Verslecture. Manipulation - Module 3. Cahier de l adulte

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1 Verslecture Manipulation - Module 3 Cahier de l adulte Ce document appartient à Verslecture. Vous pouvez l imprimer autant de fois que nécessaire. Vous pouvez l utiliser à la maison ou dans un contexte scolaire. Vous ne pouvez ni le vendre ni l inclure dans tout autre produit commercial.

2 3 e CAHIER : module 3 du matériel pédagogique et conseils sur la manipulation Matériel pour l enfant Le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u) Le boitier des consonnes (t, v, c, b) et ajouter dans le boitier les consonnes (m, r, l,p) Le boitier des syllabes (ta, té, ti, to, tu, va, ca, ba, bo) et ajouter dans le boitier les syllabes (mo, pi, lé, mé, ra, la). Les cartes de manipulation selon le nombre d enfants. Matériel pour l adulte Matériel adulte, les consonnes (t, v, c, b, m, r, l, p) les voyelles (a, e, é, i, o, u) les syllabes (ta, té, ti, to, tu, va, ca, ba, bo, mo, pi, lé, mé, ra, la) et les mots (boa, été, moto, tipi, pita, tuba, télé, caméra, lavabo, vomi, vélo, lave, robe, tape, tire, bébé, coco, tutu) grand format. Le matériel d adulte sert à chaque manipulation. L enfant vérifie sa réponse avec la vôtre. Conseils : Assoir l enfant face à vous pour apprendre et consolider la latéralisation (gauche, droite). Vous agissez en miroir pour l enfant : Lorsque vous êtes face à lui, le côté droit de votre enfant est votre côté gauche et vice versa. Exagérer votre prononciation et dites le son de chacune des lettres lentement. Dans certains modules il y a plusieurs syllabes et plusieurs mots à former. Tout dépendant du niveau d apprentissage de l enfant, vous avez l opportunité de former tous les mots proposés ou quelques-uns. Important : Si la correspondance du son à la lettre est bien acquise, vous pouvez passer à la prochaine manipulation sinon, revoir les sons et les lettres qui ont besoin de renforcement dans une autre séance. S assurer que chaque manipulation est parfaitement acquise avant de passer à la prochaine. Garder précieusement toutes les étiquettes pour les cinq prochains modules.

3 1. Apprentissage des phonèmes Donner à l enfant le boitier des consonnes (t, v, c, b, r, l, m, p). Donner à l enfant la carte de manipulation des phonèmes. Assurez-vous d établir le silence avant la manipulation. Manipulation des phonèmes numéro 1 1) Mets la lettre qui correspond au son [t] dans le petit rectangle du haut. Quand l enfant a terminé, vous montrez la lettre t. l enfant vérifie s il a la bonne lettre et si elle est bien orientée. Il se réajuste au besoin. [t] Comme dans le mot (tortue) Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [t]? (tipi, tapis, tape, petit, tire, tenir, tunnel, tomate, moto, pirate, pilote, vite, ballote, tutu...) 1) Mets la lettre qui correspond au son [v] dans le petit rectangle du haut. [v] Comme dans le mot (vache) Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [v]? (vélo, véhicule, valise, valentin, vite, volcan, vidéo, levé, lave, bave...) 1) Mets la lettre qui correspond au son [c] dans le petit rectangle du haut. [c] Comme dans le mot (canard) Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [c]? (cadeau, cabane, camion, corde, canapé, canari, canot, coco, canon, cochon, culotte, lac, bac...) 1) Mets la lettre qui correspond au son [b] dans le petit rectangle du haut. [b] Comme dans le mot (baleine) Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [b]? (bébé, ballon, boa, banane, biberon, bottine, bolide, robe, boa...)

