Aides à la scolarité et ergothérapie

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François-Xavier Dumont
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1 Service ergo thérapie pédiatrie Capucins, 2015 Aides à la scolarité et ergothérapie Myrtille RIALLAND Ergothérapeute Centre les Capucins, Angers Octobre 2015

2 Service ergo thérapie pédiatrie Capucins, 2015 Plan L ergothérapie Quels liens avons-nous avec les écoles et vous? - les déplacements de l enfant - son installation en classe, aux WC et au repas - ses apprentissages et les aides techniques proposées Discussion Conclusion

3 Quelques mots sur l ergothérapie et notre service Au centre des Capucins, l ergothérapie s adresse à des enfants atteints de maladies ou de déficiences d ordre neurologique, oncologique, neuro-musculaire, scolaire (troubles des apprentissages )

4 Qu est ce que l ergothérapie? Sur prescription médicale, l ergothérapeute éduque/rééduque et réadapte. Son but est de permettre aux enfants d améliorer ou de suppléer leurs déficiences et de développer leur potentiel d indépendance et d autonomie personnelle, sociale, scolaire ou professionnelle. Après un bilan précis des capacités et incapacités, il définit un projet individualisé visant la récupération ou la compensation des situations de handicap dans le respect des habitudes de vie de l enfant et de ses projets personnels.

5 manuelles spécifiques (mobilisations, suspensions...) Pour répondre à ces objectifs, l ergothérapeute va utiliser: - La rééducation - La réadaptation: - des aides techniques (outils scolaires adaptés, ordinateur...) - de l appareillage (orthèse de fonction de membres supérieurs ); - accessibilité des lieux de vie (domicile, école...)

6 Quelle collaboration avec les écoles? Dans le but de favoriser la scolarité d un enfant, nous sommes amenées à: - Participer aux réunions (équipe pédagogique, ESS) au sein des écoles; - préconiser des aménagements de postes de travail; -s assurer de la bonne accessibilité de l établissement (rampe d accès, ascenseur ); -conseiller et mettre en place des aides techniques pour favoriser l indépendance du jeune (repas, toilettes, outils scolaires )

7 AUTOUR DES APPRENTISSAGES

8 Les déplacements Certains enfants, que vous accompagnez, sont en poussette, en fauteuil roulant, marchent avec un cadre de marche, des cannes anglaises

9 Si ces aides sont à leur disposition, c est qu ils en ont besoin pour : - compenser leurs difficultés de déplacement, - limiter leur fatigue, - assurer leur sécurité vis-à-vis des autres élèves (cour de récréation) MAIS cela ne signifie pas non plus qu ils ne peuvent pas s en passer (classe).

10 L installation assise d un enfant En maternelle, il est important que l enfant soit autour de la même table que ses camarades. Les enfants plus grands, peuvent bénéficier d une table personnalisée (plateau inclinable, pupitre incliné ) ou d une assise adaptée.

11 Une bonne installation assise optimise les capacités de l enfant : meilleure écoute et stabilité du regard. Une installation est correcte lorsque le bassin est stabilisé et que les pieds de l enfant sont en appui.

12 Eviter cela Appui partiel sous les pieds (pointe de pieds)

13 Favoriser ceci Bons appuis sous les fesses Bons appuis sous les pieds

14 Quelques exemples d installations assises Chaise trip trap Chaise modulaire et évolutive Tabouret selle (assis/debout) Marche pied ou pieds de chaise coupés

15 Siège moulé (uniquement assise ou complet) Fauteuil roulant Antidérapant ou coussin sur l assise

16 les tables Réglable en hauteur Inclinable Avec ou sans encoche Magnétique ou non

17 Outils scolaires adaptés Règle antidérapante équerre à poignée ciseaux avec différentes préhensions antidérapant Antidérapant Thamographe

18 Aménagements des WC Barres d appui Montauban Table de change Réhausseur

19 Aides techniques pour le repas Couverts adaptés Antidérapant

20 LES APPRENTISSAGES ET LES AIDES PROPOSEES

21 Le graphisme Le geste graphique dépend de 3 composantes: 1) la composante gestuelle (posture, motricité fine, coordination œil/main ) 2) la composante visuo-spatiale (bonne perception des formes et bonne perception de l espace) 3) la composante exécutive (impulsivité, planification, défaut d anticipation )

