Evaluer des actions de développement durable?

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1 Octobre 2013 Fiche action nº 38 - les bonnes pratiques Evaluer des actions de développement durable Pourquoi évaluer les actions de développement durable? Evaluer c est estimer, porter une appréciation à partir de critères précis en vue de prendre une décision. Dans le cadre du dispositif des établissements éco-responsables, l évaluation ne s inscrit pas dans une logique de classement. Elle se conçoit comme un outil qui pousse à l amélioration continue de la démarche et des actions engagées. C est aussi une aide à la gestion et à la conduite de projet, qui donne la possibilité d impliquer un grand nombre d acteurs de la communauté éducative mais aussi ses partenaires. En matière de développement durable l évaluation peut paraître difficile à mettre en place. On s intéresse en effet à des aptitudes, à un savoir-faire et à un savoir être difficile à évaluer avec des méthodes traditionnelles. Depuis le lancement de la démarche des établissements éco-responsables en 2009, de nombreuses actions ont été menées dans le but de promouvoir le développement durable et ses valeurs. Les jeunes, en particulier, ont été au cœur des projets, impliquant avec eux les autres membres de la communauté de leur établissement dans une démarche éducative et citoyenne. En toute logique, les acteurs se sont jusqu à présent concentrés sur l animation de la démarche. Pourtant, après plusieurs années d engagement, il est intéressant de mesurer le chemin parcouru par chacun afin de mieux constater les résultats obtenus, de les mettre en valeur et d envisager de nouvelles pistes de travail. Dans le même temps cette démarche d évaluation pose la question de la façon dont on peut faire évaluer toute action y compris en mobilisant les jeunes eux-mêmes sur ce sujet.

2 Plus précisément, évaluer permet de : faire un état des lieux des actions réalisées mesurer leur impact direct sur la vie quotidienne de l établissement vérifier leur pertinence et améliorer leur efficacité distinguer ce qu il est important de poursuivre réajuster les objectifs pérenniser la démarche éco-responsable en l installant dans la durée Qui évalue? le comité de pilotage les élèves les enseignants les intervenants extérieurs (parents, élèves, association, municipalité ) La concertation est la clé de l évaluation. Pour que celle-ci soit utile et efficace, il est donc indispensable d y associer toutes les parties prenantes de la démarche éco-responsable, mais également des acteurs extérieurs, qui pourront apporter un autre regard, critique et neutre, sur la démarche. Comment évaluer les actions de développement durable? Il est possible de constater les évolutions qu engendrent les actions de développement durable en utilisant une méthode d auto-évaluation qui implique de : 1) Fixer des objectifs aux projets de développement durable Les projets proposés lors des comités de pilotage de l établissement doivent cibler les objectifs à atteindre de la façon la plus précise possible. De cette manière, le comité de pilotage peut les choisir en fonction de leur intérêt pour la communauté et de leur correspondance avec le projet global d établissement en matière de développement durable. 2) Définir des indicateurs spécifiques à chaque action Afin d évaluer la pertinence de chaque action, un indicateur peut être choisi en fonction des objectifs de l action. Par exemple, si l objectif d une action est de parvenir à une gestion douce des espaces verts de l établissement, l indicateur retenu peut être la quantité de désherbants utilisés. Si la quantité a baissé, c est que l action a été efficace. Dans le cas d actions éducatives telle que la réalisation d affiches ou de panneaux de sensibilisation, il est plus difficile de les évaluer. Elles opèrent des changements difficiles à observer sur le comportement quotidien des jeunes ou leur façon de penser. Toutefois, il est possible d estimer

3 le nombre de personnes s étant intéressées à l exposition et de les interroger sur ce qu ils viennent de voir en cherchant à savoir ce qu ils ont retenu. Ci-dessous, l enquête de Clément, élève du CFA AFORBAT Vendée, menée dans le but d étudier l intérêt de ses camarades pour le développement durable : 3) Effectuer un suivi et un bilan des actions A la suite de chaque action, un bilan doit être réalisé pour déterminer si celle-ci a atteint les objectifs qui lui étaient assignés. Les résultats de ce bilan sont à comparer avec les objectifs fixés au départ afin d évaluer si le projet a été mené à bien et s il a eu un impact sur le «mieux vivre ensemble» dans l établissement. Plus globalement, réaliser un bilan permet de déterminer si une action doit être reconduite ou non. Quelques exemples de bilan: NN Au lycée Nicolas Appert Objectif : Economiser l eau Actions : Mise en place de robinets Presto dans les internats Installation d éco plaquettes dans les chasses d eau Arrosage naturel des espaces verts Indicateur : Consommation d eau de l établissement Bilan : Depuis 2003 le lycée Nicolas Appert a économisé m 3 d eau. htm

