Afficher des poésies, des comptines dans la rue et/ou réalisation d'un album numérique.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Afficher des poésies, des comptines dans la rue et/ou réalisation d'un album numérique."

Transcription

1 Afficher des poésies, des comptines dans la rue et/ou réalisation d'un album numérique. Références aux programmes de l école primaire Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences BO HS n 5 du 12/04/07 Références au document d accompagnement des programmes : Le langage au cœur des apprentissages Programme Se familiariser avec le français écrit (p21) Se construire une première culture littéraire (p21-22) Prendre conscience des réalités sonores de la langue (p22) Découvrir le fonctionnement du code écrit (p23) Des activités graphiques aux activités d écriture (p22) Compétences devant être acquises en fin d école maternelle Dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés Rythmer un texte en scandant les syllabes orales Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d énoncé, en début d énoncé, en milieu d énoncé) Produire des assonances et des rimes Pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture de l adulte Connaître le nom des lettres de l alphabet Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe Copier des mots en cursives avec ou sans l aide de l enseignant Copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés le langage à l école maternelle La découverte de la double facette de l écrit (p66-67) La production d écrit : La dictée à l adulte (p74-76) Les comptines et la poésie (p92-93) La construction du principe alphabétique - la découverte du code : L accès à la conscience phonologique (p95) La découverte des relations entre oral et écrit (p97) L écriture : l acquisition d un geste normé (p )

2 Découvrir le monde La sensibilité, l imagination, la création Le regard et le geste Education à la sécurité (p32) Repérages dans l espace (p32) L observation et la transformation d images (p36) Prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) Repérer des objets ou des déplacements dans l espace par rapport à soi Décrire des positions relatives ou des déplacements à l aide d indicateurs spatiaux en se référant à des repères stables variés Décrire et représenter simplement l environnement proche (classe, école, quartier ) Suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple Savoir reproduire l organisation dans l espace d un ensemble limité d objets (en les manipulant, en les représentant) Tirer parti des ressources expressives d un procédé et d un matériau donnés Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d expression Reconnaître des images d origines et de natures différentes Identifier les principaux constituants d un objet plastique (image, œuvre d art, production d élève ) Etablir des rapprochements entre deux objets plastiques (une production d élève et une reproduction d œuvre par exemple) sur le plan de la couleur, de la forme, du sens ou du procédé de réalisation Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce que l on ressent, ce qu on pense Agir en coopération dans une situation de production collective

3 Déroulement du projet: 1) A partir des photos prises dans le centre du village, mener des activités liées au domaine de découverte de l'environnement proche : se repérer dans l'espace. 2) Proposer un corpus de textes à l'écoute pour entrer dans le monde poétique : albums, recueils, anthologies illustrées : bain culturel commun au groupe, culture littéraire maîtrise de la langue - Collection «petits géants» chez Rue du monde - Anthologies : «il pleut des poèmes» chez Rue du monde «anthologie de poèmes minuscules» '' - Les albums, florilèges de Gautier Languereau - Collection «enfance et poèsie» chez Gallimard «le Paul Fort et florilège» - Anthologie de la poésie française pour les petits et grands dans la collection Dada chez Mango. Référence «les comptines dans la rue» de Thomas Scotto 3) Travail oral sur la création de comptines avec des effets phonologiques différents : prendre conscience des réalités sonores de la langue sous forme de jeux ; développement de l'imaginaire et de la créativité : en jouant avec les sonorités, l'enfant manipule les mots, invente, improvise, stimule son imagination, sans souci de réalisme. - ex : au delà de la barrière, qu'est-ce qu'il y a?

