L architecture du livret scolaire. Circonscription de Moulins 1

Transcription

1 L architecture du livret scolaire Circonscription de Moulins 1

2 Des textes Référence: B.O. n 45 du 27/11/08 Mise en œuvre du livret scolaire à l école. (circulaire n du 24/11/2008 Les Rapports de l I.G.E.N. Rapport : rapport conjoint IGEN-I.G.A.E.N.R. juillet 2005 (lien : Rapport : n juin 2007 Les livrets de compétences : nouveaux outils pour l évaluation des acquis. (lien : les-livrets-de-competences-nouveaux-outils-pour-l-evaluation-des-acquis.ht )

3 Le calendrier de la mise en place un temps d apport (2h00) (voir résumé synthétique) une harmonisation départementale sur les éléments «contraints» une réflexion au sein de chaque école ou groupement d écoles (4h00). La réflexion portera sur la mise en adéquation des livrets d évaluation existants avec les préconisations indiquées (voir les documents suivants). Objectif : une mise en œuvre effective à l issue de cette année scolaire.

4 L architecture du livret scolaire Les différents éléments qui composent le livret scolaire : Le livret d évaluation qui suit l élève de la Maternelle au CM2 Les résultats en Français et en Mathématiques aux évaluations nationales CE2 et CM2 Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2 Les attestations de premiers secours et de première éducation à la route Les attestations de compétence en langue vivante (niveau A1 du cadre Européen) Les propositions faites par le conseil des Maîtres et les décisions prises en fin d année scolaire concernant la scolarité de l élève «A la fin de l école élémentaire, le livret scolaire est remis aux parents. Les éléments relatifs à la maîtrise des connaissances et compétences en CM2, les résultats aux évaluations nationales en CM2 ainsi que les attestations sont transmis au collège d accueil.»

5 Architecture du livret scolaire Élément harmonisé Élément réalisé par les écoles Livret d évaluation Attestations Résultats aux évaluations Livret scolaire de C.E.1. l élève et C.M.2. Propositions et décisions concernant la poursuite de la scolarité

6 DES CONSTATS DES ATTENTES Quelques PRECONISATIONS Des outils divers et variés qui témoignent d une pratique de l évaluation très différente d une école à l autre voire au sein d une même école. HARMONISER La circulaire définit un cadre commun pour la mise en place du livret scolaire. La forme du livret d évaluation est laissée à l appréciation des équipes. Les choix de chacun concernant l évaluation doivent pourvoir être discutés. Des terminologies à repréciser. La notion «d acquis» et l idée de pouvoir mobiliser ses acquis semblent permettre de dépasser le débat sur les différents termes utilisés. Des modalités différentes qui peuvent générer un manque de cohérence du dispositif. CLARIFIER/SIMPLIFIER Adopter une terminologie simple, lisible et compréhensible + Reprendre les attendus des programmes + Un lien entre les acquis évalués en classe et les termes du livret d évaluation = Un document évolutif et simple de la Maternelle au CM2. CHOISIR /ARTICULER/HARMONISER Un outil identique pour toute l école La fréquence (TPS (1fois), PS (2fois), MS à CM2 (3à5fois)) Une évaluation codée de 1 à 4 Pas de note dans le livret d évaluation Pas de moyenne de notes à statut différent Pas de comparatif, pas de classement Quelle lisibilité pour les progrès de l élève? Le livret d évaluation devrait être au service des progrès de l élève. Les différentes évaluations (évaluation diagnostique, formative, formatrice, sommative, certificative) sont connues mais leur utilisation en classe est très inégale. La notation ne permet pas les progrès de l élève si elle n est pas accompagnée. Quelle lisibilité pour les parents? Les livrets sont quelquefois trop lourds et peu adaptés à la communication avec les familles car remplissant différentes fonctions (évaluation au quotidien et organisation du suivi). COMMUNIQUER avec l élève COMMUNIQUER avec les familles Le livret d évaluation doit pouvoir être au service de la motivation de l élève : l évaluation critériée, l auto évaluation, la co-évaluation voire le portfolio sont quelques pistes de réflexion. Une communication guidée par des principes déontologiques doit être la règle (éviter les étiquetages «comportement» et les pratiques types «dossier clandestin»). Le livret scolaire et le livret d évaluation, en particulier, doivent être des supports pour communiquer avec les familles. Il est conseillé d adopter une terminologie semblable à celle employée dans le «guide pratique des parents» Une information sur les modalités choisies par les enseignants doit faciliter sa mise en place.