Le Projet Technique. Des possibilités pour entrer dans un projet

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1 Le Projet Technique Des possibilités pour entrer dans un - Penser aux évènements qui ont lieu tout au long de l année : fêtes, manifestations, salons - au de votre établissement ou de votre SEGPA (voyage de fin d année ) - au personnel de l élève - à la visite d une entreprise - à la rencontre d un professionnel Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 1

2 Démarche de Projet Questions, démarches, étapes Documents Documents «élèves» Idée de départ? Définition du. Qu est ce qu on veut faire?. Pourquoi? Au cours des réunions (prise de notes) Inventaire des moyens Viabilité du. De quoi dispose-t-on? Matériel, temps, lieux, personnel, ressources.... Etude des compétences du champ et du SCCC. Chaque enseignant précise les compétences susceptibles d être mobilisées Grille d analyse : Capacités, compétences pour chaque enseignant Validation du Prévision des activités Réalisation, suivi, bilans intermédiaires Contenu. Volume horaire pour chaque enseignant. Contenu des séances. Ordre d intervention des enseignants Calendrier prévisionnel. Suivi des activités par les enseignants. Evaluation des travaux (chaque enseignant dans sa discipline). Planification des séances du. Pointer l avancement des séances Documents élèves : fiches techniques, TD, cours... Valorisation du Evaluation du Choix des moyens de valorisation des élèves Evaluation du Montages : - photos, vidéos, diaporamas... Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 2

3 FICHE PROJET Thème du Projet Découverte des métiers existant au sein d une structure professionnelle Contraintes locales - existence de la structure à proximité - équipement du plateau technique - durée? - élaboration d un échéancier (dates visite...) Réalisation (s) Final (s) - Visite de la structure - Réalisation d une production et d un service au collège Découverte des Métiers et Voies d Accès (selon offres de Formation locales) Métiers, CAP correspondants, structures existant au bassin Etapes Domaines Contenu/Activités de Formation Intervenants possibles Exemples d apprentissages et de connaissances associées nécessaires à la réalisation du Mise en relation avec les compétences du socle commun Bilan et Evaluation. du. de l orientation par rapport aux métiers découverts. Cette étape est incontournable en fin de. Elle peut s appuyer sur : - la mise en relation des activités réalisées au cours du ; - l identification des compétences spécifiques au champ professionnel ; - l aide à la construction du d orientation (degré d intérêt pour les métiers découverts) Lister les différentes étapes du Faire intervenir les différents domaines du champ HAS Identifier les séances abordées dans le Penser à l interdisciplinarité Identifier les savoir-faire et les connaissances qui seront abordés dans le Identifier les compétences du socle commun en relation avec les savoir-faire Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 3

4 Exemple d une Démarche de en classe de 4ème Point de départ : Réunion prérentrée (directeur/ PE /PC/ PLP) avec présentation du bilan annuel 5 (support : livret de connaissances et de compétences) identifier pour chaque élève les compétences du SCCC acquises ou non acquises cibler 2 ou 3 compétences pour l élaboration du inventorier des points de méthodologie à privilégier et à développer Définition du : (objectif principal) En vue d un personnel d orientation réfléchi, découvrir un éventail de métiers issus de différents champs professionnels et identifier les exigences communes principales en matière d hygiène, de sécurité et de savoir être. Compétences possibles retenues : Cptce pilier 7 «autonomie et initiative» : connaître l environnement éco., les métiers de différents secteurs professionnels Cptce pilier 6 «cptces sociales et civiques» : avoir un comportement responsable Points de méthodologie à privilégier : Comment: Organiser les classeurs, le cartable Gérer le cahier de texte Communiquer oralement et se comporter en classe s intéresser au B2I Inventaire des moyens : - personnels (directeur / PE / PLP / PC) - ressources pédagogiques (livrets...) - grille horaire / rotation dans champs professionnels - les champs professionnels existants dans la Segpa et leurs ateliers respectifs - mise en réseau avec d'autres Segpa - intervenants extérieurs (chef d'entreprise, artisans, anciens élèves...) - entreprises de proximité (visites) - stages d initiation à mettre en place - supports informatique, vidéo, supports papiers (brochures, plan de ville...) - proximité moyens de transport Viabilité du : Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 4

