Programmation des connaissances, notions et activités scientifiques, de l'école au collège

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1 Programmation des connaissances, notions et activités scientifiques, de l'école au collège Le ciel et la Terre Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, la rotation de la Terre sur elle-même ; la durée du jour et son changement au cours des saisons. La connaissance du système solaire (planètes, satellites) et autres étoiles. Modélisation des mouvements : de la terre autour de son axe, incliné par rapport au plan de rotation de la terre autour du soleil (notion de jour, nuit, saison, équinoxes, solstices ) Mouvement apparent du soleil Observation dans la journée du mouvement apparent du soleil Fabrication d un gnomon et étalonnage en fonction de l ombre et de l heure de la journée Un retour dans l histoire ; l évolution des représentations Modélisation du mouvement des astres avec un globe, une lampe et une balle 5 e (SPC) Les sources de lumière. Les étoiles et les planètes La propagation rectiligne de la lumière Les ombres, pénombre, ombre propre et portée Un peu d histoire : les différentes représentations au cours des siècles Film «C pas sorcier» sur le système solaire et le mouvement des planètes (Youtube) - conditions de visibilité d un objet - TP sur les sources de lumière, les ombres Le mouvement de la Lune autour de la Terre. Vocabulaire CE2 : saison, planète, étoile, système solaire, satellite naturel, rotation, révolution. Vocabulaire CM1 : solstice, équinoxe, sens et axe de rotation, inclinaison, points cardinaux. Vocabulaire CM2 : planète gazeuse / rocheuse. La rotation de la lune autour de la terre, les différentes phases de la lune (modélisation hémisphère nord : dans les livres et sud ce qu on voit) Connaître la contribution de Copernic et Galilée à l évolution des idées en Astronomie Observer les phases de la lune et les dessiner tous les jours Recherche documentaire avec des groupes d élèves : qui étaient Copernic et Galilée? Quelle théorie ont-ils développé? En quoi leurs idées ont révolutionné la vision de l univers Visionnage film et documentaire type «C pas sorcier» Les phases de la lune, Système : soleil/terre/ lune Le danger du laser - Phénomène des éclipses - C pas sorcier «on a décroché la lune» Travail sur un logiciel «flash exe» simulation des phases de la lune Lumières et ombres. Vocabulaire CE2 : lumière, ombre, écran, source lumineuse. Sources de lumières, les ombres Connaître les conditions d obtention d une ombre. Variation de la forme de l ombre d un objet Expériences avec la lumière, réflexion Théâtre d ombres chinoise Observations des ombres d objet de formes différentes dans la cour : mesures d ombres dans la journée 4 e (SPC) La couleur des corps Décomposition de la lumière blanche (avec un CD, un réseau ) Eclairage d objets de couleur en lumière filtrée (demande aux élèves de porter des T- shirt colorés unis). Travail sur les Drapeaux (éclairage différents) La vitesse de la lumière Document sur la mesure de C (durée d un aller-retour d un faisceau laser sur la lune) Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines. Vocabulaire CE2 : volcan, éruption, projection, cône volcanique, magma, lave, cratère, cendres, tremblement de terre. Vocabulaire CM1 : croûte terrestre, Décrire une éruption volcanique terrestre Distinguer les différents types d éruption Connaître les phénomènes des tremblements de terre, les risques que présentent des Tsunamis. Visionnage film et documentaire Fabrication d une maquette Travail sur un reportage ou article, en Haïti (tremblement de terre de janvier 2010) ou en Thaïlande (tsunami) 4 (SVT) Relier les manifestations d'un séisme à des phénomènes qui se déroulent en profondeur. I observation de photographies, de vidéogrammes, recherche d informations sur internet montrant les manifestations et les conséquences d'un séisme. [B2i] Re modélisation de l enregistrement d ondes avec un dispositif adapté. Ra mise en relation du tracé d'un sismogramme avec la propagation d'ondes

