ECOLE ELEMENTAIRE PAUL LANGEVIN - PROGRAMME ET PROGRESSION : QUESTIONNER LE MONDE AU CYCLE 2
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- Amaury Rochefort
- il y a 7 ans
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1 ECOLE ELEMENTAIRE PAUL LANGEVIN - PROGRAMME ET PROGRESSION : QUESTIONNER LE MONDE AU CYCLE 2 Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Qu est-ce que la matière? Connaissances et compétences Attendues Identifier les trois états de la matière - Les états de l eau : solide/ liquide -Les états de l eau et ses propriétés : - Les états de l eau et ses propriétés : et observer des changements d états - Les propriétés de l eau : température, solide, liquide ( // qu au CP) liquide, solide, gazeux volume, masse - La température : lecture du - L état gazeux / La vapeur - Changements d états : la solidification thermomètre - Condensation et fusion Expériences simples : les glaçons - Reconnaître les états de l eau et leur - L air : existence de l air et propriétés manifestation dans divers phénomènes - Température : lecture du thermomètre naturels ( météo) Identifier un changement d état de l eau dans un phénomène de la vie quotidienne La solidification : les glaçons La solidification : neige/ grêlons L évaporation / la condensation : -> Que devient l eau du torchon quand il sèche? Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Comment reconnaître le monde du vivant? Connaissances et compétences Attendues
2 Connaitre des caractéristiques du monde - Distinguer vivant/ non vivant - Rebrassage : vivant/ non vivant / animal/ - Développement des animaux et des vivant, ses interactions, sa diversité - Distinguer animal/ végétal végétal végétaux : aller + loin ( vocabulaire) - Le développement des végétaux : de la - La reproduction animal : ovipare/vivipare - La reproduction animale (ovipares, graine à la plante. - Le développement des animaux vivipares et animaux à transformation)/ - Les milieux de vie : terre, air, eau végétale ( bouturage, marcottage) - Les régimes alimentaires - Cycle de vie des êtres vivants - Les régimes alimentaires et chaînes de prédation. Reconnaître des comportements - Connaitre les parties du corps - Le squelette : articulations/ quelques os - Squelette : articulations + os favorables à sa santé - Les dents et leur fonction - La croissance : mesures en cm ( taille, - Croissance : lecture de graphiques et de - L origine des aliments : animal/ végétal masse, pointure utilisation de la toise) tableaux // mathématiques - Sommeil : train du sommeil - Grandes familles d aliments et leur rôle - Familles d aliments et rôle : apports des - Constituer un petit-déjeuner équilibré aliments / Constituer un repas équilibré Questionner l espace et le temps : se situer dans le temps Connaissances et compétences Attendues Se repérer dans le temps et l espace et - alternance jour/ nuit - alternance jour/ nuit - Découpage du temps : jour, semaine, le représenter - jour, semaine, mois, saisons - jour, semaine, mois, saisons mois, trimestre, année, décennie, siècle, - lecture du calendrier collectif (rituels) - lecture du calendrier collectif (rituels) millénaire, saisons. - découverte de la frise chronologique en - Mesure : l heure - l écriture de la date ( en abrégé) / lien avec les évènements de la classe. la journée : 24 heures Chiffres romaines - Frise chronologique et grandes périodes lecture sur les horloges ( heures, min) - se repérer sur un calendrier : situer une
3 en lien avec l histoire des arts. - Repérage sur un calendrier - Frise chronologique ( vie de la classe) date, un évènement, compter les jours - Frise chronologique temps long en lien avec le programme d histoire ( situer des évènements, des personnages) Repérer et situer quelques évènements sur un temps long - Evolution de sociétés et ddes modes de vie. - Quelques dates importantes du calendrier : ex le 11 novembre/ 14 juillet - Etude de l évolution des sociétés et des modes de vie (événements, personnages, coutumes, vêtements...) - Grandes périodes de l Histoire - Personnages et dates marquantes Questionner l espace et le temps : explorer les organisations du monde Connaissances et compétences Attendus Comparer des modes de vie - Les différentes générations : comparaison des modes de vie des parents et des grands parents ( objets du quotidien, école etc..) - Comparaison des modes de vie : Vêtements à différentes époques Alimentation à différentes époques Les loisirs à différentes époques - Comparaison des modes de vie : Quelques grands personnages historiques - Vie des paysans, des ouvriers, des artisans à différentes époques - Outils et techniques à différentes époques
4 Comprendre qu un espace est organisé - Etude des différents types de paysages - Etude de différents types de paysages : - Etude de différents types de paysages littoral, montagne, espace urbain/ rural espace urbain/ espace rural français, les reconnaitre, les nommer : - L espace de l école littoral, montagnard, rural, urbain, fluvial - L espace urbain : la ville et son organisation (quartier, périphérie) - Quelques grands paysages dans le monde (forêts, déserts, montagnes..) Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : les objets techniques Connaissances et compétences Attendus Comprendre le fonctionnement et le fonctionnement d objets fabriqués. En fonction des projets de la classe En fonction des projets de la classe En fonction des projets de la classe Qu est-ce que c est? A quels besoin correspondent-ils? Comment fonctionnent-ils? - Réaliser des objets techniques ( en lien - Electricité : conducteur, isolant, - Electricité : constituants et Réaliser quelques objets et circuits avec le défi sciences) interrupteur. fonctionnement d un circuit électrique électriques simples en respectant des - Electricité : démonter/ remonter une - La pile simple règles élémentaires de sécurité. pile plate - Création d un jeu électrique simple ( ex : jeu d adresse)
5 Commencer à comprendre et s approprier - Décrire l architecture d un ordinateur : - Manipuler la souris de manière + précise - Traitement de texte un environnement numérique nommer les éléments qui le composent - Copier une phrase simple - Mise en page du texte - Savoir manipuler la souris - Traitement de texte : majuscule, point - Copie d un texte court ( depuis les écrits - Taper des mots sur le clavier des élèves, mise en valeur du travail) - correcteur orthographique Questionner l espace et le temps : se situer dans l espace Connaissances et compétences Attendus Se repérer dans l espace et le - Se repérer dans son environnement - Se repérer dans son environnement -Se repérer dans son environnement représenter proche : la classe. proche : la classe, l école proche : le quartier - Connaître le vocabulaire de position pour - Connaître le vocabulaire de position pour - Connaître le vocabulaire de position pour se situer par rapport aux autres, ou situer se situer par rapport aux autres, ou situer se situer par rapport aux autres, ou situer des objets ( devant, derrière, dessus, des objets. // lien avec l EPS des objets. // lien avec l EPS dessus...) - Décrire un paysage : au 1 er plan, 2 nd plan - Décrire un paysage ( différents plans)
6 - Connaitre le vocabulaire de déplacements - Construire la maquette de la classe - Se situer à l aide des points cardinaux - Construire le plan de la classe. - Se situer sur une carte à l aides des points cardinaux - Connaître les élèments d une carte - Différencier les outils du géographe : plan, carte, planisphère... - Lire et se déplacer dans un plan de quartier/ de ville. Situer un lieu sur une carte ou un globe ou un écran informatique - Alternance jour/ nuit : le globe terrestre - Le globe terrestre : continents/ océans - L alternance des saisons - La rotation de la terre - Les représentations de la terre : globe et planisphère - Situer et nommer les océans et les continents, les pôles, l équateur - La carte de la France : frontières/ régions - La carte de l Europe - Les saisons - Rotation de la terre - Lune et soleil
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