Animations Collège 2012 Physique-Chimie

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1 Animations Collège 2012 Physique-Chimie Réunions de districts Animations Collège

2 Le lien entre le programme et le socle commun Animations Collège

3 Correspondances avec le programme officiel B.O. N 6 du 28 août 2008 Références au socle commun dans l'introduction commune et dans le préambule spécifique aux sciences physiques Dans le programme, écriture en caractères droits de tout ce qui fait partie du socle commun Animations Collège

4 Premier domaine de la compétence 3 : Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes Libellés identiques BO / Grilles de référence Eduscol (socle commun) - Extraire d'un document les informations - Emettre une hypothèse - Proposer une expérience - Suivre un protocole - Valider ou invalider une hypothèse - Coder, décoder... Animations Collège

5 Exemple : BO (28 Août 2008) Extraire d un document les informations relatives à la composition de l air et au rôle du dioxygène Utiliser une représentation adaptée : coder, décoder pour écrire les équations de réaction Observer, extraire les informations d un fait observé pour distinguer les deux types de lentilles Présenter la démarche suivie lors d une distillation, les résultats obtenus Grille de référence (Eduscol) Extraire d un document les informations utiles (item «rechercher, extraire et organiser l information utile») Reformuler, traduire, coder, décoder (item «rechercher, extraire et organiser l information utile») Extraire d un fait observé les informations utiles (item «rechercher, extraire et organiser l information utile») Présenter la démarche suivie (item «présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté») Animations Collège

6 Travailler et évaluer des compétences dans le cadre de procédures simples Animations Collège

7 Participation des SPC à la maîtrise des différentes compétences Compétence 1 (maîtrise de la langue) - dégager l idée essentielle d un texte lu - reproduire un document sans erreur - rédiger un texte bref en réponse à une question - participer à un débat, à un échange verbal Compétence 2 (pratique d une langue vivante étrangère) - comprendre le sens général de documents écrits - savoir repérer des informations dans un texte - copier Compétence 3 - le coeur de notre travail! Animations Collège

8 Participation des SPC à la maîtrise des différentes compétences Compétence 4 (maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication) - à relier au B2I (travail bien engagé) Compétence 5 (la culture humaniste) - situer des évènements, ( ), des découvertes scientifiques ou techniques - mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité Compétence 6 (compétences sociales et civiques) - respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité Compétence 7 (l autonomie et l initiative) - être autonome dans son travail : savoir l organiser, le planifier, l anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles Animations Collège

9 En pratique : entrer dans l approche par compétences, pistes d action Partir des pratiques ordinaires - dans les activités ordinaires de la classe (activité documentaire, démarche d investigation ), quels sont les items déjà travaillés? Lesquels peut-on évaluer (comment?) et garder en mémoire? - quels sont les items déjà testés dans les évaluations de fin de chapitre que je mets en place? Lesquels mettre en avant et garder en mémoire? S appuyer sur les constats - dans la C3, quels sont les items que je travaille peu, que j évalue peu? - quid des autres compétences? Adapter (et pas révolutionner!) les pratiques - dans la conception des activités ordinaires de la classe et des évaluations de fin de chapitre - sur les pratiques d évaluation - sur la posture de l enseignant Animations Collège

10 En pratique : entrer dans l approche par compétences, pistes d action Diversifier les items travaillés et évalués : - varier les questions dans les activités ordinaires de la classe comme dans les activités évaluées ; - varier les situations d évaluation, les supports d évaluation ; développer l évaluation en cours de formation ; - associer l élève à la démarche d apprentissage Trouver des outils pour pouvoir évaluer «en pratique» Garder la mémoire d items (qui peuvent être des items d ores et déjà travaillés lors des démarches d investigation ou d ores et déjà évalués lors des activités d évaluation (pour la validation, mais aussi pour la remédiation)) Communiquer en direction des élèves, des parents Animations Collège

11 Des ressources : le site académique Des exemples de séquences pédagogiques complètes - travaux basés sur des démarches de résolution simples correspondant à l exécution rigoureuse de consignes ou de protocoles Rubrique Collège, puis «socle commun» - à travers ces activités, on travaille différents items du socle - dans la présentation de l activité (document professeur), sont précisés de manière indicative, les items travaillés et ceux pouvant être évalués - les outils pratiques pour l évaluation et des indicateurs pour évaluer la réussite à un item sont évoqués Animations Collège