2 séisme, échelle de Richter, sismographe. sismiques. I/Ra recherche des causes immédiates d'un séisme à partir d'un texte C schématisation et localisation, sur un bloc diagramme du foyer, de l'épicentre, et du trajet des ondes sismiques. Relier les manifestations volcaniques à la présence et à la progression d'un magma. Expliquer la formation d'une roche volcanique. Localiser les zones sismiques et volcaniques à l échelle mondiale Ra comparaison de deux types d'éruptions à partir de vidéogrammes de consultations de sites Internet ou de maquettes animées. [B2i] C schématisation d un appareil volcanique vu en coupe. I observation à l'oeil nu, à la loupe, de roches volcaniques provenant des deux types d éruption. I/C réalisation d'un croquis de lames minces I observation d une expérience mettant en relation la taille des cristaux et la vitesse de refroidissement. Ra - Relier la localisation des séismes et du volcanisme à l'existence des plaques en mouvement L activité de la planète engendre des risques pour l Homme. La matière L eau : une ressource - états et changements d état ; - le trajet de l eau dans la nature ; - le maintien de sa qualité pour ses utilisations. Vocabulaire CE2 : état physique, matière, solide, liquide, gazeux, ébullition, évaporation, vapeur, Etats et changements d état de l eau et d autres matières - Les caractéristiques de différents états physiques - le cycle de l eau -les paramètres qui interviennent dans les changements d état (température, ventilation, Observation des changements d état (fusion, vaporisation, évaporation, condensation, solidification ) -Observation d un glaçon coloré dans un verre. Paramètres influençant l évaporation : - La même quantité d eau, dans le même récipient, placé à des endroits différents : SPC - 5 e -Propriétés des 3 états de la matière - les changements d état. -cycle de l eau Etude documentaire sur l eau (la planète bleue) en une activité, rechercher les différentes formes que peut prendre l eau sur terre, les changements états, le cycle de l eau, la notion d eau douce et salée Fusion, ébullition, solidification, condensation Manipulation du sulfate de cuivre anhydre et respect des règles de sécurité au labo : l eau dans nos aliments et nos boissons

3 condensation, fusion, solidification, glace, cycle de l eau, perméable, imperméable, infiltration, nappe phréatique, ruissellement, cours d eau, précipitations. Vocabulaire CM1 : potable, pure, limpide, décantation, filtration, réseau d eau, station d épuration, traitement, domestique, eaux usées, canalisations. Vocabulaire CM2 : vaporisation, liquéfaction, fusion, solidification. pression, surface libre ) CM2 - Conservation de la masse mais pas du volume à la solidification La qualité de l eau, le trajet de l eau domestique, notion d eau trouble, limpide potable et pure, le traitement de l eau au soleil, au vent et à l abri - La même quantité d eau, au même endroit mais dans des récipients plus ou moins larges - Une bouteille remplie d eau et pesée, on relève par un trait le niveau d eau dans la bouteille. On la met une nuit au congélateur. On pèse la bouteille glacée (même masse) et on constate l augmentation du volume Comment obtenir de l eau potable? - Défi par groupe d enfants; rendre notre eau (préparée sale et huileuse) la plus limpide possible : matériel à disposition sable, papier filtre, tissu coton. - Visite guidée de la JIRAMA - Station d épuration - EEDD -Evolution de la Température lors d un changement d état Les mélanges et corps purs Les caractéristiques d un corps pur -Masse et volume lors d un changement d état - Conservation de la masse Les techniques de séparation des mélanges Tests des caractéristiques de l eau -Suivre l évolution de la température de la glace qui fond et de l eau qui bout Relevé de mesures expérimentales et exploitation grâce à des courbes de variation température en fonction du temps d un corps pur et d un mélange (tracé de T=f(t)) Caractéristique d un corps pur lors de son changement d état (à T constante) Mélange eau +sel, pesée, conservation de la masse Peser la glace et l eau après la fusion : Mesurer la variation de volume Filtration, décantation, distillation, CCM Visite d une station d épuration Prévention des risques : inondations SPC 4 e -Description moléculaire des 3 états de la matière -activité documentaire ou simulation sur ordinateur (modélisation particulaire de la matière) L