22 Si un enfant présente des difficultés à l une de ses composantes, son geste d écriture sera perturbé. En tant qu ergothérapeute, lorsqu un enfant nous est adressé pour des difficultés d écriture, nous évaluons quelle est ou quelles sont les composantes en cause.

choix d un outil scripteur - et/ou au choix d une aide

23 Lorsqu il s agit de la composante gestuelle Nous sommes amenés à proposer: - de la rééducation - associée au choix d un outil scripteur - et/ou au choix d une aide technique + votre aide (prise de note partielle ou en parallèle)

24 La prise du crayon

25 et la bonne posture à adopter

26 Lorsqu il s agit des composantes visuo-spatiale et exécutive Il n y a pas de rééducation mais plus des stratégies compensatrices à proposer: - Votre aide pour la prise de note, la relecture des consignes. - Des aides matérielles pour se repérer sur l espace feuille et sur les lignes d écriture.

27 Il faut privilégier les cahiers dont la ligne principale se distingue facilement OU les cahiers avec des lignes épurées (sans lignes verticales, sans interligne )

28 ces lignes ne sont pas suffisamment distinctes A éviter si possible Exemplaire d essai pour connaître l interligne avec lequel l enfant écrit le mieux et évaluer les aides visuelles nécessaires

29 L enseignant ou vous-même pouvez également aménager leurs supports de cours en fonction leurs besoins, à savoir: - aérer les exercices sur feuille - surligner 1 ligne sur 2 - faire des textes ou exercices à trous - énoncer les consignes oralement et favoriser les interrogations orales - fournir les photocopies des cours ou mieux encore les fournir sur clé USB pour les jeunes ayant un ordinateur

30 Pourquoi un jeune en difficulté d écriture a besoin d aide? La rééducation de l écriture permet parfois d acquérir une écriture fonctionnelle mais ne répondant pas aux exigences scolaires en termes de lisibilité ou de rapidité Dans d autres cas, l écriture est trop couteuse (fatigue) voire impossible.

31 L écriture devient ECONOMIQUE lorsqu elle s automatise Élaboration du contenu Geste graphique, Recherche orthographique Transcription automatisée Trouble de la transcription Ex: les enfants dyspraxiques ne parviendront jamais à automatiser leur geste d écriture

32 L ordinateur L ordinateur est proposé dès que l écriture manuelle ne répond plus aux exigences scolaires. Notre premier travail est d apprendre aux enfants la dactylographie, afin qu ils obtiennent une vitesse de frappe en adéquation avec leur niveau scolaire. Ensuite et pour ceux qui en ont besoin (évaluations faites au préalables), nous leur apprenons à utiliser les logiciels fournis par l inspection académique.

Cette mise en place nécessite - Un accompagnement du jeune dans l apprentissage et la mise en place de ces outils - Une maturité et motivation de la personne équipée - Un

33 Cette mise en place nécessite - Un accompagnement du jeune dans l apprentissage et la mise en place de ces outils - Une maturité et motivation de la personne équipée - Un soutien de l environnement (familial, rééducatif et scolaire) -Une adéquation entre les attentes et les potentialités et/ou limites du matériel: ATTENTION A L OUTIL MAGIQUE

34 La mise en place de l outil informatique implique une réflexion sur l organisation générale en classe et à la maison. Pour cette gestion, il faut un lien étroit avec l équipe pédagogique (enseignant, AVS) et la famille.

35 Sans cette coopération, la mise en place de cet outil risque d échouer.

36 Avez-vous des questions?

37 Conclusion Les liens sont indispensables entre les parents, les enseignants, les AVS et les rééducateurs (ergothérapeute, kinésithérapeute, neuropsychologue, orthophoniste, orthoptiste, psychomotricien, ) afin d harmoniser les pratiques et de réajuster les exigences.

38 Service ergothérapie pédiatrique, CAPUCINS 2015 Merci de votre attention Angers,

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