L approche par projet (APP) ou par problème (PBL)

Transcription

1 L approche par projet (APP) ou par problème (PBL) SAPIENS- USPC h30 12h30

2 Les présentations Qui sommes-nous? Pourquoi sommes-nous ici?

3 Objectifs de la formation

4 Objectifs de la formation Etre capable de Déterminer les objectifs poursuivis et les compétences développées au travers de l APP/PBL/ARC Mettre en place une méthode de choix du projet/du problème/du cas Présenter pédagogiquement l APP/le PBL/l ARC Organiser et animer le cours basé sur l APP/ le PBL/l ARC Evaluer les apprentissages des étudiants pendant et à l issue de l APP/ le PBL/l ARC

5 L APP en pratique Les composantes d une APP

6 Première phase: la préparation du projet (1) Le choix d'un projet. (Imposé, à choisir, à définir) (2) Le repérage des ressources requises. (libres, guidées) (3) L'organisation du travail (approche «gestion de projet»)

7 Seconde phase: l exécution du projet (1) La structuration des ressources (2) L'élaboration progressive d'une pensée et de documents (3) La coordination et la synthèse des contributions

8 Troisième phase: l exploitation du projet (1) Le retour sur le projet et son évaluation (2) Les suites au projet (3) L évaluation du dispositif (Inspiré de et de catives)

9 L APP, qu en retenir en théorie?

10 Qu est-ce qu une APProjet? Selon Good et Dewdeswell (1978) une activité significative et pratique en lien avec le réel ayant une valeur et un but éducatifs correspondant à un ou plusieurs objectifs d'apprentissage impliquant une recherche et une démarche de résolution de problèmes faisant souvent appel à l'utilisation et à la manipulation d'instruments s inscrivant dans une certaine durée

11 Qu est-ce qu une APProblème? se base sur des situations variées, contextualisées et présentant un défi, fait appel à la coopération entre apprenants, offre une certaine autonomie aux étudiants et met l accent sur les activités initiées par l étudiant plutôt que par l enseignant. (Issu de Evensen & Hmelo, 2000)

12 Qu est-ce qu une ARC? se base sur une situation complexe, réelle mais définie, peut faire appel à la coopération entre apprenants, offre une certaine autonomie à l étudiant, nécessite de la part de l étudiant une réponse claire «utilisable».

13 Pourquoi l APP? Que recherchez-vous au travers de l APP?

14 Du côté enseignant, que cherchezvous? Apprentissage Cognitif Affectif Psychomoteur En surface Rétention Réception Perception Intermédiaire Compréhension Valorisation Reproduction En profondeur Réflexion Adoption Perfectionnement Berthiaume & Rege Colet (2013)

15 Taxonomie de Bloom Création Analyse Evaluation Synthèse Application Compréhension Connaissance Bloom, B. et al Taxonomie des objectifs pédagogiques : vol. 1: Domaine cognitif, presses de l université de Quebec

16 APP = déséquilibre volontaire Un inévitable changement de posture.

17 ORIENTATION ET CHOIX PÉDAGOGIQUES DE DÉPART 1 Conception de l enseignement - apprentissage Instructiviste Constructiviste 2 Orientation des buts Centrés Liés au domaine d étude 3 Prise en considération des erreurs Apprentissage sans erreurs Fixe 4 Flexibilité du dispositif Apprentissage par l expérience Ouvert Daele et al. (2002)

18 Du côté des étudiants, comment apprenez-vous? Tiré de

19 Comment l APP?

20 Les questions à se poser Par rapport aux objectifs d'apprentissage Quels sont les objectifs d'apprentissage visés? Est-ce que le projet visera le développement d'une compétence, d'une habileté? Le projet proposera-t-il une démarche d'apprentissage pertinente? Comment l'ordinateur en réseau sera-t-il intégré à l'apprentissage? En quoi son utilisation contribuera-t-elle de façon spécifique à l'atteinte des objectifs d'apprentissage? Sera-t-il lui-même objet d'un apprentissage spécifique? Quelles stratégies d'enseignement pourrais-je utiliser?

21 Rappel très important : Respecter l alignement pédagogique - objectifs d apprentissage - méthodes pédagogiques - méthodes d évaluation

22 Bibliographie Berthiaume, D & N. Rege Colet (2013). La pédagogie de l enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques. Tome 1 : Enseigner au supérieur. Peter Lang SA, Berne. Daele, A ; Brassard, C ; Esnault, L ; O Donoghue, M; Uyttebrouck, E; Zeiliger, R (2002). Conception, mise en œuvre, analyse et évaluation de scénarios pédagogiques recourant à l usage des Technologies de l Information et de la Communication. Rapport du projet Recrea@sup WP2, FUNDP :

23 Merci de votre participation! Contact sapiens : [email protected]