air et les pollutions de l air. Vocabulaire : matière, gaz, compressible, résistant, pesant, vent, pollution, qualité de l air, poussière. - Identifier les propriétés qui confèrent à l air un caractère matériel (volume et masse) Activité avec de l eau puis de l air enfermé dans une seringue (air = matière) compressibilité. Fabrication d objet : Moulin à vent, le voilier SPC - 4 e Un autre mélange gazeux, l AIR Les propriétés des gaz Le volume et la masse des gaz Notion de pression Etude de la composition de l air peser un ballon dégonflé puis gonflé. Mesurer ou calculer le volume Travail sur documents «fiche technique d une bouteille de plongée sous-marine» bloc 12L, 200bars retrouver la masse de la bouteille pleine et vide Mesure de la masse de l air à pression normale (1L ou 2L) Météo et préventions des dépressions Application à la météorologie Elaboration d un bulletin météorologique Visite de la station météo - Caractériser les diverses formes de pollution de l air - Identifier les différentes sources de pollution de l air Expérience d observation d une semaine sur la pollution de l air (à Tana de préférence) : on fixe 7 bouchons d eau vive sur une feuille blanche. On place la feuille sur un bord de fenêtre (endroit le + pollué possible), tous les jours on retourne un capuchon ; on observe la trace de plus en plus noire Recherche documentaire sur les sources de pollution de l air (feux de brousse, gaz et Elaborer un modèle pour comprendre et expliquer Reprendre toutes les propriétés physiques de la matière et élaborer un modèle qui permette de tout expliquer : bien différencier modèle et réalité SVT - 5è : Surveillance de l air des villes ; Protégeons nos poumons

4 Mélanges et solutions. Vocabulaire CM1 : mélange, miscible, solution, soluble, dissolution, saturation, homogène, hétérogène, suspension, décantation, filtration. CM1 : Mélanges et solutions (homogène ou hétérogène) fumées d échappement, ) Observer des jus d orange avec et sans pulpes SPC 5 e Mélanges et solutions (homogène ou hétérogène) Les procédés de séparation des constituants d un mélange hétérogène et d un mélange homogène. Eau solvant Dissolution de solides dans l eau, miscibilité d un liquide dans l eau. préparation de solution d eau salée et sucrée. Solution saturée. Observer de la vinaigrette et un mélange d eau et du vinaigre Les déchets -les déchets : réduire, réutiliser, recycler (CE2) Visite de la ville et du quartier Recyclage formel (métaux alu, tissu et couverture) et informel (boite de conserve objets artisanaux, les plastiques paniers, ballons foot...) Le recyclage dans les pays développés (tri sélectif ) SPC - 3 e : recyclage SVT - 3 e : EEDD. le recyclage des métaux des piles L énergie Exemples simples de sources d énergies (fossiles ou renouvelables). Besoins en énergie, consommation et économie d énergie. Vocabulaire CE2 : source d énergie, électricité, chaleur, mouvement, consommation, transport, transformation. Vocabulaire CM1 : énergie fossile, renouvelable, uranium, charbon, pétrole, gaz, hydraulique, éolienne, solaire, nucléaire, thermique, géothermique, conduite, ligne électrique, centrale. Vocabulaire CM2 : économie d énergie, isolation, matériau isolant. -sources d énergie (CE2 + CM1) - utilisation des énergies (CE2) (mouvement, chauffage ) - Transformation de l énergie (CE2) -Classe des énergies (CM1) -Conversion d énergie dans une centrale électrique (CM1) - différents modes de production et de transformation d énergie électrique en France (CM1) - transport de l énergie (CM1) -besoin, consommation et économie d énergie (CM2) -isolation thermique (CM2) et économies d énergie -trouver des sources d énergie dans la vie quotidienne. (renouvelables ou non) -construction d une éolienne - étude documentaire sur l utilisation, transformation, classe de l énergie - visite d une centrale électrique - élaboration d une maquette d une maison économe SVT - 5 e - nutriment et dioxygène libèrent de l énergie utilisable, ente autre pour le fonctionnement des organes - les aliments sont sources d énergie SPC - 5 e 4 e 3 e : - production d électricité - source d énergie renouvelable ou non - alternateur : production d une tension variable dans le temps - puissance électrique et