4 Établir un répertoire de mots commençant par la même syllabe, la même lettre,... (un passant, un parapluie, un panneau...un banc, un bus...) -ex : mots avec une même rime finale (halles, cheval, banal...) une assonance, une allitération ( répétition ou opposition de voyelles, de syllabes) -ex : phrases donnant le sens de l'objet... 4) Passage à la dictée à l'adulte et à la production d'écrit : les fonctions de l'écrit et lien langage oral/langage écrit. Mise en situation du sens conventionnel de l'écrit, de la relation entre l'écrit et l'oral et prise de conscience de la segmentation. 5) Ecrire les comptines : des textes à conserver. communication à la famille Il peut être demandé aux enfants de mettre en mémoire des textes issus de leurs recherches, avant de les écrire. appropriation de la face écrite de la langue : exploration visuelle du texte écrit de la comptine, qui est connue, pour faciliter la découverte de la correspondance entre l'oral et l'écrit. utilisation de l'écriture cursive (acquisition d'un geste normé, contrôlé) 6) Réalisation de compositions plastiques dans un but de communication. Proposer un enrichissement à partir d'œuvres d'artistes; Etablir des choix quant aux supports et techniques utilisées. Exposer les œuvres réalisées dans les rues du village, à l'emplacement correspondant au texte inventé. Il est possible de prévoir cette exposition pour le jour de la kermesse, et de la laisser quelques jours afin d'en faire profiter le plus grand nombre.

5 Sur la page de gauche La création poétique Sous le titre, est enregistré un texte d auteur. En dessous on placera un écrit d élève en relation avec l image du village. Sur la page de droite L illustration dans le village Le titre de la page est enregistré

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire Livret scolaire Ecole maternelle ---------------------------------- Nom :....Prénom :.. Petite Section Année scolaire Moyenne Section Grande Section Comprendre ce livret Dans ce livret, sont consignées

Plus en détail

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités Niveau : MS-GS Langage Objectifs Le langage en situation : inscrire les activités de langage dans l expérience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions : la sortie au verger ; Le langage

Plus en détail

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015.

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Entrer en communication avec autrui. Prendre l initiative d exprimer un besoin de la vie courante. Prendre l initiative de poser des questions simples. Abandonner

Plus en détail

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D APPRENTISSAGE Oser entrer en communication L ORAL Comprendre et apprendre Echanger

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

Les cinq domaines d apprentissage

Les cinq domaines d apprentissage Construire le nombre pour exprimer les quantités Stabiliser la connaissance des petits nombres Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec

Plus en détail

Attendus TPS PS MS GS

Attendus TPS PS MS GS OSER ENTRER EN COMMUNICATION Communiquer avec les adultes et avec les autres par le langage, en se faisant comprendre. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis *Exprimer un besoin oralement

Plus en détail

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance :

Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Nom de l école. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance : Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Nom de l école Cycle I Nom : Prénom : Date de naissance : Année scolaire 2009/2010 Sommaire Note explicative.5 CYCLE I PAGES S'approprier

Plus en détail

Nouveaux programmes école maternelle

Nouveaux programmes école maternelle Nouveaux programmes école maternelle cinq domaines d apprentissage 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1.1 L oral 1.2 L écrit Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Échanger

Plus en détail

Bilan des acquisitions en maternelle

Bilan des acquisitions en maternelle Ecole Nom : Adresse : Tél. : Courriel : Bilan des acquisitions en maternelle Nom :. Prénom :. Date de naissance :../../.. Suivi de la scolarité de l élève 1ère année école classe Année scolaire enseignant

Plus en détail

C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011.

C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011. C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011. J apprends à écrire mon prénom. En majuscule : sans modèle Au début de l année

Plus en détail

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S

COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S COMPETENCES DE FIN GS ACTIVITES DE MATERNELLE COMPETENCES DE FIN CE1 (PALIER 1) S approprier le langage - comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - nommer avec exactitude un objet,

Plus en détail

Les nouveaux programmes. Ecole maternelle. Petite Section.

Les nouveaux programmes. Ecole maternelle. Petite Section. Les nouveaux programmes. Ecole maternelle. Petite Section. Caroline BICHON. PETITE SECTION DE MATERNELLE. I/ S approprier le langage. 1) Echanger, s exprimer. - S exprimer dans un langage mieux structuré,

Plus en détail

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL 1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL Oser entrer en communication Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Comprendre un message

Plus en détail

Dossier n o 3 Il pleut, il mouille

Dossier n o 3 Il pleut, il mouille ACTIVITÉS AUTOUR DE CHANSONS ENFANTINES DOSSIER N o 3 LA CLASSE MATERNELLE 7 ACTIVITÉS AUTOUR DE CHANSONS ENFANTINES DOSSIER N o 3 LA CLASSE MATERNELLE 18 ACTIVITÉS AUTOUR DE CHANSONS ENFANTINES DOSSIER