12 Des ressources : exemple Des activités présentées à l enseignant - place dans le programme, prérequis, objectifs de la séance - remarques sur la mise en œuvre - items du socle commun, en lien avec le LPC, pouvant être évalués : [3. DS] Raisonner-Argumenter (Confronter le résultat au résultat attendu, mettre en relation, déduire, valider ou invalider l hypothèse) Les qualités des réponses aux questions 5 et 6 permettront de décider si cet item est évalué plutôt positivement ou non. - autres items travaillés «Cartouche» sur le document élève [3. DS] Réaliser-Manipuler-Calculer (Suivre un protocole ; effectuer une mesure) [6. Avoir un comportement responsable] Respecter des comportements favorables à sa santé et sa sécurité [3. DS] Raisonner-Argumenter (Confronter le résultat au résultat attendu, mettre en relation, déduire, valider ou invalider l hypothèse) Animations Collège

13 Évaluer des compétences dans le cadre de tâches complexes Animations Collège

14 Qu'est-ce qu'une tâche complexe? Elle doit permettre à l élève de mobiliser plusieurs connaissances, capacités et attitudes. Elle ne doit pas se résumer à une succession de procédures simples, apprises mécaniquement. Elle doit se dérouler dans un contexte inédit pour l élève. Elle doit laisser à l élève plusieurs démarches de résolution possibles Exemple : le verre doseur (5è) Animations Collège

15 Pourquoi des tâches complexes? Pour répondre aux exigences du programme : Pour évaluer des compétences en vue de la validation du socle commun Extrait du décret du 11 juin 2006 : «Maîtriser le socle commun c'est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l'école puis dans sa vie». Animations Collège

16 Comment préparer une tâche complexe? Identifier toutes les tâches simples requises (connaissances et capacités). Choisir parmi ces tâches celles que l'on veut évaluer en priorité. Exemple. Concevoir des coups de pouce en conséquence. Exemple. Préparer un support d'évaluation Animations Collège

17 Des exemples de tâches complexes En quatrième : Les lunettes du prof de physique. En cinquième : Il faut aider Plic et Ploc. En cinquième : Un endroit pour lire un livre. En cinquième : Le verre doseur Animations Collège

18 La contribution à la compétence 2 : Participation des sciences physiques à la pratique d'une langue vivante étrangère Animations Collège

19 Participation des SPC à la maîtrise de la compétence 2 Dans l introduction commune aux programmes de sciences : «Travailler avec des documents en langue étrangère est à la fois le moyen d'augmenter le temps d'exposition à la langue et une ouverture à une autre approche des sciences.» Des ressources Disponibles sur le site académique (anglais, allemand, espagnol) Travail avec le collègue de la langue vivante concernée? Animations Collège

20 Participation des SPC à la maîtrise de la compétence 2 Exemple d exercice proposé : Keep all Chemicals away from children Quel est le conseil qui est donné sur la vignette ci-contre? (donne ta réponse en faisant une phrase complète en français) Items travaillés : - Compétence 2 : Comprendre le sens général d'un document écrit (en langue étrangère) - Compétence 6 : Respecter des comportements favorables à sa santé et à sa sécurité Animations Collège

21 Le suivi et la participation à la validation Animations Collège

22 Des outils pour le suivi Nécessité de conserver une trace des évaluations (éventuellement, d une année sur l autre) - Sur feuille de papier - Avec un outil informatique Fichier tableur Logiciel dédié Animations Collège

23 Le livret personnel de compétence Seul document officiel Validation par date Validation finale et définitive Application informatique LPC Animations Collège

24 L aide aux devoirs Animations Collège

25 Objectifs Permettre une continuité pédagogique pour les élèves qui ne peuvent se rendre en classe (exclusion, maladie, handicap...) Offrir des ressources d'aide pour compléter le cours. Proposer des pistes d'évaluations formatives. Animations Collège

26 Les phases clés 1. Je me souviens (facultatif) 2. Je m'informe 3. Je réponds aux questions 4. Je vérifie 5. Je retiens 6. Je m'entraîne Exemple Animations Collège

27 Sur le site académique Animations Collège

28 Les ressources sur le site académique Animations Collège

29 Animations Collège

30 Animations Collège

31 Le plan académique de formation Animations Collège

32 P. A. F Stages pouvant être reconduits : - Du contrôle de connaissances à l'évaluation de compétences - De la tâche simple à la tâche complexe - Pratique pédagogique Démarche d'investigation Une nouveauté pour ? - La démarche scientifique Animations Collège

33 La démarche scientifique du collège au lycée Pratique indispensable à la formation d'un scientifique Animations Collège

34 La démarche scientifique Classe de cinquième Animations Collège

35 Socle commun La démarche scientifique Animations Collège

36 Classe de seconde La démarche scientifique Animations Collège

37 La démarche scientifique Enseignement de spécialité (terminale S) Animations Collège

38 Situation contextualisée Problème Formulation d'hypothèses Mise à l épreuve des hypothèses Expérience, étude documentaire, recherches INVALIDATION VALIDATION Conclusion Réinvestissement Animations Collège