4 Exemple du lycée Jean-Baptiste Eriau à Ancenis : évaluation des habitudes alimentaires des élèves Au lycée agricole Jules Rieffel (à compléter avec info sur la participation des jeunes à cette évaluation) Objectif : Aller vers plus de qualité en restauration collective Actions : Utilisation de gobelets «bio» pour l accueil des groupes Utilisation de produits de nettoyage «bio» et investissement dans des centrales à vapeur Veille de l ensemble de l équipe de restauration pour la réalisation concrète des projets Travail avec les apprenants sur l empreinte écologique de la restauration collective Indicateurs : - Pourcentage de nourriture bio ou issue de circuit court Budget alimentaire Bilan : - 18% des matières premières sont d origines biologique et locale - Budget alimentaire en baisse de 13% Par ailleurs, certains outils peuvent avoir une double vocation, sensibiliser et évaluer. C est le cas du gachimetre et du gachipain. Ils permettent la sensibilisation des élèves et du personnel qui se restaure à la cantine de l établissement en leur donnant à voir le nombre de kilogrammes de nourriture jetés à la poubelle chaque jour. Le gachimètre et le gachipain du lycée Ambroise Paré à Laval. L affichage quotidien des quantités de nourritures jetées permet d impliquer toutes les personnes dans le challenge de la réduction du gaspillage et du volume des déchets.

5 4) Faire connaître le résultat des évaluations Les actions visent globalement à améliorer les conditions de vie de chacun des membres de la communauté de l établissement. Dans un souci de transparence et de responsabilité, les résultats des évaluations sont à diffuser le plus largement possible. De plus, il est bon de communiquer sur l état d avancement de la démarche éco-responsable afin que tous les usagers se sentent impliqués. Il existe aussi des outils préconçus d auto-évaluation adaptés au cadre scolaire : L association Evaléco a développé une méthode d évaluation des pratiques du développement durable dans le cadre d une démarche Agenda 21 scolaire. Ses membres ont cherché à imaginer tout ce qu une structure peut faire en termes de développement durable. L outil permet de réaliser une auto-évaluation des pratiques d un établissement. Il propose une grille prenant en compte huit thèmes issus des problématiques du Grenelle de l environnement et de l Agenda 21 (environnement, solidarité, gouvernance, participation des membres de la communauté, pratiques favorables à la santé, etc.). Ces derniers sont ensuite analysés selon quatre axes, la sensibilisation, les bilans des pratiques, les actions menées et les autres idées, qui permettent d aboutir à un bilan chiffré et commenté des pratiques. C est en quelque sorte un diagnostic des gestes quotidiens. L outil propose également un système de notation basé sur la progression des pratiques, à travers la mesure du nombre d items abordés, la mesure du nombre d acteurs impliqués et la mesure de la concertation entre les différents acteurs. Cette notation incite à ne pas se concentrer sur une multiplication des actions sans gouvernance puisque le maximum de points correspond à des actions menées en totale coordination par tous les services ou types d acteurs. Cette auto-évaluation a vocation à être réitérée les années suivantes pour mesurer les progrès réalisés et les communiquer à l ensemble des acteurs et des partenaires de l établissement. Cette auto-évaluation a pour objectif de mettre en valeur ce qui se fait déjà pour inciter à progresser petit à petit.

6 POUR EN SAVOIR PLUS : Ville d Echirolles : Agenda 21-L évaluation en action : php?&alias=evaluer-les-actions Union régionale des CPIE de Rhône-Alpes : grille d évaluation des projets de développement local au regard du développement durable : dd.pdf Société française de l évaluation, «Charte de l évaluation des politiques publiques de la SFE» Mise en page Le Square D Agenda 21 : Fiche repère scolaire agenda 21, l évaluation des démarches de développement durable dans les établissements scolaires scolaire-evaluation-2.pdf Tutiaux-Guillon Nicole, Considere Sylvie (2010), L éducation au développement durable entre injonctions ministérielles et obstacles didactiques, Revue suisse des sciences de l éducation vol.32, n 2, Enjeux didactiques et citoyens de l éducation en vue du développement durable, p pdf Région des Pays de la Loire octobre 2013 Imprimé sur papier recyclé