Plus en détail

Document élaboré par. Alain MOREAU PEMF. Ecole maternelle WOOLF MONTPELLIER

Document élaboré par. Alain MOREAU PEMF. Ecole maternelle WOOLF MONTPELLIER C est en faisant que j apprends. Voici le cahier de mes progrès à l école maternelle Virginia Woolf. Année scolaire 2010/2011. Alain MOREAU PEMF En majuscule : sans modèle Au début de l année scolaire

Plus en détail

Ecole : Adresse : NOM : Prénom : Date de naissance : / / Date d entrée dans le cycle : APPRECIATIONS ET CONSEILS

Ecole : Adresse : NOM : Prénom : Date de naissance : / / Date d entrée dans le cycle : APPRECIATIONS ET CONSEILS Ecole : Adresse : www.comacpeda.org - Livret d évaluation cycle des apprentissages premiers - Page 1/6 Livret du cycle des apprentissages premiers (Cycle I) NOM : Prénom : Date de naissance : / / Date

Plus en détail

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre Objectifs Attendus en fin de GS L ORAL L ECRIT Oser entre en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Ecole : Adresse : Téléphone : Mail : NOM : PRENOM : DATE DE NAISSANCE : Photo CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES PRESENTATION Ce document est le carnet de suivi des apprentissages de votre enfant. Il sera

Plus en détail

Livret d'évaluation Grande Section

Livret d'évaluation Grande Section Livret d'évaluation Grande Section Les compétences en rouge et en gras sont celles de fin d'école maternelle. Elles seront renseignées en fin d'année lors d'un conseil de cycle dans le cadre de la liaison

Plus en détail

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Le cadre réglementaire : que disent les programmes de N-C? Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 2 Vers l écrit : Se familiariser avec le français écrit

Plus en détail

Niveau de classe Année scolaire École fréquentée

Niveau de classe Année scolaire École fréquentée LIVRET SCOLAIRE Nom de l'élève :... Prénoms de l'élève :... Date de naissance :... Cursus scolaire : Niveau de classe Année scolaire École fréquentée Élémentaire N.B. : Durant sa scolarité primaire, un

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral. Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle :

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral. Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS : L oral - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement

Plus en détail

PROGRAMMES DE L ECOLE MATERNELLE

PROGRAMMES DE L ECOLE MATERNELLE PROGRAMMES DE L ECOLE MATERNELLE L école maternelle a pour finalité d aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s approprier des connaissances et des compétences afin de

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DIMENSIONS Compétence du Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple (P1) (Lire) DIMENSIONS : L'ORAL Obj1- Oser entrer en communication O1 - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Objectifs et attendus des programmes MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Issu du travail de Christelle Simonin, CPC Besançon 4 (d'après le BO n 2 du 26 mars 2015) Objectifs et attendus des programmes Document synthétique des programmes de l école maternelle 2015. MOBILISER

Plus en détail

Le principe alphabétique

Le principe alphabétique Le principe alphabétique Cycle 2 Animation du 14 décembre 2011 Marie-Desle Guépin 1 Quelles différences faites-vous entre le principe alphabétique, le système alphabétique et le code alphabétique? Système

Plus en détail

Se préparer à apprendre à lire et à écrire. Conscience phonologique et principe alphabétique

Se préparer à apprendre à lire et à écrire. Conscience phonologique et principe alphabétique Se préparer à apprendre à lire et à écrire Conscience phonologique et principe alphabétique S approprier le langage Découvrir l é l écrit -Avoir acquis un langage oral structuré et proche de la langue

Plus en détail

École maternelle. aménagement des espaces, voir p. 26 aménagement du temps (différents temps, )voir p.16

École maternelle. aménagement des espaces, voir p. 26 aménagement du temps (différents temps, )voir p.16 BO n 5 du 12/04/07 HS École maternelle Introduction Une école de plein exercice Responsabilité double : mener à bien les apprentissages du C1 et engager tous les élèves, sans exception, dans la première

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. 2 a. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 5. EXPLORER LE MONDE DOMAINE 6. APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE

DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 5. EXPLORER LE MONDE DOMAINE 6. APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE DOMAINE 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINE 2. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ PHYSIQUE DOMAINE 3. AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L ACTIVITÉ ARTISTIQUE

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS»

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» Dans la classe d Elfydia- Esteve E. Compétences attendues en fin de maternelle À la fin de l école maternelle l enfant est capable

Plus en détail

LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES

LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES LE LANGAGE AU CŒUR DES APPRENTISSAGES COMPETENCES DE COMMUNICATION répondre aux sollicitations de l adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première année de scolarité (3 à 4 ans) prendre l initiative

Plus en détail

MATERNELLE : NOUVEAUX PROGRAMMES 2015

MATERNELLE : NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 MATERNELLE : NOUVEAUX PROGRAMMES 2015 les objectifs : ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1 2 3 4 Communiquer avec les adultes et avec

Plus en détail

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles.

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. Inspection de l Education Nationale Circonscription d AUTUN 1 rue des Pierres 71 400 AUTUN Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. A) Les compétences

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1. Oser entrer en communication 2. Comprendre et apprendre 3. Echanger et réfléchir avec les autres Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Oral (4) Ecrit (5) 4. Commencer à réfléchir sur la langue

Plus en détail

Parler, Lire et Ecrire en E.P.S.

Parler, Lire et Ecrire en E.P.S. Parler, Lire et Ecrire en E.P.S. Ce document est un travail d'animation pédagogique mené avec des enseignantes de la circonscription de Mulhouse 2 animé par Franck Huvé. (Décembre 2001) I. Introduction

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation initiale de début d'année 2008/2009 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école :

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Projet : Il concerne un élève de 6 ans 1/2 originaire de Bosnie. A son arrivée en France, cet élève a été scolarisé en CP. Cet élève n a jamais été scolarisé auparavant. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée

Plus en détail

Progressions moyenne section

Progressions moyenne section Découvrir le monde * différencier des objets selon leur forme *reconnaître des petites quantités : jusqu à 4 * résoudre des petits problèmes : compléter une petite collection *exprimer des petites quantités

Plus en détail

DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs

DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs Dessiner le rond, le carré, le triangle, le rectangle. Je sais dessiner rond, carré, triangle, rectangle. Approcher les quantités et les nombres

Plus en détail

L école maternelle, un cycle unique. IEN Seine et Marne A.Breilloux IEN Maternelle 77 Arrêté du 31 décembre 2015

L école maternelle, un cycle unique. IEN Seine et Marne A.Breilloux IEN Maternelle 77 Arrêté du 31 décembre 2015 L école maternelle, un cycle unique IEN Seine et Marne A.Breilloux IEN Maternelle 77 Arrêté du 31 décembre 2015 L école maternelle, un cycle unique Un principe fondamental : Tous les enfants sont capables

Plus en détail

Ma maison des savoirs

Ma maison des savoirs Ma maison des savoirs Groupe Scolaire Jean-Marie Lehn 3 route de Dachstein - 67120 Altorf Une maison se bâtit brique après brique, étage après étage. Il en est de même pour la connaissance. Votre enfant

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation de fin de 2ème trimestre 2010/2011 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription au collège :

Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription au collège : Ce projet concerne une élève de 15 ans originaire du Maroc. A son arrivée en France, cette élève a été scolarisée en CLA. Il semble qu elle n a été que très peu scolarisée : elle ne sait ni lire, ni écrire

Plus en détail

LES DOMAINES D APPRENTISSAGE Découvrir l écrit

LES DOMAINES D APPRENTISSAGE Découvrir l écrit LES DOMAINES D APPRENTISSAGE Découvrir l écrit Synthèse (ce que disent les programmes 2008) Objectifs généraux : Faire progressivement comprendre ce qu est l acte de lire en aidant l élève à se familiariser

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Programmation de Grande Section

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Programmation de Grande Section MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Programmation de Grande Section Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Échanger et réfléchir avec les autres PÉRIODE 1 S exprimer de façon

Plus en détail

Prénom NOM. Mon année en Petite Section 2016/ er semestre (septembre/janvier) Suivi du parcours et des progrès de l enfant

