Fiche apprenants «Autour du livre» A2/B1

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Théophile Leduc
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1 Fiche apprenants «Autour du livre» A2/B1 Regardez les couvertures de ces livres 1

2 Partie 1 : Regardons! 1/ Par deux. A partir des images, discutez et donnez un titre à chaque couverture. Couverture 1 Couverture 2 Couverture 3 Couverture 4 3/ Vos attentes, vos hypothèses - D après vous, quelles sont les thématiques principales de chaque ouvrage? - De quel type de livre s agit-il? 2 / Choisissez maintenant la couverture qui vous donne le plus envie de lire le roman et expliquez à votre partenaire vos motivations. Partie 2 : Le quatrième de couverture 1/ Lisez ce court texte. La porte de la chambre fermée à clef de l intérieur, les volets de l unique fenêtre fermés, eux aussi, de l intérieur, pas de cheminée Qui a tenté de tuer Mlle Stangerson et, surtout, par où l assassin a-t-il pu fuir de la chambre jaune? C est le jeune reporter Rouletabille qui va trouver la solution de cet affolant problème, au terme d une enquête fertile en aventures et en rebondissements 2/ Par deux, discutez : - Où trouve-t-on ce genre de texte dans un livre? - Quel est son objectif? 2

3 Partie 2 : Devenez écrivain 1/ Ecrivez maintenant l histoire de la couverture que vous avez choisie (60-80 mots). Pour vous aider, complétez le tableau suivant. Vous devez donner envie à votre lecteur de lire votre roman! Personnages principaux (Y-a-t-il un héros, plusieurs personnages importants?) Personnages secondaires (Qui sont les personnages moins importants mais qui ont un rôle dans l histoire?) Lieux de l histoire (Quels sont les lieux principaux de l histoire? Sont-ils importants ou secondaires?) Situation de départ Evénements principaux que vous pouvez dévoiler (Quels événements, situations importantes dans l histoire peuvent donner envie de lire le livre) 3

4 Autour du livre (A2/B1) - PRE-REQUIS : récit au présent ou passé - OBJECTIFS : o Travailler l écriture créative à partir des images. o.echanger sur le thème de la lecture, des habitudes autour du livre. o Interaction orale, Production écrite. - MATERIEL/ SUPPORTS : Couvertures de romans / Fiche apprenants. - PUBLIC : adolescents adultes (A2/B1). - NOTE : cette séquence peut être utilisée pour introduire la lecture d un passage d un roman (dans ce cas les couvertures sont des variantes d un même livre) A) Mise en route : Objectifs et déroulement : Dans un premier temps, l enseignant propose aux apprenants de réfléchir ensemble à leurs habitudes de lecture et à la manière dont ils choisissent un livre. Les questions peuvent être les suivantes : - Combien de livres lisez-vous par an? - Quel type de livres aimez-vous? - Comment choisissez-vous un livre? (conseil, auteur, couverture) Lors de la conversation, l accent sera mis sur l importance de l objet (images, taille etc.) B) Analyse des couvertures et hypothèses Objectifs : formuler des hypothèses à partir des images. Déroulement : Les apprenants travaillent en binôme et sont invités à échanger afin de donner un titre à chaque ouvrage. On leur propose également de choisir le livre qui les intéresse le plus et d expliquer leur choix à leur partenaire. Une mise en commun peut-être proposée à la fin du travail. C) Analyse : Quatrième de couverture. Objectifs : Repérer la fonction du texte proposé et en faire ressortir les caractéristiques principales. Déroulement : Toujours en binôme, les apprenants prennent connaissance d un court texte (ici le quatrième de couverture de «Le mystère de la chambre jaune» de Gaston Leroux.) 4

5 D) Ecriture créative Objectif et déroulement : A leur tour, les apprenants vont rédiger le quatrième de couverture correspondant à l image qu ils ont choisie au départ. Pour les aider, un tableau (une matrice) est proposé. L enseignant doit être très présent durant ce travail individuel pour guider, aider et corriger les apprenants. En fin de séquence, une lecture peut être proposée grâce à laquelle les auditeurs peuvent élire le livre qu ils auraient le plus envie de lire. Dans le cas où la séquence est utilisée pour introduire la lecture d un extrait de roman, on fera découvrir aux apprenants que les autres couvertures de départ illustraient un même ouvrage. 5

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