRATION En vigueur le : 25 janvier 2005 (SP-05-15) POLITIQUE : Révisée le : 22 juin 2015 (CF-DA) L usage du masculin a pour but d alléger le texte. 1. ÉNONCÉ COLLECTE DE FONDS Le Conseil
Plus en détail«Evaluation de l activité physique chez les enfants et adolescents à l aide d une méthode objective» SOPHYA
ID: «Evaluation de l activité physique chez les enfants et adolescents à l aide d une méthode objective» SOPHYA Swiss children s objectively measured physical activity Questionnaire pour les parents sur
Plus en détailA l'usage des enfants et des parents.
ANNEE SCOLAIRE 2015-2016 REGLEMENT INTERIEUR de L ECOLE A l'usage des enfants et des parents. Tout élève de l'ecole-collège Notre-Dame doit respecter ce règlement tant à l'intérieur qu à l'extérieur de
Plus en détailENGAGEMENT DES PARENTS
ENGAGEMENT DES PARENTS Objectifs Notre Prématernelle Bobino Bobinette permet à nos enfants de vivre des expériences enrichissantes et stimulantes en français. C est peut-être parce que notre prématernelle
Plus en détailINFORMATION VOYAGEURS
PRINCIPAUX TARIFS EN ÎLE-DE-FRANCE AU DÉPART DE PARIS Prix 1 à 2 298,50 1 à 3 417,30 1 à 4 536,10 1 à 5 655,50 2 à 3 298,50 2 à 4 396,90 2 à 5 516,90 3 à 4 298,50 3 à 5 377,40 4 à 5 298,50 Paris Visite*
Plus en détailL INFIRMIÈRE CLINICIENNE SPÉCIALISÉE
Pour faciliter la lecture de ce document, les mots de genre féminin appliqués aux personnes désignent les femmes et les hommes, et vice-versa, si le contexte s y prête. L INFIRMIÈRE CLINICIENNE SPÉCIALISÉE
Plus en détailQuestionnaire pour les parents
6 Questionnaire pour Nom de l enfant: Rempli par: Date: 1. Comment évaluez-vous le développement de votre enfant? Avez-vous remarqué quelque chose de particulier? Comment situez-vous le développement de
Plus en détailObjet SURVEILLANCE DE LA CONFORMITÉ POSTÉRIEURE AUX ALIÉNATIONS
Ontario Ministère des Richesses naturelles Objet SURVEILLANCE DE LA CONFORMITÉ POSTÉRIEURE AUX ALIÉNATIONS Directive TP 9.01.02 Rédigé par - Direction Terres et Eaux Section Gestion des terres Remplace
Plus en détailQuand les enfants apprennent plus d une langue
Quand les enfants apprennent plus d une langue En tant que parent d un enfant qui apprendra deux langues ou plus, vous avez peut-être des questions. Cette brochure basée sur des recherches récentes vous
Plus en détailEvaluation de l organisation interne
Module 1 Module Evaluation de l organisation interne Table des matières SECTION 1 Mission et valeurs 34 SECTION 2 Gestion 1 40 SECTION 3 Gestion 2 46 T E A R F U N D 2 0 0 3 33 Module 1 Section 1 Mission
Plus en détailCONFÉRENCE ANNUELLE chef de la direction/ dirigeant principal des affaires
CONFÉRENCE ANNUELLE chef de la direction/ dirigeant principal des affaires 2002 «AFFRONTER LES ENJEUX» Du 23 au 25 janvier 2002 HOTEL INTER-CONTINENTAL 220, rue Bloor Ouest Toronto (Ontario) Financement
Plus en détailCentre de demande d admission aux universités de l Ontario OUAC
Centre de demande d admission aux universités de l Ontario OUAC À propos du Centre Le Centre de demande d admission aux universités de l Ontario («le Centre») offre des services en anglais et en français
Plus en détailDistinction des questions et des consignes
ET ŒIL DES CONSIGNES (OUTILS D EXPLORATION ET D INTÉGRATION DE LA LECTURE) 1 Questions et consignes Distinction des questions et des consignes Théorie Comment différencier les questions et les consignes
Plus en détailcontact@farabi.fr www.farabi.fr Carnet de Liaison Année scolaire :... /... Nom :... Prénom :... Classe :...
contact@farabi.fr www.farabi.fr Carnet de Liaison Année scolaire :... /... Nom :... Prénom :... Classe :... RENSEIGNEMENTS ÉLÈVE Nom Prénom Adresse Classe Tél. / L élève est autorisé à quitter l institut
Plus en détailPROGRAMME 2015-2016 DE FORMATION CONTINUE «COLLABORATEUR D ARCHITECTE D INTÉRIEUR» DEUXIÈME ANNÉE
PROGRAMME 2015-2016 DE FORMATION CONTINUE «COLLABORATEUR D ARCHITECTE D INTÉRIEUR» DEUXIÈME ANNÉE PRÉSENTATION Cette formation s adresse à un public de personnes désireuses d apprendre les bases de l architecture
Plus en détailOutils de collecte de fonds À vous de jouer!