Prénom NOM. Mon année en Petite Section 2016/ er semestre (septembre/janvier) Suivi du parcours et des progrès de l enfant Prénom NOM Mon année en Petite Section 2016/2017 1 er semestre (septembre/janvier) Suivi du parcours et des progrès de l enfant Mon année en PS Ce qui a été observé de septembre à janvier : S approprier

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1. Ce que l on observe

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1. Ce que l on observe MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 Ce que l on attend en fin de cycle 1 S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L écrit

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L écrit Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L écrit Programmation période 1 Objectif/Niveau TPS PS MS GS Ecouter de l écrit et comprendre Ecouter des histoires Etre attentif lors des

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l oral

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions l oral l oral Oser entrer en communication - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler

Plus en détail

Découverte de Mes outils pour écrire (1)

Découverte de Mes outils pour écrire (1) Découverte de Mes outils pour écrire (1) Mes outils pour écrire CE1 Les deux séances prévues peuvent être effectuées, au choix, avant ou pendant l étude du premier album. Les élèves continuent, en tout

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle

Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle Objectifs et attendus des programmes de l'école maternelle (d'après le BO n 2 du 26 mars 2015) I. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral Obj 1 : Oser entrer en communication. Obj 2 : Comprendre

Plus en détail

Conscience Phonologique Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période5

Conscience Phonologique Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période5 Conscience Phonologique Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période5 Jeux vocaux. Rondes Association Jeux d écoute, de et jeux chantés. progressive du dire reconnaissance de sons Vire langues. Frapper

Plus en détail

Livret de compétences : Moyenne section

Livret de compétences : Moyenne section Livret de compétences : Moyenne section Année scolaire: Nom: Classe: École: Prénom: Enseignant: Directrice: Ce bulletin de suivi de l'élève est conforme aux programmes de 2008. Quatre fois dans l'année,

Plus en détail

POLYKIDS POLYKIDS. Les classes enfantines. Les classes enfantines. 1 ère et 2 ème année. Programme des cours. Collège Champittet

POLYKIDS POLYKIDS. Les classes enfantines. Les classes enfantines. 1 ère et 2 ème année. Programme des cours. Collège Champittet POLYKIDS Les classes enfantines 1 ère et 2 ème année Programme des cours POLYKIDS Les classes enfantines Collège Champittet CLASSES ENFANTINES "Les Petits aussi ont droit au Meilleur" A un âge où le plaisir

Plus en détail

LIVRET SCOLAIRE BILAN DES COMPETENCES

LIVRET SCOLAIRE BILAN DES COMPETENCES 1 NOM Prénom Date de naissance LIVRET SCOLAIRE BILAN DES COMPETENCES Cycle des apprentissages fondamentaux cycle 2 Ecole maternelle René Monrose 3 rue de la Croix Blanche 71400 AUTUN 03 85 52 23 05 monrose.mat@wanadoo.fr

Plus en détail

Apprentissage critique

Apprentissage critique É-AC.1 Contrôle un vocabulaire varié pour expliquer et interpréter son milieu et son vécu. 1 Peu Je peux utiliser un nombre très limité de mots appropriés dans un message, avec de l aide. J ai besoin de

Plus en détail

Objectifs L ORAL L ECRIT!! Attendus en fin de GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS ML1 ML2! ML3! ML4! ML5! ML6! ML7! ML8! ML9a! ML9b!

Objectifs L ORAL L ECRIT!! Attendus en fin de GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES LES DIMENSIONS ML1 ML2! ML3! ML4! ML5! ML6! ML7! ML8! ML9a! ML9b! Attendus en fin de GS Objectifs TOUTES LES DIMENSIONS MOBILISER LE LANGAGE DANS L ORAL L ECRIT ML1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. ML2

Plus en détail

Progressions Grande Section Période 3

Progressions Grande Section Période 3 Progressions Grande Section Période 3 Echanger, s'exprimer Comprendre S'approprier le langage - prendre en compte ce qui vient d être dit pour faire évoluer l échange (intervenir, questionner, argumenter).

Plus en détail

Qu apprend-on à l école?

