Préparer les lycéens au français universitaire

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1 Préparer les lycéens au français universitaire Journées pour le Français - Yannick Hamon Professeur de F.L.E à la SSLMIT, à la faculté des Sciences Politiques Université de Bologne (Forli) Professeur de FLE à L Alliance Française de Rimini/St Marin Doctorant au Sitlec

2 Constat Des lycéens de plus en plus nombreux à vouloir tenter l aventure universitaire L enseignement des langues et du français en particulier se développe avec l Erasmus Comment préparer les lycéens à ces deux perspectives? Un premier pas : mieux connaître ce qui les attend.

3 Préambule A l université, la plupart des ex-lycéens s en sortent bien MAIS on peut encore améliorer leur méthodologie et leurs aptitudes

4 Préambule II Je vous invite chaleureusement à réagir, à rebondir (métaphoriquement parlant), à poser des questions pendant la présentation.

5 Sigles et acronymes FLE : Français Langue Etrangère FOS : Français sur Objectifs Spécifiques FOU : Français sur Objectifs Universitaires TICE : Technologies de l Information et de la Communication pour l Enseignement SSLMIT : Scuola Superiore di Lingue Moderne per Interpreti e Traduttori SPO : Facoltà di Scienze Politiche EMILE : Enseignement des Matières Intégrées en Langue Etrangère (angl.clil Content language Integrated Learning)

6 Menu Caractéristiques générales de l enseignement du français dans les universités italiennes Le cas de la SSLMIT : utilisation professionnelle de la langue (futurs médiateurs, traducteurs, interprètes) Le cas de Sciences PO : l orientation contenus Les TICE

7 Caractéristiques générales Enseignement de la langue et de la culture centrés sur des objectifs spécifiques (contenus disciplinaires ou utilisation professionnelle) Grand intérêt pour la mobilité : plurilinguisme et séjours ERASMUS

8 Caractéristiques générales Ce que les facultés attendent des étudiants (et non seulement pour la langue) Un fort degré d autonomie sur le plan méthodologique Une forte motivation Une ouverture à 360 sur le monde

9 Caractéristiques générales L autonomie = réflexes et réflexivité Réflexes Utiliser toutes les ressources (dictionnaires, encyclopédies, moteurs de recherche, collègues) pour résoudre un problème Inférer le sens d un mot en recourant au contexte être actif (faire des hypothèses les soumettre au groupe) être disponible pour les pairs : expliquer quelque chose à quelqu un permet de s approprier ce quelques chose. Planifier, anticiper Savoir mobiliser les connaissances déjà acquises

10 Caractéristiques générales Réflexivité être conscient de sa méthodologie, de ses façons de faire pour apprendre Ne pas tout faire de façon mécanique

11 Caractéristiques générales Autonomie, réflexivité et ouverture peuvent passer par l immersion réelle et virtuelle Voyages, séjours Exposition à la langue et à la culture (Internet, DVD, livres) Exposition à la communication avec des natifs (forums, chats, facebook)

12 Les formations en langue à l université Soit dans les facultés (SSLMIT, SPO) Soit en prestation de services (CLIRO pour économie, architecture, droit ) Niveaux prérequis 1 Spécialistes (langue et cultures étrangères + SSLMIT) : avancé (B2-C1) 2 Non spécialistes : niveau débutant

13 Prérequis Sauf SSLMIT, Il est utile d avoir un DELF en poche Toutefois on peut entrer dans certaines facs avec un niveau débutant ou A2 non certifié.

14 Evaluation du niveau Prove di idoneità (reconnue seulement en Italie) Crédits européens (SPO, SSLMIT) pris en compte pour l obtention de la licence.

15 Approches didactiques Eclectisme Perspective actionnelle (CECRL) Intégration croisée des dimensions cognitives, culturelles et communicatives (Puren, 2005; 2010) Entre le FLE, le FOS (Français sur Objectif Spécifiques) et le F.O.U (Français sur Objectifs Universitaires) Cours magistraux et/ou conférences en français ou autres langues étrangères = intérêt de généraliser l EMILE.

16 La SSLMIT

17 SSLMIT Université sujette à un concours d entrée (numero chiuso) En Français, l épreuve évalue les savoirs linguistiques et culturels : Une dictée (niveau difficile) orthographe, syntaxe, compréhension QCM (Choix multiples portant sur lexique, grammaire, syntaxe et culture)

18 Filières Médiation (écrit + oral) niveau laurea (licence) Traduction (écrit) + niveau specialistica Interprétariat (oral) + niveau specialistica Choix sectorialité : l idéal est de pouvoir s adapter à différents contextes DONC d avoir une méthodologie de travail à la fois souple et solide!!!!!!