4 2. Fusionner des phonèmes pour former des syllabes Donner à l enfant le boitier des consonnes (t, v, c, b, r, l, m, p) et le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u) Donner à l enfant la carte de manipulation des phonèmes. Voici la définition simple de la syllabe : une syllabe c est un ou plusieurs sons que l on prononce en même temps. Manipulation des phonèmes numéro 2 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ta] Quand l enfant a terminé, vous montrez la syllabe. L enfant vérifie si ses lettres sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons de la syllabe et se réajuste au besoin. Voyez avec l enfant le concept du son de la lettre entendu au début ou à la fin de la syllabe. Est-ce que tu connais des mots qui ont la syllabe [ta]? (tapis, tape, tableau, tabouret, pita...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [té] (télé, jeté, été, sécurité, karaté...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ti] (tire, tigre, tige. tipi, petit, tirelire...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [to] (moto, loto, tomate...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [tu] (tutu, tulipe, tuba, têtu, pointu, tortue...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [va] (valise, valentin, lavabo, vache, valet...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [vé] (vélo, véhicule, levé, véhicule...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [vo] (vomi, volume, vole...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ca] (cacao, capitaine, cadeau, caméra, canon, cadeau...)

5 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [co] (cobra, cochon, coco...) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ba] (balai, baleine, bateau, tuba, baril...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [bé] (bébé, bélouga, béton, béquille...) 2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [bo] (boa, lavabo, bol...) 3. Formation des mots avec des syllabes Donner à l enfant le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u) Donner à l enfant le boitier des syllabes (té, mo, to, ti, pi, ta, tu, ba, lé, ca, mé, ra, la, va, bo) Donner à l enfant la carte de manipulation des syllabes. Manipulation des syllabes 1) Mets une syllabe dans le rectangle pour former le mot é-té*. Quand l enfant a terminé, vous montrez le mot. L enfant vérifie si les syllabes sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les syllabes du mot et se réajuste au besoin. Voyez avec l enfant le concept de la syllabe entendue au début ou à la fin du mot. 2) Mets une syllabe dans le rectangle pour former le mot bo-a*. * Il y a des syllabes qui ont un son et d autres qui en ont deux. 3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot mo-to. Quand l enfant a terminé, vous montrez le mot. L enfant vérifie si les syllabes sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les syllabes du mot et se réajuste au besoin. Voyez avec l enfant le concept de la syllabe entendue au début, au milieu ou la fin du mot. 3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot ti-pi. 3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot pi-ta. 3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot tu-ba. 3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot té-lé. 4) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot ca-mé-ra. 4) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot la-va-bo.

6 4. Formation des mots en phonèmes Donner à l enfant les voyelles (a, e, é, i, o, u) et les consonnes (t, v, c, b, m, r, l, p) Donner à l enfant la carte de manipulation des phonèmes. Manipulation des phonèmes : mots à 3 phonèmes 3) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot b-o-a. L enfant dit lentement les sons avant de placer les lettres. Quand l enfant a terminé, vous montrez le mot. L enfant vérifie si les lettres sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons du mot et se réajuste au besoin. : mots à 4 phonèmes 4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot v-o-m-i. L enfant dit lentement les sons avant de placer les lettres. Quand l enfant a terminé, vous montrez le mot. L enfant vérifie si les lettres sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons du mot et se réajuste au besoin. 4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot v-é-l-o. : mots en 4 phonèmes avec un e muet (e caduc) Lorsque je te parle est-ce de l oral de l écrit? (de l oral) Lorsque j écris est-ce de l oral de l écrit? (de l écrit) À l oral combien entends-tu de sons dans le mot robe? (3 sons) Au besoin, il redit lentement les sons du mot. À l écrit le mot rame s écrit avec un e muet à la fin. 4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot r-o-b-e. L enfant dit lentement les sons avant de placer les lettres. Pour faciliter l enfant peut prononcer le e muet à la fin. Quand l enfant a terminé, vous montrez le mot. L enfant vérifie si les lettres sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons du mot et se réajuste au besoin. 4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot t-a-p-e. 4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot t-i-r-e. 4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot l-a-v-e. 5. Lecture des mots appris dans le module 3 Matériel pour l adulte, les mots (boa, été, moto, tipi, pita, tuba, télé, caméra, lavabo, vomi, vélo, lave, robe, tape, tire, bébé, coco, tutu). L enfant lit les mots.