Qu apprend-on à l école? Qu apprend-on à l école? Nouveaux programmes de mars 2015 : L école est un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous. Il s agit s une école qui : - S adapte aux jeunes enfants, en les accueillant

Plus en détail

TITRE DU SCENARIO PEDAGOGIQUE : Fabriquer un abécédaire des objets de la classe AUTEUR : Magali Angelini

TITRE DU SCENARIO PEDAGOGIQUE : Fabriquer un abécédaire des objets de la classe AUTEUR : Magali Angelini PLACE DANS LE PROGRAMME DU CYCLE 1 B.O. 26 mars 2015 DOMAINE(S) : SOUS- DOMAINE(S) : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L écrit Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

Plus en détail

Déroulement du projet

Déroulement du projet Présentation du projet : LES VŒUX *Réaliser une carte de vœux et l envoyer au destinataire de son choix *Aller ensemble à la boîte aux lettres pour la poster *Recevoir du courrier à l école en retour,

Plus en détail

L écrit à l école maternelle

L écrit à l école maternelle Virginie HUEL institutrice de grande section Sophie BAILLY CPC Mai 2007 L écrit à l école maternelle S initier au monde de l écrit Il est important que les élèves soient dans un «bain d écrit» c est à

Plus en détail

Ecole maternelle de Thimert-Gâtelles

Ecole maternelle de Thimert-Gâtelles Ecole maternelle de Thimert-Gâtelles Ce livret de progrès a été réalisé en cohérence avec les nouveaux programmes de l Education Nationale datant de mars 2015, qui définissent les compétences à acquérir

Plus en détail

Objectifs: lire et écrire des textes d'usage familier et scolaire et s'approprier le système de la langue écrite.

Objectifs: lire et écrire des textes d'usage familier et scolaire et s'approprier le système de la langue écrite. Etablissement primaire Cossonay - Penthalaz 3 e et 4 e années LANGUES: FRANÇAIS Progression des apprentissages à évaluer Attentes fondamentales Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l élève L1

Plus en détail

La découverte du monde à l école maternelle dans les programmes de 2002.

La découverte du monde à l école maternelle dans les programmes de 2002. La découverte du monde à l école maternelle dans les programmes de 2002. I. Un domaine complexe «L'école maternelle permet à l'enfant d'exercer sa curiosité en découvrant, au-delà de l'expérience immédiate,

Plus en détail

1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle

1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle . MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L ORAL MLO - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. MLO A - S exprimer dans un langage syntaxiquement

Plus en détail

EXPLORATION DE L ECRIT EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE

EXPLORATION DE L ECRIT EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE EXPLORATION DE L ECRIT EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE Fiche de préparation NIVEAU : Grande section de maternelle DISCIPLINE : Maîtrise de la langue CHAMP : Atelier d écriture COMPETENCE : Encodage de

Plus en détail

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Difficultés rencontrées par l'enfant :

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Difficultés rencontrées par l'enfant : Projet : Il concerne une élève de 9 ans Rom du Kosovo Cette élève a séjourné en Allemagne puis en France. Elle a été scolarisée dans la région parisienne, dans le Bas Rhin puis en Moselle mais de manière

Plus en détail

Évaluation de Grande Section

Évaluation de Grande Section Évaluation de Grande Section Classe : année scolaire 201 / 20 Élève : Fiche 0 102 - Mettre en relation des sons et des lettres. (Écriture inventée - 1 item) Fiche 1 79 - Produire un énoncé oral dans une

Plus en détail

CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1

CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1 CREER UN ABCDAIRE - Proposition n 1 Faire la liste des objets de la classe, les photographier et les nommer. Compléter en référence aux initiales A comme.. B comme. Partir à la recherche des mots qui manquent

Plus en détail

Écriture et Graphisme

Écriture et Graphisme Écriture et Graphisme Animation mars 2009 Christine Faux, conseillère pédagogique LILLE 1 - Est Éléments de progression Comment enseigner l écriture? Comment enseigner le graphisme et le dessin? SOCLE

Plus en détail

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE Se construire comme personne singulière au sein d'un groupe J accepte de me séparer de mon papa ou ma maman sans pleurer. J accepte de me séparer de mon doudou pour

Plus en détail

Programmes 2015 pour l école maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

Programmes 2015 pour l école maternelle MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Domaine 1 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L oral L écrit Oser entrer en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et

Plus en détail

Mon cahier de progrès, mes réussites en moyenne section de maternelle. Moyenne section à Malansac! Je m appelle:

Mon cahier de progrès, mes réussites en moyenne section de maternelle. Moyenne section à Malansac! Je m appelle: Mon cahier de progrès, mes réussites en moyenne section de maternelle Moyenne section à Malansac! Je m appelle: 1 Un outil pour rendre l enfant acteur de ses savoirs au service de l entrée dans les apprentissages.

