Introduction. Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la classe n 1003 «La Fable».

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1 1 Introduction La fable est née en Grèce, avec Ésope, et en Orient, avec l Indien Pilpay. Si de nombreux auteurs l ont pratiquée, elle a trouvé en Jean de La Fontaine au XVII e siècle, un maître inégalé, qui a su tisser ensemble ces sources multiples. Ses Fables, qui mettent le plus souvent en scène des animaux afin de mieux parler aux hommes de leurs travers, relèvent à la fois du jeu mondain, du récit édifiant et de la satire sociale et politique. Leur extraordinaire succès a été consolidé au cours des siècles suivants par l école, qui en a fait l un des piliers de son enseignement. Nombreux sont les artistes qui les ont illustrées. Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la classe n 1003 «La Fable». Dans cette séquence pédagogique, les fables sont un support idéal pour développer le plaisir d écrire ainsi que l expression orale. En effet, les fables se prêtent à de nombreux exercices : invention de moralités, écriture de la suite d une fable, travail de réécriture poétique, autant d exercices pratiqués dans la séquence proposée. Nous partons des fables de Jean de La Fontaine pour aboutir à une fable moderne «La Mouche et la crème» de P.Gamarra, extraite du recueil La Mandarine et le Mandarin, éditions La Farandole, SOMMAIRE Objectifs - Supports... 2 Scénario pédagogique... 4 Fiche Élève Fiche Corrigé Fiche Élève Fiche Corrigé Fiche Élève Fiche Élève À propos... 15

2 2 Objectifs - Supports Objectifs Culturels Découvrir des œuvres de la littérature française, un genre de discours littéraire. Communicatifs o Production orale : raconter une expérience. o Compréhension écrite : trouver une information simple sur Internet, comprendre des fables. o Production écrite - Tâche finale : écrire une courte fable et constituer un recueil, un «livre» collectif. Langagiers o Lexique : les animaux. o Grammaire : révision des temps verbaux (alternance entre présent de l indicatif et passé simple dans le récit de la fable classique, fable moderne au présent). Transversaux o B2i (recherches sur Internet, utilisation de dictionnaires et conjugueurs en ligne, de correcteurs orthographiques). Documents supports Document 1 : Les Fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct, Document 2 : fable «Le Corbeau et le Renard» dite par Bob Wilson, DVD en vente sur Extrait parfois disponible sur le site. Document 3 : fable «Le Corbeau et le Renard» sur le site lien direct, Document 4 : fable «La Mouche et la crème» de Pierre Gamarra sur le site de la Cité des sciences, lien direct, Outils - Sites de recherche sur Internet, encyclopédies en ligne (par exemple Wikipedia,

3 - sur le site de la chaîne de télévision TV5MONDE, dictionnaire et conjugueur : 3

4 4 Scénario pédagogique Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l Europe, 2001) : o Culturels/Interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre). o Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV). o Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques). Les Documents supports constituent autant de types de «textes» authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 2 ou 3 séances de cours. Étape 1 : Caractéristiques de la fable Objectifs et dispositif préconisé - Rechercher des informations sur un contexte. - Lire une fable. - Raconter une histoire. Salle de classe équipée d un vidéoprojecteur ou de postes Internet. Activité 1 : mise en situation Dans une classe équipée de postes Internet, distribuer la Fiche Élève 1 et demander aux élèves de rechercher sur Internet par deux ou trois, les réponses aux questions posées pour situer la vie et l oeuvre de Jean de La Fontaine. Si la classe n est pas équipée de postes Internet, cette activité peut être donnée comme travail préparatoire à la maison. S assurer que les élèves comprennent la notion de «livre» et de «recueil». L enseignant peut corriger cette activité en distribuant la Fiche Corrigé 1, qui peut être complétée en mettant en commun toutes les réponses des élèves. Activité 2 : lecture silencieuse d une fable Document 2 : fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct, Diviser la classe en 4 groupes. Une fable est attribuée à chaque groupe (4 ou 5 élèves) dans un premier temps, les élèves lisent individuellement la fable avec, pour consigne, de noter les personnages rencontrés, les lieux et le déroulement de l histoire.

5 5 Demander à chaque groupe de lire une fable : Groupe 1 : La Colombe et la Fourmi (Livre II, 12) Groupe 2 : Le Lion et le Rat (Livre II, 11) Groupe 3 : Le Loup et l Agneau (Livre I, 10) Groupe 4 : La Grenouille et le Bœuf (Livre I, 3) Insister sur le fait qu il s agit d un français «ancien» et très littéraire. Demander à chaque groupe de lire et d essayer de comprendre la fable, en s aidant si besoin d un dictionnaire en ligne. Activité 3 : expression orale - raconter une histoire Les élèves doivent ensuite raconter la fable à la classe avec leurs propres mots. En classe entière, proposer une discussion. Quelle est leur fable préférée? Quelles sont les différences, les points communs entre toutes ces fables? Qui est la victime? Est-ce toujours l animal le plus fort? Activité 4 : repérer le lexique (éléments du décor) Lors de la mise en commun, proposer aux élèves de construire une fiche lexicale qui met en commun tous les personnages et les lieux rencontrés. Cette fiche sera utile lors de l atelier final d écriture puisqu elle montre que les animaux représentent des caractères et que La Fontaine met également en scène la société de son époque. Exemple (non exhaustif) :

