ANALYSE DU MATÉRIEL DIDACTIQUE DE FRANÇAIS AU PRIMAIRE EN LIEN AVEC LA RÉFORME DU CURRICULUM

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1 ANALYSE DU MATÉRIEL DIDACTIQUE DE FRANÇAIS AU PRIMAIRE EN LIEN AVEC LA RÉFORME DU CURRICULUM Titre : Éditions : Année : Classe : Auteurs : Sylvie Gagnon, Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles Anne Longpré, Commission scolaire de la Rivière-Du-Nord en collaboration avec la Table régionale de français (primaire) Région Laval-Laurentides-Lanaudière Mise en pages : Léa St-Onge, Commission scolaire de la Seigneurie-des -Mille-Îles

2 A : CONCEPTION DE L APPRENTISSAGE Très In 1. CONSTRUCTIVISME (élève actif) 1.1 Le matériel préconise-t-il un apprentissage basé sur la construction des savoirs par l élève (mise en relation des savoirs antérieurs avec les savoirs nouveaux) plutôt qu un apprentissage basé sur le morcellement et la transmission de connaissances? 2. MÉTACOGNITION 2.1 Pour chaque temps de l action en classe (préparation, réalisation, intégration), le matériel aide-t-il l enseignant à questionner les élèves pour leur faire prendre conscience de ce qu ils apprennent et comment ils apprennent? (Devrait-il être plus explicite? OUI NON ) 3. INTERACTIONS 3.1 Le matériel offre-t-il des possibilités d interactions entre les élèves : travail d équipe, travail coopératif, travail en dyade, discussion, échanges en grand groupe? 2

3 Très In 4. MOTIVATION 4.1 Le matériel propose-t-il de présenter aux élèves une vue d ensemble du projet ou de la situation d apprentissage (but, étapes) avant de les mettre en action? 4.2 Le matériel propose-t-il aux élèves des défis raisonnables qui sont signifiants et variés? OUI NON Projets : Projets : 4.3 Le matériel amène-t-il les élèves à prendre des initiatives adaptées à leur âge et qui rejoignent leur intérêt? (ex. : faire des choix, gérer son temps, déterminer la forme du produit fini et utiliser différentes façons de faire )? 3

4 B : DÉMARCHE D APPRENTISSAGE Très In 5. PLANIFICATION PÉDAGOGIQUE 5.1 Le matériel facilite-t-il la planification des situations d apprentissage? 5.2 Le matériel présente-t-il une vue d ensemble du cycle et des compétences à développer au sortir du cycle? 6. PHASE DE PRÉPARATION Dans la phase de PRÉPARATION, le matériel prévoit-il 6.1 des déclencheurs qui, en plus d être accrocheurs, amènent un questionnement pertinent à la réalisation de la tâche? 6.2 des temps pour l activation des connaissances antérieures (sujet ou thème, stratégies )? 4

5 Très In 7. PHASE DE RÉALISATION Dans la phase de RÉALISATION, le matériel prévoit-il 7.1 des façons variées d accompagner les élèves dans la réalisation de leur tâche (enseignement explicite, questionnement, expérimentation, manipulation, discussion )? 7.2 des interventions pédagogiques qui tiennent compte des différences entre les élèves (styles d apprentissage et rythmes d apprentissage)? 8. PHASE D INTÉGRATION Dans la phase d INTÉGRATION, le matériel propose-t-il 8.1 de faire un retour sur la tâche accomplie : moyens pris, réussites, difficultés, progrès réalisés, utilité des apprentissages? 8.2 des moments de réflexion et de partage sur les apprentissages faits et sur les liens entre les nouveaux savoirs et les savoirs antérieurs? 5

6 C : ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU PROGRAMME DE FORMATION Très In 9. COMPÉTENCES TRANSVERSALES 9.1 À travers les situations d apprentissage proposées, le matériel présente-t-il des pistes d intervention qui permettent de développer adéquatement les compétences transversales? 10. DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION 10.1 À travers les situations d apprentissage proposées, le matériel permet-il d actualiser les intentions éducatives poursuivies dans les différents domaines généraux de formation? 11. TIC 11.1 Le matériel propose-t-il des pistes pédagogiques pertinentes pour l utilisation des TIC? 6

7 D : PROGRAMME DE FRANÇAIS Très In 12. DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES 12.1 Le matériel propose-t-il des tâches complexes qui nécessitent la mobilisation de différentes ressources et d habiletés intellectuelles de niveau élevé? 12.2 Le matériel suggère-t-il des situations d apprentissage qui intègrent plus d une compétence (lire, écrire, communiquer oralement et apprécier des oeuvres littéraires)? 12.3 Le matériel offre-t-il des pistes favorisant le décloisonnement disciplinaire? 12.4 Dans le matériel, les savoirs essentiels s acquièrent-ils à travers des situations complexes et signifiantes? 7

8 Très In 12.5 Le matériel respecte-t-il les contenus disciplinaires prescrits? 13. LECTURE En ce qui concerne la lecture, le matériel propose-t-il 13.1 une sélection de textes correspondant aux goûts, aux intérêts, aux besoins et aux capacités des élèves? 13.2 des textes authentiques aux élèves, c est-à-dire des textes rédigés à des fins autres que didactiques? 13.3 de faire développer chez les élèves l ensemble des stratégies nécessaires pour devenir un lecteur compétent? 13.4 une progression réaliste des connaissances, des stratégies et des techniques? 8

9 Très In 14. ÉCRITURE En ce qui concerne l écriture, le matériel permet-il 14.1 la production de diverses formes d écrits (ex. : poème, lettre, affiche ) dans des situations réelles de communication, à l intention de destinataires variés? 14.2 de respecter les étapes du processus d écriture pour amener les élèves à devenir des scripteurs compétents? 14.3 de développer chez les élèves des connaissances, des stratégies et des techniques selon une progression réaliste? 15. COMMUNICATION ORALE En ce qui concerne la communication orale, le matériel propose-t-il 15.1 de placer les élèves dans des contextes d échanges diversifiés avec leurs pairs et avec différents interlocuteurs? 9

10 Très In 15.2 des pistes d intervention pédagogique qui permettent de développer la compétence à communiquer oralement des élèves? 15.3 de développer un vocabulaire précis, varié et intégrant d autres disciplines? 16. APPRÉCIATION DES OEUVRES LITTÉRAIRES En ce qui concerne l appréciation des oeuvres littéraires, le matériel permet-il 16.1 d initier les élèves aux oeuvres littéraires à leur portée? 16.2 d exploiter des oeuvres littéraires à travers des activités enrichissantes et pertinentes? 10