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES Module Lire pour imaginer Au travers de l exploitation d un album ( la reine des bisous ) rendre les élèves capables d inventer une histoire (

Plus en détail

Les comptines : un support pour développer des compétences dans différents domaines

Les comptines : un support pour développer des compétences dans différents domaines Les comptines : un support pour développer des compétences dans différents domaines Définition Ce sont des textes simples, ludiques, issus de la tradition orale qui sert au départ à compter et désigner

Plus en détail

Domaine et objectif Compétences visées (BO N 3 19/06/2008) Activités envisagées

Domaine et objectif Compétences visées (BO N 3 19/06/2008) Activités envisagées Pistes de travail possible suite à la lecture de l album (synthèse des travaux de groupes) «Devine qui fait quoi, une promenade invisible» de Gerda Müller l école des loisirs 1999 Titre de la séquence

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

Note aux parents. Les compétences sont évaluées dans les six grands domaines de l école maternelle :

Note aux parents. Les compétences sont évaluées dans les six grands domaines de l école maternelle : Note aux parents Le livret de compétences est un outil de liaison entre l école et la famille. Il vous permet de suivre l évolution des acquisitions de votre enfant à chaque niveau de l école maternelle

Plus en détail

Français 3 ème année

Français 3 ème année Français 3 ème année Comprendre et produire l écrit Comprendre et produire l oral Accès à la littérature LIRE (méthode utilisée «Que d histoires») Formuler des hypothèses et vérifier celles-ci en fonction

Plus en détail

Français Cycle 2 CP. Langage oral

Français Cycle 2 CP. Langage oral Langage oral À la fin de la grande section de l école maternelle, l élève a largement accru son vocabulaire, il est capable de s exprimer, d écouter et de prendre la parole. Il comprend un récit lorsqu

Plus en détail

Programme de l école maternelle

Programme de l école maternelle Programme de l école maternelle Ensemble du projet de programme non(2 réponses) oui(9 réponses) trop concis (1 réponse) trop général et vague (2 réponses) rigueur, respect (1 réponse) regroupement de certaines

Plus en détail

Les nouveaux programmes. Ecole maternelle. Moyenne Section.

Les nouveaux programmes. Ecole maternelle. Moyenne Section. Les nouveaux programmes. Ecole maternelle. Moyenne Section. Caroline BICHON. MOYENNE SECTION DE MATERNELLE. I/ S approprier le langage. 1) Echanger, s exprimer. - S exprimer dans un langage mieux structuré,

Plus en détail

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Les attendus de fin de cycle. Modalités d'évaluation. Niveau d'évaluation Ecole Maternelle / GS/ou CP

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Les attendus de fin de cycle. Modalités d'évaluation. Niveau d'évaluation Ecole Maternelle / GS/ou CP Les attendus du cycle 1 LANGAGE ET NUMERATION Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Les attendus de fin de cycle Objectif 1 : Oser entrer en communication. -Oser parler à l école. -Parler un

Plus en détail

Conscience phonologique et principe alphabétique. Animation pédagogique 21 ème circonscription

Conscience phonologique et principe alphabétique. Animation pédagogique 21 ème circonscription Conscience phonologique et principe alphabétique Animation pédagogique 21 ème circonscription S approprier le langage Découvrir l é l écrit -Avoir acquis un langage oral structuré et proche de la langue

Plus en détail

LIVRET SCOLAIRE DU CYCLE 1 ECOLE MATERNELLE SAINT JEAN AVIGNON

LIVRET SCOLAIRE DU CYCLE 1 ECOLE MATERNELLE SAINT JEAN AVIGNON LIVRET SCOLAIRE DU CYCLE 1 Les apprentissages premiers Photo d'identité de l'enfant Nom de l'élève : Date de naissance : Entré(e) à l'école le : ECOLE MATERNELLE SAINT JEAN AVIGNON Nom de l'enseignant