6 6 Le rat Le lion Le roi des animaux La fourmi Bourgeois Les personnages La Colombe Le pigeon Un villageois Un croquant (un paysan) Les bergers Seigneur Prince Marquis Page Le bœuf La grenouille Les forêts Les lieux Un clair ruisseau L onde pure La rive Étape 2 : Du récit à la morale Objectifs et dispositif préconisé - Comparer les «morales». - Émettre des hypothèses, imaginer la conclusion. Dispositif : salle de classe équipée d un vidéoprojecteur ou de postes Internet. Activité 5 : mise en situation Distribuer la Fiche Élève 2 : associez les morales avec les fables (vues lors de la séance précédente). Si besoin, les élèves relisent de nouveau les fables. Le professeur peut utiliser ensuite la Fiche Corrigé 2 pour mettre en commun. Faire remarquer l absence de «morale» écrite dans la fable pour «La Colombe et la Fourmi». La morale «On a souvent besoin d'un plus petit que soi» s applique aux deux fables, tandis que la morale «Patience et longueur de temps/font plus que force ni que rage» ne concerne que la fable «Le Lion et le Rat». La position du lion et celle de la colombe ne sont pas strictement identiques : le lion et la colombe ont tous deux sauvé la vie à un animal plus faible, mais le lion a épargné le rat, tandis que la colombe a volontairement porté secours à la fourmi.

7 Cette activité pourra être suivie d une discussion : êtes-vous d accord avec chacune de ces «morales»? Pourquoi? Sont-elles encore d actualité? Est-ce qu il s agit seulement de morale individuelle ou de morale collective? S agit-il aussi d une critique sociale et politique? Activité 6 : compréhension orale Document 3 : fable «Le Corbeau et le Renard» sur le site lien direct, À partir du document 2 (fable dite par Bob Wilson) ou du document 3, faire visionner la vidéo et arrêter la fable avant sa conclusion («morale»). Demander aux élèves d expliquer avec leurs mots ce qu ils ont vu. Connaissent-ils cette fable? Activité 7 : expression orale (A2) ou écrite (pour les élèves de niveau B1) Demander aux élèves de deviner la fin de la fable et pourquoi pas, la morale Mise en commun. Demander aux élèves de retrouver la fable du Corbeau et du Renard par écrit dans le document 1 et de comparer la fin de la fable avec leurs propositions. Expliciter avec eux la signification de cette conclusion, à l époque de Jean de La Fontaine et de nos jours. Donner des exemples. Étape 3 : Fables d aujourd hui Objectifs et dispositif préconisé - Comprendre une fable moderne. - Écrire une fable pour un livre de classe. Dispositif : salle de classe équipée d un vidéoprojecteur ou de postes Internet Activité 8 : compréhension écrite Document 4 : fable «La Mouche et la crème» de Pierre Gamarra sur le site de la Cité des sciences, publiée dans le cadre de projets pédagogiques «Nos poésies». Lire la fable, tout en regardant l illustration dessinée par un élève français. Activité 9 : recherche d informations Distribuer la Fiche Élève 3 : les élèves doivent effectuer des recherches sur l auteur, Pierre Gamarra : sites de recherche sur Internet, encyclopédie en ligne (par exemple Wikipedia). L enseignant peut ensuite corriger cette fiche lors de la mise en commun : les élèves devaient trouver qu il s agit d un écrivain français né au XX e siècle et mort au XXI e siècle. Activité 10 : interaction orale Comparer la fable «La Mouche et la Crème» avec celles de Jean de La Fontaine. Amener les élèves à retrouver la morale : «Parfois, les choses que l'on aime sont des dangers» (morale individuelle et morale collective). Après relecture de la fable, on demande aux élèves de repérer et de délimiter les dialogues et de citer les éléments qui permettent de les reconnaître (verbe introducteur «s écria», les deux points, le passage au présent). Faire remarquer aux élèves la vivacité, l intensité introduite par le dialogue. 7