Outils de collecte de fonds À vous de jouer! Bonjour Équipe Scolaire, Nous vous remercions de votre participation et de votre soutien à la Course à la vie CIBC de la Fondation canadienne du cancer du sein.
Plus en détailUne école adaptée à tous ses élèves
PRENDRE LE VIRAGE DU SUCCÈS Une école adaptée à tous ses élèves PLAN D'ACTION EN MATIÈRE D'ADAPTATION SCOLAIRE Québec Ministère de l'éducation Une école adaptée à tous ses élèves PRENDRE LE VIRAGE DU SUCCÈS
Plus en détailPLAN STRATÉGIQUE 2013-2016. Institut de la gestion financière du Canada (igf*fmi)
PLAN STRATÉGIQUE 2013-2016 Institut de la gestion financière du Canada (igf*fmi) Ce rapport a été préparé par : 205, rue Catherine, Suite 300 Ottawa, Ontario K2P 1C3 Tél. : 613.230.6424 Fax : 613.567.1504
Plus en détailStatistiques de finances publiques consolidées
Statistiques de finances publiques consolidées Introduction Le concept de la consolidation est couramment utilisé dans le domaine de la comptabilité, tant dans le secteur privé que public. Définie simplement,
Plus en détailRECUEIL DES POLITIQUES ADE08-DA ADMINISTRATION DES ÉCOLES Collectes de fonds
RÉSOLUTION 87-07 C.E. Date d adoption : 20 mars 2007 16 avril 2014 En vigueur : 21 mars 2007 16 avril 2014 À réviser avant : OBJECTIF 1. Préciser les modalités rattachées à la sollicitation et à la collecte
Plus en détailLes catégories suivantes conserveront les frais d adhésion de 3,00 $ o Joueur développement jeunesse (Atomic/Mini) o Leader
Chers directeurs généraux et administrateurs, Volleyball Canada aimerait profiter de cette occasion pour vous rappeler des changements apportés à la structure des frais d adhésion pour la saison 2013-2014.
Plus en détailPlan d enseignement individualisé
Ministère de l Éducation Plan d enseignement individualisé Normes pour l élaboration, la planification des programmes et la mise en œuvre 2000 TABLE DES MATIÈRES Introduction.............................................
Plus en détailAu nom de toute la grande équipe de l école des Cœurs-Vaillants, nous vous souhaitons une bonne année scolaire 2015 2016.
Septembre 2015 Bonjour à toutes et à tous! Déjà un an pour l école des Cœurs-Vaillants! C est un deuxième départ où engagement, respect et bien-être seront au rendez-vous. Ainsi, nous souhaitons que l
Plus en détailPistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement
Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement Pistes d intervention pour les enfants présentant un retard global de développement, MELS, novembre 2011 Page 1 Document
Plus en détailÉvaluation 1ère, 2ième année, 3ième année
TM Évaluation 1ère, 2ième année, 3ième année Mis sur pied par Parachute Mis sur pied par Prévenir La Fondation les Pensez blessures. d abord Sauvez du Canada des vies. Avec l'appui du Congrès canadien
Plus en détailPlan d action sur le changement climatique de [nom de la collectivité]
Province du Manitoba Climate Change Planning Resource Guide Plan d action sur le changement climatique de [nom de la collectivité] Élaboré par : Remerciements : P. ex. conseil municipal, conseil d administration,
Plus en détailLes soins infirmiers en oncologie : une carrière faite pour vous! Nom de la Présentatrice et section de l'acio
Les soins infirmiers en oncologie : une carrière faite pour vous! Nom de la Présentatrice et section de l'acio Grandes lignes Pourquoi les soins en cancérologie sont-ils un enjeu de santé important? Les
Plus en détailen Bref Pédibus : Aller Pédibus c est : Pédibus en toute assurance :
en Bref Une nouvelle façon d aller à l école : un ramassage organisé, à pied, d une caravane d enfants : C'est un groupe d'écoliers conduit à pied par des adultes (souvent des parents) bénévoles, qui suit
