TOC! TOC! TOC! QUI EST LÀ?

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "TOC! TOC! TOC! QUI EST LÀ?"

Roger Laberge
il y a 7 ans
Total affichages :

1 DURÉE : 15 À 20 MINUTES Cette activité invite l élève à participer à un jeu de groupe qui favorise un accueil en douceur, le développement d un sentiment d appartenance au groupe et aussi le développement d un lien positif par rapport à la langue et la culture. PRINCIPES DE L APPROCHE CULTURELLE DE L ENSEIGNEMENT L école s appuie sur le curriculum pour transmettre la culture. Quel que soit son bagage linguistique, l élève est valorisé dans son identité et sa culture. Le dialogue soutient la construction identitaire de l élève. La diversité culturelle est source de développement et d enrichissement pour la culture collective francophone en Ontario. RÉSULTATS VISÉS Développer le vocabulaire de base (Dire) et la communication spontanée. Favoriser le sentiment d appartenance à un groupe. Développer un lien positif par rapport à la langue et la culture. OUTILS D ANIMATION Affiches-rébus représentant le prénom de chaque élève, incluant celui de l enseignante ou de l enseignant (voir les exemples). Pour créer vos propres rébus, visitez le Fiche : Exemples d affiches-rébus Fiche : Corrigé Concept-clé : Les trois sphères de la communication orale DÉMARCHE AVANT 1. Préparez et affichez les affiches-rébus dans la classe. 2. Discutez avec les élèves de ce qu est un rébus en présentant quelques exemples concrets. (Le rébus est un jeu qui consiste à créer une suite de plusieurs dessins qui, une fois interprétés, donnent les syllabes devant permettre de découvrir une phrase ou un mot.) 3. Expliquez aux élèves qu ils devront circuler et observer les affiches-rébus dans le but de trouver le prénom de tous les élèves de la classe, ainsi que le vôtre. ATTENTE GÉNÉRIQUE L élève utilise sa connaissance de la langue française et sa capacité de communiquer oralement en français pour interpréter de l information, exprimer des idées et interagir avec les autres. PENDANT 4. Dites-leur qu ils peuvent s entraider pour trouver les réponses qu ils devront écrire sur la fiche Réponses (on évite la formation d équipes afin de favoriser le sentiment de compétence individuel et on met l emphase sur la collaboration et non la compétition). 5. Donnez la chance à tous les élèves de partager leurs réponses, sans souligner le nombre de bonnes et de mauvaises réponses. Souhaitez la bienvenue à l élève dont le prénom a été identifié. 6. Invitez chaque élève à prendre l affiche-rébus qui représente son prénom et à la placer devant son pupitre. 1 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

2 HABILETÉS D APPRENTISSAGE ET HABITUDES DE TRAVAIL PISTES D OBSERVATION Utilisation du français oral L élève s exprime-t-il en français en classe? Esprit de collaboration L élève collabore-t-il avec les autres dans le but d atteindre les objectifs? Sens de l initiative Dans une situation d apprentissage, l élève manifeste-t-il de l intérêt et de la curiosité? Autorégulation L élève fait-il preuve de persévérance et s efforce-t-il de relever les défis? APRÈS 7. Posez les questions suivantes aux élèves afin de donner un sens à cette activité. Comment avez-vous trouvé cette activité? Qu avez-vous ressenti? Est-ce que ça devenait de plus en plus facile de trouver les noms? Pourquoi? NOTES EXPLICATIVES Cet exercice est utilisé dans le but de gérer un contexte d accueil en douceur. Lorsque les personnes n arrivent pas toutes en même temps, cette activité leur permet de détourner le malaise d arriver dans un nouveau groupe. Tout en s amusant à compléter l exercice, les personnes commencent déjà à briser la glace et à ressentir une appartenance au groupe. VARIANTES Pour engager davantage les élèves dans cette activité, demandez-leur de piger le prénom d un élève de la classe et de créer l affiche-rébus. Préparez des affiches-rébus selon les thèmes à l étude tout en tenant compte des référents culturels de la francophonie d ici et d ailleurs (p. ex., auteures ou auteurs, championnes ou champions olympiques, scientifiques, artistes, objets, lois, événements, émissions de télévision, découvertes, musique, œuvres littéraires ou artistiques, traditions, etc.). NOTES PERSONNELLES 2 Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

3 EXEMPLES D AFFICHES-RÉBUS Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

4 RÉPONSES Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

5 CORRIGÉ 1 Joannie 16 2 Badira Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

6 CONCEPT CLÉ LES TROIS SPHÈRES DE LA COMMUNICATION ORALE L APPROCHE DE LA PÉDAGOGIE CULTURELLE PROPOSE TROIS SPHÈRES DE COMMUNICATION ORALE: POSSÉDER LE VOCABULAIRE DE BASE. Les interventions pédagogiques ludiques sont fortement suggérées puisque ces exercices permettent à l élève d acquérir le vocabulaire essentiel et surtout de développer un sentiment de compétence. Tout ça dans un contexte de plaisir! SE OSER SE POSSÉDER ET DÉCODER LE LANGAGE AFFECTIF PORTANT SUR LES ÉMOTIONS ET LES VALEURS. Le langage affectif inclus les «non-dits» tels que le ton, le langage corporel, l attitude, etc. OSER POSSÉDER L ASSURANCE ET L ESTIME DE SOI NÉCESSAIRES À L AFFIRMATION CULTURELLE. Nous proposons la gestion d un contexte où l on invite la personne à dire tout haut ce qu elle pense tout bas et où on encourage la personne à partager son opinion personnelle dans un dialogue authentique. Par communication orale, on entend plus particulièrement les échanges informels, les partages et les discussions spontanés voire vernaculaires. On propose donc de gérer un contexte misant sur le dialogue authentique invitant le langage affectif. Les trois niveaux de la connaissance de soi et de l autre sont de connivence avec les trois sphères de la communication orale. Leadership et pédagogie culturels Approche culturelle de l enseignement

Documents pareils

Introduction au modèle de la pédagogie culturelle au service de la construction identitaire

Introduction au modèle de la pédagogie culturelle au service de la construction identitaire Présentation conceptualisée par Lise Paiement du projet Pédagogie culturelle et animée par Marc Lauzon Juin 2008