RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE. Baccalauréat Professionnel. Accompagnement, Soins et Services à la Personne

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1 RENOVATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE Baccalauréat Professionnel Accompagnement, Soins et Services à la Personne Cadre de la Rénovation de la voie professionnelle Parcours de formation Fonctions et activités du diplômé Compétences du diplômé Processus d enseignement et évaluation des C PFMP Octobre 2011

2 Cadre de la Rénovation R de la Voie Professionnelle Cadre général L objectif est d augmenter le niveau de qualification, comment? - Réduire le nombre de jeunes sortant sans qualification - Réduire le cursus de formation pour limiter les sorties prématurées - Permettre à un plus grand nombre d accéder à une qualification professionnelle de niveau IV Objectifs assignés à l institution scolaire - Donner à 100% d une classe d âge un socle commun de connaissances et de compétences - Qualifier 100% d une classe d âge au niveau V minimum - Amener 80% d une classe d âge au niveau du baccalauréat - Amener 50% d une classe d âge à un diplôme de l enseignement supérieur La mise en œuvre de la rénovation requiert de nouvelles pratiques pédagogiques

3 Parcours de Formation Vie active Écoles (IFAS ) Licences Écoles (DECESF) BTS Écoles de formation au professions paramédicales ou sociales Concours Terminale Pro Première Pro DI BEP Rénové Passerelles Terminale Techno ST2S Première Techno ST2S Seconde professionnelle Seconde Classe de troisième

4 Un référentielr rentiel Une approche par la Fonction Une approche par l Activité Une approche par la Compétence Une complémentarité EPLE/PFMP

5 Fonctions et Activités s du Diplômé (Définies par le RAP) COMMUNICATION - RELATION ORGANISATION, GESTION, QUALITE Accueil, communication avec la personne, sa famille, son entourage Animation et/ou participation au réunions de travail Traitement des informations Gestion des activités, gestion d une équipe restreinte (D) ou Participation à (S) Participation à la formation et à l encadrement de stagiaires Participation au contrôle et à la gestion Qualité Gestion des stocks et des matériels REALISATION Maintien de l hygiène des locau, des équipements et des matériels Elaboration de projet individualisé (D) ou Participation à (S) Réalisation d activités liées à l hygiène, au confort de la personne et à la sécurisation Conception et mise en œuvre d activités d acquisition ou de maintien de l autonomie et de la vie sociale Surveillance et alerte sur l état de santé de la personne Conception, préparation et distribution de collations, de repas équilibrés (D), Préparation, distribution (S) Education à la santé (S) Gestion des documents de la vie quotidienne (D)

6 Les activités sont regroupées en 3 fonctions. Certaines sont communes au deu options, d autres sont spécifiques à l une ou l autre option Niveau de certification V IV

7 F o n c t i o n R E A L I S A T I O N L ACTIVITÉ est définie d par des Tâches, des conditions d eercice et des résultats attendus Niveau V? Niveau IV? Les tâches doivent être repérées dans les 2 référentiels

8 Déclinaison des COMPETENCES en SAVOIR-FAIRE (compétence opérationnelle) C 3.1 Assurer l hygiène de l environnement de la personne C3.1.1 Mettre en œuvre des techniques de nettoyage C3.1.2 Mettre en œuvre des techniques de Bio nettoyage Il faut remarquer qu il eiste autant d activités que de compétences. Celles-ci epriment les mêmes performances que les activités, elles débutent par un verbe d action à l infinitif. C3.1.3 Mettre en œuvre des techniques d entretien du linge C3.1.4 Surveiller et maintenir l état de fonctionnement du lit, des aides techniques, surveiller l état de fonctionnement des dispositifs médicau C3.1.5 Préparer les matériels en vue de la stérilisation C Assurer le tri et l acheminement du linge, des matériels

9 Intégration des ressources par compétence Savoir-Faire Connaissances Situation de Compétence Comportements Attitudes Qualité Sécurité Environnement Mise en situation professionnelle et/ou mise en situation professionnelle artificielle Activités? Compétences? Savoir-Faire? Savoirs associés? Ressources? Indicateurs d évaluation observables?

10 Enseignement professionnel avec 3 blocs Biologie et microbiologie appliquées Nutrition Alimentation Technologie et techniques professionnelles. Services à l usager Entretien de l environnement de la personne Préparation des collations et des repas Gestion et organisation familiale. Ergonomie Soins Hygiène professionnelle Ergonomie et santé au travail Techniques de soins d hygiène et de confort. Animation, éducation à la santé Activités d acquisition ou de maintien de l autonomie et de la vie sociale Animation de réunion de travail Conduite d actions d éducation à la santé Sciences médico-sociales Personne au différentes étapes de la vie et les réponses institutionnelles Méthodologie d intervention Communication professionnelle et interprofessionnelle

11 Du contete professionnel au situations professionnelles Quand les enseignements sont organisés en blocs, il est indispensable de fier un contete professionnel commun. A partir de celui-ci, des situations professionnelles seront déclinées au sein des blocs. Au sein de chaque bloc, les compétences et les savoirs associés sont développés. Le contete professionnel donne des indications précises relatives à un lieu d eercice du professionnel. Il ne fait pas mention de tâches ou d activités professionnelles.