Plus en détailFaculté de Psychologie et des Sciences de l Education
Faculté de Psychologie et des Sciences de l Education Recherche-accompagnement de projet d innovation pédagogique et organisationnelle au sein du 2 ème degré professionnel de l enseignement secondaire
Plus en détailQUESTIONNAIRE SUR LA PRATIQUE SPORTIVE DES JEUNES
1 QUESTIONNAIRE SUR LA PRATIQUE SPORTIVE DES JEUNES (6-20ans) en situation de handicap moteur et/ou sensoriel en Lorraine. Ce questionnaire est réalisé par le Comité Régional Handisport de Lorraine. Il
Plus en détailPLAN D ACTION À L ÉGARD DES PERSONNES HANDICAPÉES 1 er avril 2014 au 31 mars 2015
DES PERSONNES HANDICAPÉES 1 er avril 2014 au 31 mars 2015 Vice-présidence principale aux ressources humaines et à l administration TABLE DES MATIÈRES MISE EN CONTEXTE... 4 DÉFINITION... 4 PORTRAIT DE
Plus en détailBilan des réalisations 2014 à l égard des personnes handicapées
Bilan des réalisations 2014 à l égard des personnes handicapées Contexte Le bilan des réalisations à l égard des personnes handicapées présente les engagements de la Société de l assurance automobile du
Plus en détailQUELLE REFORME DE L ASSURANCE-MALADIE AUX ETATS-UNIS? 1
QUELLE REFORME DE L ASSURANCE-MALADIE AUX ETATS-UNIS? 1 François Vergniolle de Chantal* La crise que subissent les classes moyennes a constitué un enjeu majeur de la présidentielle de 2008 aux Etats-Unis.
Plus en détailLigne directrice du cours menant à une qualification additionnelle. Musique instrumentale (deuxième partie)
Ligne directrice du cours menant à une qualification additionnelle Musique instrumentale (deuxième partie) Annexe D Règlement 184/97 Qualifications requises pour enseigner Mai 2005 This document is available
Plus en détailNom de l institution : Adresse : Ville : Province : Code postal : Adresse de livraison : (si autre que ci-dessus) Ville :
Insérez votre logo 4.2.2 Vérification des espaces et des services Note : Le formulaire «Vérification des espaces et des services» est un rapport standard d installation simplifié. Il fournit des données
Plus en détailPrix de vente : 398 000 Euros
Visite du bien : 168328 Localisation : Spechbach-le-haut Ville proche : Mulhouse Autoroute : 8 km Aéroport : 34 km Une grande maison familiale à une quinzaine de minutes de Mulhouse! C'est a Spechbach-le-Haut
Plus en détailUn nouveau mode de rémunération pour les assistantes maternelles
LE U MD PRÉFINANCÉ Un nouveau mode de rémunération pour les assistantes maternelles MINISTÈRE DE L'ÉCONOMIE DE L'INDUSTRIE ET DE L'EMPLOI MINISTÈRE DU TRAVAIL, DES RELATIONS SOCIALES, DE LA FAMILLE ET
Plus en détailTEMPS D ACTIVITÉ PÉRISCOLAIRE (TAP) RÈGLEMENT INTÉRIEUR Commune de Mallemort
TEMPS D ACTIVITÉ PÉRISCOLAIRE (TAP) RÈGLEMENT INTÉRIEUR Commune de Mallemort Année 2014-2015 Contact Service Éducation : 04 90 59 11 05 A. DISPOSITIONS GÉNÉRALES Article 1 - Objet du règlement A compter
Plus en détailRÉSULTAT DISCIPLINAIRE RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Programme de formation de l école québécoise Secondaire - 1 er cycle
RÉSULTAT DISCIPLINAIRE RÈGLE DE RÉUSSITE DISCIPLINAIRE Programme de formation de l école québécoise Secondaire - er cycle Direction générale de la formation des jeunes Octobre 006 Introduction Dans le
Plus en détailFiche entreprise : E10
Fiche entreprise : E10 FONCTION ET CARACTÉRISTIQUES / PERSONNE INTERVIEWÉE La personne interviewée est le directeur de la mutuelle de formation 1 dans le secteur des entreprises adaptées dont 95 % gèrent
Plus en détailLa Loi sur l aide aux personnes et aux familles
La Loi sur l aide aux personnes et aux familles (L.R.Q., chapitre A-13.1.1) Par : Olivia Dugré, étudiante en droit à l Université Laval Sous la supervision de Christian Loupret Avril 2012 TABLE DES MATIÈRES
Plus en détail