5 Cohérence pédagogique autour du retenu, contribution de tous les enseignements chaque enseignant cible en plus des compétences propres à sa discipline Prévision des activités : PE, PLP donner du sens aux apprentissages en établissant des liens entre les enseignements professionnels et les compétences du SCCC établir une progression prévoir le contenu des séances en s appuyant sur des objectifs intermédiaires faire des propositions pour impulser le travail d'équipe Réalisation, suivi, bilans intermédiaires : Lors des réunions de coordination, pour chacun des champs des métiers, renseigner au fur et à mesure le cahier de compétences ; évaluer les compétences communes et celles spécifiques à chaque discipline Valorisation du : pour le PLP Biotechnologies Par exemple, proposer aux élèves de réaliser une collation où seront mises en œuvre les différentes compétences développées dans le. Cette collation pourrait être servie à des élèves, professeurs du collège. Cette action valorisante aurait également pour objectif de mieux se connaître et conforter la place des élèves de Segpa à part entière au sein de l établissement Evaluation du : supports livrets, fiches d évaluation et suivi Réunion d équipe pour vérifier si le a répondu aux attentes de chacun, si les compétences ciblées au départ ont pu être atteintes pour chacun des élèves et si d'autres compétences ont pu être développées, exploitées, ex : B2I. Bilan à présenter aux élèves de façon individuelle avec tout ou partie de l équipe enseignante Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 5

6 Exemple d une Démarche de en classe de 3ème Point de départ : Impulser un «réel» travail pluridisciplinaire lors de la mise en place du SCCC. Créer du lien entre les différents champs professionnels afin d aboutir à un commun impliquant l ensemble des disciplines. Définition du : (objectif principal) Partir d un sujet pouvant être abordé dans les différents champs professionnels afin de développer les compétences spécifiques et communes à chaque champ. Cibler certains piliers du SCCC en egpa. Présenter les formations accessibles après une troisième segpa, afin d aider, d orienter les élèves dans leur post 3 ème Compétences possibles retenues : Cptce pilier 1 «maîtrise de la langue» Cptce pilier 4 «s informer, se documenter» Cptce pilier 7 «autonomie et initiative» :. connaître l environnement économique,. les métiers de différents secteurs professionnels Cptce pilier 6 «cptces sociales et civiques» :. avoir un comportement responsable Points de méthodologie à privilégier : Comment Communiquer oralement et se comporter en classe B2I Inventaire des moyens : - personnels enseignants (directeur «coordinateur segpa» / PE / PLP / PC/COP) - ressources pédagogiques (livrets...) - champs professionnels existant dans la Segpa et leurs plateaux techniques respectifs - intervenants extérieurs (professionnels des champs professionnels, de l esthétique) - entreprises de proximité (visites) Viabilité du : Cohérence pédagogique autour du retenu, contribution de tous les enseignements chaque enseignant cible en plus des compétences propres à sa discipline Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 6

7 Prévision des activités : PE, PLP Intervention en binôme PE/PLP une heure semaine dans le cadre du Parcours de Découverte des Métiers et des Formations Préparation des visites et des interventions extérieures en binôme également Réalisation, suivi, bilans intermédiaires : Lors des réunions de coordination, pour chacun des champs des métiers. Renseigner au fur et à mesure le cahier de compétences. Evaluer les compétences communes et celles spécifiques à chaque discipline Evaluation du : Support : livrets, fiches d évaluation et suivi Réunion d équipe pour vérifier si : - le a répondu aux attentes de chacun, - les compétences ciblées au départ ont pu être atteintes pour chacun des élèves - d'autres compétences ont pu être développées, exploitées - investissement des élèves (participation, enthousiasme, satisfaction ) Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA Page 7