12 Savoir-faire Préparer et distribuer des collations Réaliser des techniques de cuisson au four Enseignement des Compétences du référentiel Les équipes peuvent aussi opter pour l enseignement des savoir-faire et des savoirs associés de toutes les disciplines à partir d une situation professionnelle Nutrition-alimentation L alimentation de l enfant Les modification physicochimique des constituants alimentaires Situation professionnelle: Vous travaillez dans un centre d accueil pour enfants handicapés et vous êtes chargé de la préparation et du service de la collation pour un groupe de 8 enfants de 6 ans. Aujourd hui, vous devez réaliser des gâteau de riz individuels. Vous veillerez particulièrement au respect des consignes d hygiène lors de la réalisation et lors de la conservation de cette collation. Compétences : Communiquer avec la personne Organiser le travail Préparer et distribuer des collations Attitudes Respect des règles d hygiène, de sécurité, économie Sciences médicosociales La personne handicapée Technologie et techniques professionnelles Les produits alimentaires courants

13 Processus d enseignement d et Évaluation des Compétences

14 PFMP Durée : 22 semaines (durée de validation du DI comprise) Organisation :. Sur les 3 années. Pas plus de 6 PFMP. Durée minimale d une PFMP : 3 semaines Contraintes :. 6 semaines en seconde en structures sociales, médico-sociales, écoles maternelles, structures d accueil collectif de la petite enfance «ajouter les crèches familiales pour l option A domicile» (CCF BEP ASSP). Pas moins de 3 semaines par période. 16 semaines dont 8 minimum en terminale A Domicile 10 semaines au moins dans le secteur de l aide ou du maintien à domicile Les 10 semaines servent de support E13, E31 et E33 En Structure 10 semaines auprès d Adultes Non Autonomes en établissements de santé ou structures médico-sociales ou selon le projet de l élève en école élémentaire Les 12 dernières semaines servent de support à E13, E31, E32 et E33

15 PFMP Option : Domicile Objectifs : Mettre en œuvre des compétences et mobiliser les savoirs étudiés en formation et d acquérir des compétences en situation professionnelle ; Développer des compétences de communication ; S insérer dans des équipes de travail pluri professionnelles ; Découvrir différents milieu de travail du secteur social et médico-social et de l aide à domicile. Lieu d accueild : Structures sociales ou médico-sociales accueillant des personnes en situation de handicap (adultes ou enfants) ou des personnes âgées ; Structures d accueil collectif de la petite enfance, dans des écoles maternelles, dans des crèches familiales ; Domicile privé des personnes ; Structures ou associations d aide à domicile ; Services de soins infirmiers à domicile.

16 PFMP Option : Structure Objectifs : Mettre en œuvre des compétences et mobiliser les savoirs étudiés en formation et d acquérir des compétences en situation professionnelle ; Développer des compétences de communication ; S insérer dans des équipes de travail pluri professionnelles ; Découvrir différents milieu de travail du secteur de la santé, du social et du médico-social. Lieu d accueild : Etablissements de santé, publics ou privés dont établissements de rééducation fonctionnelle, de réadaptation... ; Structures médico-sociales ou sociales accueillant des personnes en situation de handicap (adultes ou enfants) ou des personnes âgées ; Structures d accueil collectif de la petite enfance, en écoles maternelles ; Ecole élémentaire auprès d accompagnant du jeune en situation de handicap.

17 Possibilités de répartition des PFMP sur les 3 années Années de formation septem bre octobre novembre décem -bre janvier février mars avril mai juin 2 nde BCP 6 semaines PFMP 1 (3 semaines) PFMP 2 (3 semaines) CCF BEP rénové 1 ère BCP 8 semaines PFMP 3 (4 semaines 2 ème semestre) CCF BCP : EP PFMP 4 (4 semaines 2 ème semestre) CCF BCP : EP Tle BCP 8 semaines PFMP 5 (4 semaines 1 er semestre) CCF BCP : EP PFMP 6 (4 semaines 2 ème semestre) CCF BCP : EP Ces périodes doivent faire l objet d une planification par l équipe pédagogique La recherche et le choi des structures d accueil relèvent de sa responsabilité Les lieu retenus doivent être complémentaires en termes de publics accueillis, de types de structures et d activités à réaliser