Construire des stratégies d accès au sens. Reconstruire du sens à partir d élèments connus ou contexte (inférer) Recueillir des informations précises

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Yolande Bergeron
il y a 7 ans
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1 Compréhension orale REPERER PERCEVOIR Developper et affiner la capacité de discrimination auditive (phonèmes, rythme et intonation) Reconnaîtres les phonèmes, s appuyer sur le rythme ou l intonation pour construire du sens de disciminer / repérer des mots porteurs de sens situation ) Exemple : repérer un son phonétique dans un document sonore Identifier les intonations Savoir identifier les schémas intonatifs suivant le sens du message ascendantes et descendantes Identifier l accentuation tonique COMPRENDRE UN DOCUMENT SONORE POUR REALISER UNE TÂCHE Comprendre les points essentiels d un document sonore sans surcharge lexicale ou syntaxique (vocabulaire familier, langage simple et clair) Construire des stratégies d accès au sens Reconstruire du sens à partir d élèments connus ou contexte (inférer) Recueillir des informations précises Utiliser des índices culturels / extralinguistiques (visuels ou sonores) Repérage des formes faibles Exemple : dialogues courts, messages simples, consignes ou instructions simples, histoire simple, identifier le sujet d une conversation simple, déduire une sentiment à partir d une intonation, mots familiers et expressions courantes de la vie quotidienne (se présenter, description d un lieu, d une personne, environnement concret et immédiat, achats) Exemples de supports : court reportage televisé, message sur répondeur, reportage radio, dialogues du manuel Compréhension écrite COMPRENDRE LE SENS GENERAL D UN DOCUMENT ECRIT Dégager les principales informations d un texte simples sur des sujets concrets courants (vie quotidienne ou Inférer le sens des mots inconnus à partir du vocabulaire connu, du contexte et de la morphologie des mots Reconnaître les mots familiers ou déjà connus pour affiner la compréhension du texte Comprendre un énoncé, un court dialogue, une recette, cartes postales, horaires, plans, prospectus, menus, panneaux

2 environnement familer) Comprendre le sens explicite du texte (voc fréquent) Utiliser éléments extralinguistiques ou culturels (photos ) pour inférer / identifier la nature du doc. dans les rues publiques, un horoscope, une bande dessinée, une court extrait de roman. Expression écrite MOBILISER SES ACQUIS acquis langagiers (lexicaux, structurels et morphologiques) pour produire une texte personnel compétences linguistiques Compétence pragmatique Ectre capable de construire des phrases simples ayant du sens d enchaîner des énoncés par des articulations logiques du discours Ecriture créative Savoir organiser des énoncés par rapport au type de discours attendu (respect de la consigne) Production semi-guidée, écrire une lettre, expliquer ou décrire ce que l on vient de faire, parler de la vie quotidienne, raconter une expérience personnelle (au passé) décrire des lieux, raconter des évènements passés (liens chronologiques) faire un bilan présent, constater un résultat écrire une courte histoire au passé ou parler d une expérience personnelle, écrire des synètes, décrire des sentiments, faire un récit, rédiger une breve biographie à partir d éléments donnés, raconter ce que l on va faire (projets ), parler de la vie scolaire, possibilités et obligations (situation presente et passée) Rapporter des paroles (style indirect) ou render compte de ce qui a été dit Etendue du vocabulaire Correction gramaticale Maîtrise de l orthographe Description, narration, commentaire, explication, dialogue, Interaction orale INTERAGIR DE Utiliser des FAÇON SIMPLE ET acquis procédés simples EXEMPLES (supports, documents, Communication sociale (parler de la vie quotidienne, faire des

3 LOGIQUE AVEC UN DEBIT ADAPTE ET DES REFORMULATIONS langagiers (lexicaux et fonctionnels) pour commencer, poursuivre, alimenter et terminer une conversation simple suggestions, donner des conseils, émettre des souhaits et des regrets, exprimer le reproche ) Exprimer un jugement, une opinion personnelle Savoir construire des énoncés pour être intelligible et pouvoir interagir dans une situation bien structurée Recourir à differents types de questions Adapter l intonation aux types d énoncés ou situation de faire face è des échanges simples dans des situations de conmmunication familières Recherche d information ( échange communication téléphonique, demander à quelqu un comment s est passé son week-end, s enquérir sur la durée ou la quantité..) Echanges d information ou d idées ou opinion, discuter pour decider ) Accepter ou refuser en disant ce que l on fait ou ce que l on a prévu de faire pour se justifier Dialogues sur sujets familiers, situations de communications courantes Réactions à des propositions dans des situations courantes (accepter, refuser, champ lexical des sentiments) Jeux de role, jouer des saynètes Compétence pragmatique d enchaîner des énoncés par des articulations logique Savoir manipuler les questions indirectes, le conditionnel Echanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers Adapter son niveau de langue à l interlocuteur et à la situation Faire la difference entre could you please et l impératif Marquer son accord ou désaccord, réaction à une sollication, combiner et

4 adapter des expressions apprises) Expression orale en continu PRESENTER DECRIRE RACONTER acquis langagiers (lexicaux, structurels et morphologiques) pour produire une texte personnel Raconer une histoire ou une experience personnelle Ectre capable de décrire ou présenter des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu on aime, ce qu on n aime pas Mobilisation des acquis Tàches : Se pr senter, décrire un lieu, l endroit oû l on habite, une personne, parler d un évènement, comparer sommairement des objets, justifier ses goûts, justifier très simplement ses opinions, parler de son passé ou de sa personalité, laisser un message sur un répondeur, dire ce que l on a le droit de faire, se justifier, parler d un emploit du temps, raconter ce que l on va faire (projets, métier, dans le futur ou situation conditionnelle), parler de la vie scolaire, possibilités et obligations (situation presente et passée) Rapporter des paroles (style indirect) Se fait globalement comprendre avec une prononciation globalement correcte Mobilise le lexique adéquat Utilise les repères spaciaux Utilise des connecteurs et des possessifs Raconter un évènement festil ou sportif, une histoire simple, un voyage, le debut d une histoire FAIRE DES ANNONCES, Faire de breves annonces ou un Prononciation correcte, Vocabulaire suffisant mais restreint + mobilise le lexique et les structures adéquates Temps passé, 3e personne sing, articulations fréquentes pour relier des énoncés Dans le cadre de vie de classe ou

5 PRESENTER UN PROJET EXPLIQUER exposé préparé sur un sujet familer (vie quotidienne) d expliquer De donner des raisons d un choix De comparer jeu de rôles, l élève annonce un déménagement ou une naissance, expose un projet de visite,de voyage Prononciation globalement correcte, vocabulaire suffisant mais restreint, utilice toutes les personnes, futur et temps de l indicatif, articulations fréquentes pour relier les énoncés Dans le cadre de situations courantes, l élève explique se goûts o uses préférences (ville, personnages ) Prononciation globalement correctes Relie des groupes de mots avec des connecteurs simples Utilise des comparatifs

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