Plus en détail

Ecole... Classe de... Livret scolaire GS. Année scolaire 2011/2012. Nom de l élève :. Date de naissance : / /

Ecole... Classe de... Livret scolaire GS. Année scolaire 2011/2012. Nom de l élève :. Date de naissance : / / Ecole... Classe de... Livret scolaire GS Année scolaire 2011/2012 Nom de l élève :. Date de naissance : / / A LIRE POUR BIEN COMPRENDRE LES INDICATIONS PORTEES SUR CE LIVRET Pourquoi évalue-t-on? è Pour

Plus en détail

CARNET DE SUIVI MOYENNE SECTION ÉCOLE DE CHALLUY

CARNET DE SUIVI MOYENNE SECTION ÉCOLE DE CHALLUY NOM DATE DE NAISSANCE :.. CARNET DE SUIVI MOYENNE SECTION ÉCOLE DE CHALLUY Le carnet de suivi est un outil qui permet de mettre en évidence les progrès de votre enfant. Il se présente ainsi : -des séquences

Plus en détail

Le dictionnaire numérique des écoliers

Le dictionnaire numérique des écoliers Le dictionnaire numérique des écoliers Un dictionnaire numérique à l école: Pourquoi? L enseignement du vocabulaire. Des objectifs d apprentissage. Des attitudes pour apprendre Le langage oral L univers

Plus en détail

Carnet de bord. Français et Mathématiques CP

Carnet de bord. Français et Mathématiques CP Carnet de bord Français et Mathématiques CP - 0 S exprimer de façon correcte. Rapporter clairement un événement ou une information très simple. FRANÇAIS Langage oral Manifester sa compréhension d un récit

Plus en détail

ACTIVITES GRAPHIQUES et ECRITURE Limoges /2007 Compétences (Fin école maternelle)

ACTIVITES GRAPHIQUES et ECRITURE Limoges /2007 Compétences (Fin école maternelle) ACTIVITES GRAPHIQUES et ECRITURE Limoges 2 2006/2007 Compétences (Fin école maternelle) Activités TPS/ PS Activités MS Activités GS Indicateurs pour l observation et l évaluation.(maternelle) Ecrire son

Plus en détail

CARNET DE SUIVI : TPS 2015/2016 DEUXIÈME TRIMESTRE Nom Prénom Date de naissance

CARNET DE SUIVI : TPS 2015/2016 DEUXIÈME TRIMESTRE Nom Prénom Date de naissance École maternelle Blaise Pascal Boulevard de Lattre de Tassigny 58000 Nevers CARNET DE SUIVI : 2015/2016 DEUXIÈME TRIMESTRE Nom Prénom de naissance : DEUXIEME TRIMESTRE : janvier, février, mars DOMAINES

Plus en détail

Dispositif relais : Bilan de compétences

Dispositif relais : Bilan de compétences Année 2012-2013 Dispositif relais : Bilan de compétences Nom, Prénom : Date de naissance : Classe : Collège : Enseignant tuteur : 1. Dans le cadre du PPRE, l enseignant tuteur identifie en les grisant

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES ET SYNTHÈSE DES ACQUIS SCOLAIRES ECOLE.

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES ET SYNTHÈSE DES ACQUIS SCOLAIRES ECOLE. Logo de l école CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES ET SYNTHÈSE DES ACQUIS SCOLAIRES ECOLE. NOM : PRÉNOM : DATE DE NAISSANCE : NIVEAUX CONCERNÉS : ---------------------------------------------------------------------------------

Plus en détail

Compétences de français.

Compétences de français. Compétences de français. Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 La maîtrise du langage oral Communication Communiquer Parler répondre aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première

Plus en détail

Carnet de suivi des apprentissages

Carnet de suivi des apprentissages Carnet de suivi des apprentissages de : Né(e) le : Ecole Maternelle de.. Tel : Ce carnet de suivi des apprentissages est réalisé en cohérence avec le nouveau programme d enseignement de l école maternelle

Plus en détail