énergie électrique - énergie mécanique et énergie cinétique. - Conversion d E dans centrale électrique et autres sortes de production (solaire ) Captation et transformations d E - réalisation d un schéma bilan fonctionnel de la libération d énergie par un organe. -utilisation d un logiciel pour calculer l apport énergétique des repas d une journée et les besoins en énergie d un individu -lecture des apports énergétiques sur des emballages alimentaires - réalisation d un montage permettant d allumer une lampe ou de faire tourner un moteur avec un alternateur - étude de documents relatifs aux sources d énergie. Identifier E renouvelables ou non - illustrer influence du mouvement relatif d un aimant et d une bobine - recenser les puissances électriques indiquées sur les appareils de la vie quotidienne - mesurer l énergie consommée par un appareil en fonctionnement - simulation montrant les dégâts causés par une collision d une voiture (influence de la masse et de la vitesse sur l importance des dégâts) Sécurité routière

5 - Etude documentaire d un barrage hydraulique (énergie de position, énergie cinétique, énergie mécanique) L unité et la diversité du vivant Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes. Présentation de l unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté. Vocabulaire CE2 : vivant et non vivant, reproduction, alimentation, respiration, cycle de vie (naissance, croissance, maturité, vieillissement, mort), espèce. Vocabulaire CM1 : biodiversité, animaux, végétaux. Le vocabulaire est enrichi selon les critères retenus par les élèves (mammifère, ovipare, zoophage, phytophage, terrestre, aquatique ). Vocabulaire CM2 : caractère commun, parenté. Le vocabulaire des caractères identifiés est enrichi selon la collection d êtres vivants proposée aux élèves dans la recherche (se nourrit de façon CE2 Identifier les différentes caractéristiques du vivant (s alimenter, se reproduire ) ; Découvrir que les EV ont une organisation et des fonctions semblables ; CM1 Rechercher des différences et des ressemblances entre espèces vivantes (présence de vertèbres, nombre de membres, présence de poils, de plumes ) ; Proposer des tris en fonction des différentes caractéristiques mises en évidence CM2 Approcher la notion de caractères communs Interpréter les ressemblances en termes de parenté Trier puis classer les éléments observés (cailloux, crayon, échantillons de végétaux : champignons ; échantillons d animaux, étiquettes découpées dans les magazines ). Coup de pouce : vivant et non vivant. (confrontation voiture-être vivant) Qu ont en commun les êtres vivants? Elevage (ténébrion : ver de farine, escargots ), plantation suivie d observations, travail sur documents (cycles de vie) Trier et classer des collections proposées. Justifier les choix ; Choix des critères retenus ou à retenir ; Faire de même dans un milieu donné ; Trier et classer les collections proposées en fonction de ce que les êtres vivants ont en commun. Constitution de groupes emboîtés ; SVT -6 e La diversité des espèces est à la base de la biodiversité. Une espèce est un ensemble d'individus qui évoluent conjointement sur le plan héréditaire. Les organismes vivants sont classés en groupes emboîtés définis uniquement à partir des attributs qu ils possèdent en commun. Ces attributs définis par les scientifiques permettent de situer des organismes vivants dans la classification actuelle. Au niveau microscopique, les organismes vivants sont constitués de cellules. La cellule est l'unité d organisation des êtres vivants. Certains organismes vivants sont constitués d une seule cellule, d autres sont formés d un nombre souvent très important de cellules. La cellule possède un noyau, une membrane, du cytoplasme. Partir de différentes espèces d escargots ou autres (poissons ) pour dégager la notion d espèce (êtres vivants qui se ressemblent et peuvent se reproduire entre eux) ; Activité informatique avec phylogène collège (version sept 2011) ou phylocollège ou exploitation sortie Réalisation de lames minces de cellules d oignon, de cellules buccales ; d organismes unicellulaires (levures, paramécies ) - Comparaison des élèves mettant en évidence les variations entre individus de l espèce humaine.