19 Exemple d utilisation des TIC Plate-forme Moodle 1 SSLMIT : Cours sur l intertextualité et les genres

20 Au delà des connaissances et des compétences, ce qui importe C est un rapport clair 1. aux savoirs, savoir-faires linguistiques et culturels 2. aux modes d appropriation des connaissances et compétences langagières

21 Sciences PO Forli

22 Sciences PO Apprentissage et enseignement du français centrés sur les contenus (articles politiques en ligne sur la presse française) Un cours de langue + un labo 2 ème année de licence Un niveau propédeutique (sem 1) + niveau A2 (sem.2) = Francese 1 Niveau A2 > B1 puis B1 > B2 = Francese 2

23 Sciences PO - Evaluation Epreuves intermédiaires Notes obtenues au labo intégrés à la note finale Epreuve finale : écrit : sur 1 article de presse, 1 exercice cloze + résumé et/ou questions ouvertes de compréhension ) Oral : préparation antérieure avec un choix de textes, extraits d ouvrages traitant de politique française

24 LES TICE : des souris, des étudiants et des profs TICE couramment utilisées à l université (de plus en plus) dans la sphère personnelle et professionnelle dans la sphère professionnelle Concrètement : Internet, traitement de texte, présentations (powerpoint)

25 TIC à Sciences PO (Moodle)

26 Comment essayer Moodle Le proposer en tant que projet d établissement transdisciplinaire : installation et gestion de l interface /techniciens locaux L utiliser par le biais d un abonnement annuel Suppose une phase de formation des profs

27 Préparer aux TICE Concevoir les TICE au delà du scolaire

28 PRIORITAIRE : Une TIC attitude raisonnable Ce à quoi il faut sensibiliser les lycéens en faisant faire (mini-dossiers documentaires, présentations) Ethique : rien n interdit d utiliser des documents existants mais il est nécessaire de signaler ces documents comme source (absence de ce signalement = plagiat) Epistémologique : être conscient que ce qui circule sur la toile n est pas toujours la vérité absolue

29 PRIORITAIRE : Une TIC attitude raisonnable Ce à quoi il faut sensibiliser les lycéens en faisant faire (mini-dossiers documentaires, présentations) Réflexive : faire la différence entre l information (matière première initiale) et la connaissance (élaboration de plusieurs informations en un tout cohérent = sens et/ou raisonnement); aller contre la tendance de routines mécanistes. Pratique : trier, filtrer, sélectionner, hiérarchiser et mettre en forme ce que j extrais de la toile; ralentir le flux par des moments de réflexion (supportés par des formats papiers).

30 Une TICE attitude ouverte Bricolage = savoir tâtonner et avoir toujours un plan B papier (soupape de sécurité) Affect = savoir instaurer une relation de complicité en laissant les étudiants assister le prof Boîte pleine (étudiant) /boîte vide (la machine) = faire alimenter, faire créer,

31 Une TICE attitude ouverte, responsable et socialisante Au delà de la technicisation : plaisir esthétique, émotions, part d imaginaire (approche actionnelle du CECRL parfois un peu trop terre à terre) Au delà de l individualisation, le plaisir communicatif : stimuler l envie de faire partager une chanson, un extrait de film > Utilisation collective, collaborative de l ordinateur dans les temps de classe et en dehors = renforcer une socialisation existante

32 Avec ou sans TICE quelques pistes pour améliorer la préparation des lycéens 1 : Ouvrir en dernière année de lycée un module transdisciplinaire de préparation aux pédagogies universitaires Envisager un module (10h) de préparation au concours d entrée à la SSLMIT/langues Bologne Prévoir des interventions de profs de l université dans les lycées (trois par an par ex) Suggérer aux lycéens de se mettre en contact sur Facebook (ou autres) avec des camarades/connaissances qui sont déjà à l université > canal informel.

33 L idée centrale pour inciter les étudiants intéressés et les indécis La perspective d une expérience ERASMUS en France

34 L ERASMUS Une expérience qui rendra les étudiants plus «débrouillards» et adaptables Mais il est préférable pour les étudiants d être dégourdis avant de partir