8 Lire cette fable à haute voix pour y noter la dimension théâtrale. 8 Activité 11 : synthèse sur la fable, repérage de la structure type Dresser un bilan avec les élèves sur les caractéristiques de la fable : - L'événement raconté par la fable est souvent unique, il symbolise une situation courante. - Les personnages sont en général stéréotypés (ce sont des caractères types). - Les personnages sont souvent représentés par des animaux : le lion représente le pouvoir et la grandeur, le loup, la cruauté, la force sauvage, le renard symbolise l'intelligence fine, la réflexion et la ruse,... - Récit au passé en installant d abord le décor, puis dialogues au présent, introduits par les verbes «dire», «s écrier», etc. Activité 12 : tâche finale - la classe constitue un livre de fables Distribuer la Fiche Elève 4 : les élèves doivent rédiger une courte fable en suivant les consignes. Utiliser tous les outils nécessaires : - la fiche lexicale faite en classe ; - un dictionnaire en ligne ; - un conjugueur en ligne. Cela peut être une fable de leur pays ou une fable imaginée. La publication de ce recueil en ligne suppose aussi le strict respect de l'orthographe. À cet égard, l enseignant en profitera pour prouver les limites du correcteur orthographique et leur faire comprendre que le raisonnement orthographique et grammatical est de toute manière irremplaçable. Ce livre pourra être enrichi par l enregistrement sonore des fables par les élèves, voire des illustrations. Prolongements possibles - On peut mettre en scène ces fables, en imaginant les costumes des deux personnages et le décor. - Imaginer une suite différente aux fables vues en classe (par exemple, la vengeance de la victime ou la grenouille qui n éclate pas). - On peut approfondir la connaissance de La Fontaine en allant sur le site :

9 9 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Élève 1 Outils : sites de recherche sur Internet, encyclopédies en ligne (par exemple Wikipedia, Recherchez sur Internet les réponses aux questions suivantes : 1. Qui était Jean de La Fontaine? 2. En quel siècle est-il né? 3. Qu est-ce qu une fable? 4. À qui dédicace-t-il le premier recueil de fables? 5. Combien de recueil de fables a-t-il écrit? 6. Combien de livres de fables a-t-il écrit? 7. Combien de fables a-t-il écrit?

10 10 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Corrigé 1 Outils : sites de recherche sur Internet, encyclopédies en ligne (par exemple Wikipedia, 1. Qui était Jean de La Fontaine? C est un poète français. 2. En quel siècle est né Jean de La Fontaine? Il est né au 17e siècle, en 1621 à Château-Thierry. Il meurt à 74 ans, en Qu est-ce qu une fable? C est un récit imaginaire. 4. À qui dédicace-t-il le premier recueil de fables? Au fils aîné du roi Louis XIV, le «dauphin». 5. Combien de recueil de fables a-t-il écrit? Combien de livres de fables a-t-il écrit? Combien de fables a-t-il écrit? 243.

11 11 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Élève 2 Document 1 : Les fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct, De quelles fables sont issues ces morales? Associez-les. Titres des fables «Morales» La Colombe et la Fourmi Il faut, autant qu'on peut, obliger tout le monde : On a souvent besoin d'un plus petit que soi. Le Lion et le Rat La raison du plus fort est toujours la meilleure. Le Loup et l Agneau Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages. La Grenouille et le Boeuf Patience et longueur de temps Font plus que force ni que rage

12 12 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Corrigé 2 Document 1 : Les fables de La Fontaine sur le site belge Skynet, lien direct, De quelles fables sont issues ces morales? Associez-les. Titres des fables «Morales» La Colombe et la Fourmi Pas de morale indiquée Le Lion et le Rat Le Loup et l Agneau La Grenouille et le Bœuf Patience et longueur de temps Font plus que force ni que rage. On a souvent besoin d'un plus petit que soi. La raison du plus fort est toujours la meilleure. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs, Tout marquis veut avoir des pages.

13 13 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Élève 3 Outils : sites de recherche sur Internet, encyclopédies en ligne (par exemple Wikipedia, Document 4 : fable «La Mouche et la crème» de Pierre Gamarra sur le site de la Cité des sciences, lien direct, Recherchez sur Internet les réponses aux questions suivantes : 1. Qui était Pierre Gamarra? 2. En quel siècle est-il né? 3. En quel siècle est-il mort? Collez ou recopiez ici la fable de Pierre Gamarra, «La Mouche et la crème», extraite du recueil La Mandarine et le Mandarin, éditions La Farandole, 1974.

14 14 NOM PRENOM CLASSE DATE Fiche Élève 4 À votre tour, écrivez une courte fable «moderne» en vous aidant des consignes suivantes : Votre fable doit raconter une très courte histoire. Cette histoire devra illustrer une «moralité». Vos personnages seront des animaux personnifiés. Tentez de faire dialoguer vos personnages. Pensez à vous aider d'un dictionnaire et n hésitez pas à consulter un tableau de conjugaison en ligne. Outils : sur le site de la chaîne de télévision TV5MONDE, dictionnaire et conjugueur :

15 15 À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP) Réalisation : Pôle Langues étrangères FLES, direction de l Edition (CNDP) Intégration technique : François Thibaud Intégration éditoriale : Fanny Dieumegard Auteur : Brigitte Marie-Havel, professeure de français et seconde, Bruxelles