6 visible ou invisible, se déplace activement ou est fixé à un support, possède des feuilles vertes, peut se nourrir sans lumière, squelette interne/externe, présence de membres, d yeux, de bouche ). Constater la biodiversité animale et végétale d un milieu proche. Analogie avec le jeu des 7 familles s ils se ressemblent, c est qu ils ont un ancêtre commun Activité : trouver l animal le plus proche du dauphin, le chien ou le poisson? Sortie sur le terrain (mangrove, forêt.) ; prélèvement, observation, compte-rendu, exploitation, exposition SVT - 3 e - Chaque individu présente les caractères de l espèce avec des variations qui lui sont propres Le fonctionnement du vivant Les stades du développement d un être vivant (végétal ou animal). Vocabulaire CE2 : germination, fleur, graine, fruit, croissance, métamorphose, oeuf, larve, adulte. CE2 : construire le cycle de vie naturel d un végétal et d un animal Notion de croissance continue et discontinue A partir des plantations et des élevages réalisés en classe, les différentes notions sont abordées (observations, mesures, expérimentation ). SVT 6 e - les alternances de formes chez les espèces végétales (semences, bourgeon, organes souterrains) et animales (adultes, larves); - les changements de comportements chez les espèces animales au cours des saisons -Etude de l évolution de taille et de masse d un être vivant (ex : mesure de la taille d une plantule de blé au cours du tempsinitiation à la construction de graphique) Les conditions de développement des végétaux et des animaux. Vocabulaire CM1 : besoins vitaux, milieu, favorable/hostile. CM1 : Les besoins d un végétal et les conditions de développement d un animal Comparaison du développement de deux animaux ou de deux végétaux différents Expérimentation sur les différentes conditions de germination des graines et de croissance des plantes (eau, lumière, sels minéraux, température) Savoir que tout organisme vivant produit sa propre matière à partir de celle qu il prélève dans le milieu -identifier les besoins nutritifs d un végétal chlorophyllien -identifier le régime alimentaire d un animal Expérience historique de Van Helmont ; Pratique de l expérimentation : mettre en évidence les besoins d un végétal en eau, lumière, sels minéraux x et conditions de température - Etude d une chaîne alimentaire et déduction des besoins alimentaires des êtres vivants (producteur II) Les modes de reproduction des êtres vivants. Vocabulaire CM2 : reproduction sexuée, reproduction asexuée, mode de développement, ovipare, vivipare. CM2 : distinguer les formes de reproductions végétales sexuées et asexuées Identifier les organes responsables (tige, feuilles ou racines) et découvrir quelques techniques (marcottage, bouturage) SVT 6 e L installation des végétaux dans un milieu est assurée par des formes de dispersion : graines ou spores. L envahissement d un milieu est assuré par certaines parties du végétal impliquées dans la reproduction végétative. La formation de la graine nécessite le dépôt de pollen sur le pistil de la fleur pour permettre la fécondation. Démarche d investigation (île volcanique récemment émergée ou milieu de culture laissé «vierge» dans un coin, au début de l année. Observations macroscopiques et microscopiques observation de fruits à différents stades de développement et des fleurs correspondantes ; étude de documents (expérience historique sur la pollinisation). Connaître les caractéristiques de la reproduction animale (procréation) Faire des comparaisons entre ovipares et vivipares Observation +description de l intérieur d un œuf + étapes de développement de l embryon (œuf de poule) SVT 4 e La reproduction sexuée animale comme végétale nécessite un mâle et une femelle de la même espèce pour donner un nouvel individu Observation microscopique des cellules reproductrices animales ou végétales

7 Le fonctionnement du corps humain et la santé Les mouvements corporels (les muscles, les os du squelette, les articulations). Vocabulaire CE2 : flexion, extension, os, muscle, tendon, articulation. Première approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et circulation sanguine. Vocabulaire CM1 : tube digestif, appareil digestif, sucs digestifs, aliments, nutriments, énergie. Les rôles des os, des muscles et des tendons dans la production des mouvements élémentaires au niveau des articulations Digestion : Les organes composant l appareil digestif et son fonctionnement Activité d EPS : la gymnastique au sol. Concevoir des modélisations de mouvements de flexion et d extension Schématiser les mouvements d extension et de flexion. Schématiser des représentations de l appareil digestif Modèle du café-filtre (absorption intestinale) Modèle balle collant (déplacement des aliments dans l intestin) SVT 5 e Rappel sur les modifications du fonctionnement des organes au cours d un mouvement Les besoins des organes Les échanges qu ils réalisent avec le sang - Consommation de nutriments et de dioxygène, - Rejet de dioxyde de carbone La libération d énergie nécessaire au fonctionnement d un organe EPS : mesure du pouls, du rythme respiratoire I-Observation de l irrigation sanguine d un organe Ra- comparaison des quantités de O 2, de glucose et de CO2 dans le sang avant et après son passage dans un muscle au repos et en activité Ra/C- réalisation d un schéma-bilan fonctionnel de la libération d énergie par un organe La transformation des aliments Le trajet des aliments dans le tube digestif L appareil digestif (différents organes) Les enzymes digestives La paroi intestinale et le passage des nutriments dans le sang Comparaison de l apport énergétique des aliments consommés aux besoins énergétiques de l organisme Ra/Re - réalisation d une digestion in vitro Observation de l appareil digestif sur un écorché et localisation des organes sur soimême C-Annotation d un schéma de l appareil digestif humain en localisant les lieux d arrivée des enzymes digestives I-Observation d une coupe de la paroi intestinale à différentes échelles C-Schématisation de l absorption intestinale Mise en évidence des glucides, lipides, protéines à l aide de réactifs et de bandelettes tests I-Retrouver sur des emballages alimentaires les apports énergétiques Ra-calculer l apport énergétique des repas d une journée et les besoins en énergie d un individu I-Calcul d un indice de masse corporelle(imc) à partir d un exemple fictif Vocabulaire CM1 : poumon, diaphragme, cage thoracique, inspiration, expiration, fréquence respiratoire, échanges respiratoires, air inspiré, air expiré, dioxygène, dioxyde de carbone. Respiration : Les organes composant l appareil respiratoire et le rôle de chacun d eux. Les mouvements respiratoires Liens entre respiration et activité physique Activité sportive Schématiser l appareil respiratoire humain. Modéliser le fonctionnement de l appareil respiratoire. Respiration : Les mouvements respiratoires Le trajet du O2 jusqu au sang Les alvéoles pulmonaires et le passage de l O2 dans le sang I-Comparaison de la composition de l air inspiré et de l air expiré Re - Mesure du volume de dioxygène dans l air inspiré et dans l air expiré (ExAO) I-Description des mouvements respiratoires I-Observation de l appareil respiratoire d un mammifère I-Observation des alvéoles pulmonaires au

8 microscope C-Annotation d un schéma de l appareil respiratoire d un humain Ra-Comparaison des teneurs de CO2 de l air inspiré et de l air expiré Vocabulaire CM1 : organes, cœur, sang, vaisseaux sanguins, artères, veines, circulation, pulsations, fréquence cardiaque. Circulation sanguine : Les organes composant l appareil circulatoire humain et son principe de fonctionnement. Le rôle de la circulation sanguine dans le fonctionnement des organes. Relations entre l activité physique, les besoins des muscles et la fréquence cardiaque Schématiser l appareil circulatoire humain. Schématiser la circulation sanguine. Activité physique : la course de vitesse Mesurer les pulsations avant et après une course de vitesse. Le rôle de la circulation sanguine dans le fonctionnement de l organisme : - Le cœur - Les vaisseaux sanguins - La grande et la petite circulation Les facteurs de risques des accidents cardiovasculaires : l hypertension artérielle I-Mise en évidence du sens de circulation du sang dans un artère et dans une veine Ra-Réalisation d une coupe transversale du cœur au niveau des ventricules Ra-Annotation d un schéma de l appareil circulatoire et indication du sens de la circulation du sang dans les vaisseaux I-Recherche d information au CDI sur les maladies cardio-vasculaires et les facteurs de risques Le trajet des déchets depuis le sang jusqu à l extérieur de l organisme : Les organes de l appareil urinaire L alvéole urinaire I-Observation de l appareil urinaire humain sur un écorché I-Observation de la vascularisation du rein C-Schématisation de l excrétion au niveau de l alvéole pulmonaire et du rein Reproduction de l Homme et éducation à la sexualité. Vocabulaire CM2 : reproduction, sexué, accouplement, fécondation, organes reproducteurs, spermatozoïdes, testicules, ovule, ovaires, œuf, embryon, fœtus, gestation, grossesse, accouchement, puberté. Définition de la reproduction Les organes composant les appareils reproducteurs mâle et femelle Le processus de reproduction des humains : fécondation, gestation, accouchement. Prise de conscience du développement sexuel à la puberté. Ecrire les représentations sur la reproduction humaine Schématiser les appareils reproducteurs mâles et femelles A partir d un schéma de synthèse, identifier les étapes dans le processus de reproduction humaine. Comprendre les changements physiques du corps à la puberté : observation et lecture de BD Discussion et information sur l apparition des règles (modalités d organisation diverses : intervention d une infirmière, première approche avec les filles seulement ) La reproduction humaine : La puberté Les organes de reproduction et leur fonctionnement-les règles La fécondation I/C-Identification des transformations morphologiques et physiologiques apparues à la puberté C/ra-Elaboration d un schéma fonctionnel des appareils reproducteurs de l homme et de la femme I/Ra-Observation de cellules reproductrices au microscope et comparaison de leurs caractéristiques Ra-Classement par ordre chronologique de documents relatifs à la fécondation La grossesse I- Observation du développement de l embryon et de l accouchement à partir d un vidéogramme C/Ra- Schématisation des échanges entre le sang fœtal et le sang maternel Hygiène et santé : actions bénéfiques ou Les catégories d aliments et leur rôle. -Classification des aliments (manipulation La contraception I-Recherche de différentes méthodes contraceptives actuelles I-Lecture des modes d emploi de différents moyens contraceptifs actuels I/Ra-Comparaison des modes d action des différents types de pilules contraceptives et d urgence

9 nocives de nos comportements, notamment dans le domaine du sport, de l alimentation, du sommeil. Vocabulaire CE2 : familles d aliments (eau, fruits et légumes, produits laitiers, céréales et dérivés, viande-poisson-œuf, matières grasses, produits sucrés), besoins énergétiques. Vocabulaire CE2 : activité physique, santé, bienêtre, fatigue, récupération Vocabulaire CE2 : veille, sommeil, réveil. Les effets positifs d une pratique physique régulière Les besoins en sommeil selon l âge Les conséquences du manque de sommeil. avec des intrus) -Mettre en évidence les constituants des aliments (nutriments) : expérience de mise en évidence de matières grasses, sucre, eau et sel (papier, goût) -Définir un repas équilibré : écrire son menu idéal EPS : respiration, relaxation, reflexe. Argumenter sur une situation d un élève qui baille en début de matinée ou d un autre qui s est vite fatigué en EPS Les différentes productions animales et végétales pour l alimentation humaine. Etude d un élevage de vache laitière : - Les conditions d élevage - Le mode de reproduction - Les apports nutritifs Transformation biologique : fabrication de fromage ou de yaourt. Visite d une ferme fabriquant des produits laitiers. Les êtres vivants dans leur environnement L adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu. Vocabulaire CM2 : adaptation, comportements. Le vocabulaire est enrichi selon les exemples traités. Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires. Vocabulaire CE2 : milieu (forêt, mare, ruisseau ), peuplement, espèces, prédateur, proie. Vocabulaire CM1 : maillon, chaînes, réseau alimentaire. L évolution d un environnement géré par CM 1 CM2 La métamorphose des insectes et leur adaptation aux conditions du milieu. CE2 Reconnaitre les différents types d écosystèmes et la diversité des espèces qui habitent ce milieu. CM1 Définir et construire une chaine alimentaire. Les différents régimes alimentaires. L importance du réseau alimentaire dans l équilibre naturel. CE2 Visionnage d un film. Elevage de têtards. Etude de document des cycles d évolution de la grenouille et de la libellule. Sortie sur le terrain pour distinguer le vivant et le non vivant et repérer les différentes relations au sein de deux écosystèmes (une mare et un jardin) Tâche complexe (traduire un texte en une chaine alimentaire). Exploitation d une bande dessinée. SVT 6 e La métamorphose des insectes et leur adaptation aux variations climatiques. L adaptation des êtres vivants dans différents milieux de vie. Variation du régime alimentaire en fonction du milieu de vie, de l âge, du sexe et des saisons. SVT 5 e L adaptation des êtres vivants à l oxygénation des milieux. SVT 5 e Adaptation respiratoire aux différents milieux de vie. SVT 6 e Les êtres vivants sont une composante de l environnement. L interaction des êtres vivants avec leur environnement. Les relations entre les facteurs biotiques et abiotiques. L importance des chaines alimentaires pour les producteurs secondaires. SVT - 6 e Etude de documents (métamorphose). Tâche complexe (hibernation, migration). Etude de documents. Exao Tâche complexe (assurer les conditions d un milieu de vie exemple un aquarium). Sortie sur le terrain afin de reconnaitre les différentes composantes de l environnement. Visite d une réserve naturelle (les marécages de Ammiq). Etude de documents dans le cadre d un travail de groupe.

10 l Homme : la forêt ; importance de la biodiversité. Vocabulaire CM2 : essences, feuillus, résineux, plantation, plantes, coupe, élagage, bois, gestion raisonnée, parcelle, filière bois, écosystème. L importance de la biodiversité dans l équilibre naturel d une foret. CM2 La gestion d une futaie. Visionnage d un film. Classe verte. L influence de l Homme pour le peuplement d un milieu (positive / négative directe / indirecte). Régénération naturelle Introduction de nouvelles espèces. Etude de documents dans le cadre d un travail de groupe. Les objets techniques Circuits électriques alimentés par des piles. Vocabulaire CE2 : circuit électrique, lampe, interrupteur, conducteur, isolant, pile, bornes. Vocabulaire CM1 : circuit ouvert, circuit fermé, série, dérivation, fusible, courtcircuit, disjoncteurs, électrocution. Règles de sécurité, dangers de l électricité. Leviers et balances, équilibres. La pile est une source d énergie. La lampe est un récepteur. Identifier le rôle de l interrupteur dans la commande du circuit. Le courant ne traverse pas tous les matériaux. Réaliser un montage électrique (une pile, une lampe et des fils de connexions) Dessiner le montage Introduire un interrupteur dans le circuit. Adapter une pile à une lampe. Intensité et tension nominale. Définir : adaptée, en sous-tension et en surtension Mesurer la tension et l intensité du courant à l aide d un voltmètre et d un ampèremètre Schématiser le montage avec des symboles normalisés Placer le voltmètre dans le circuit. Vocabulaire CE2 : balance, masse, équilibre Placer l ampèremètre dans le circuit. Vocabulaire CM1 : axe de rotation, pivot, force, distance, levier. Objets mécaniques, transmission de mouvements. Vocabulaire CM1 : poulie, courroie, transmission. Le vocabulaire est à adapter selon le dispositif produit. Vocabulaire CM2 : transformation, rotation, translation, engrenage, roue dentée.