Projet : «Scolarisation des moins de trois ans.»

Transcription

1 Projet : «Scolarisation des moins de trois ans.» École : École Jean Moulin ( ce x ) Rue de la planche, VIRE 1/ Diagnostic initial partagé Progression du nombre d'enfants ayant des difficultés d'ordre langagier qui ont des répercussions sur d'autres domaines. Manque d'autonomie des élèves dans les gestes du quotidien (s'habiller, manger...). Difficulté à vivre ensemble entre élèves. Manque de respect de certains parents et enfants vis-à-vis des différents adultes de l'école. Difficulté pour certaines familles à entrer dans l'école, à établir une relation avec les adultes de l'école. Manque de confiance envers l École pour certaines familles. 2/ Objectifs généraux Offrir un accueil de qualité adapté aux besoins des plus petits. Favoriser la réussite scolaire en particulier pour les publics les plus éloignés de la culture scolaire. Organiser les activités des TPS différemment de ce qui a lieu dans les autres classes de maternelle. Donner une première expérience éducative en collectivité dans un climat bienveillant. Mettre en cohérence les temps d'apprentissage scolaires avec les temps éducatifs avec les partenaires de la petite enfance. 3/ Objectifs spécifiques Aider à la séparation famille/enfant. Accompagner les parents et les valoriser dans leur rôle de «parents d'élèves». Permettre aux enfants d'appréhender la vie en collectivité. Accompagner l'enfant (avec la famille) vers l acquisition de la propreté et des règles d'hygiène de base.

2 Favoriser l'autonomie dans les gestes de la vie quotidienne. Découvrir le besoin et l'utilité du langage. Favoriser l'implication des parents dans la vie de l'école. Accéder et favoriser les compétences langagières. Instaurer un climat adapté, bienveillant et sécurisant pour que l'enfant soit capable de prendre toute sa place au sein de l'école. Découvrir et utiliser le matériel pédagogique et éducatif de la classe et l'école. 4/ Acteurs mobilisés l'enseignant du dispositif ainsi que l'équipe pédagogique au complet les parents le personnel municipal : ATSEM, EJE (demande prévue pour la rentrée 2014) les partenaires implantés dans le quartier : le centre socio-culturel CAF, la MJC, le REPAM, la PMI, la médiathèque. Une synthèse hebdomadaire de deux heures entre enseignant, EJE et ATSEM serait souhaitable afin de mettre en place un réel travail en trinôme et favoriser une communication riche. 5/ Modalités d'accueil 1/ Horaires: 8h45/12h - 13h30/16h15 Les horaires de fréquentation seront étudiés avec la famille. Ils pourront être très différents d'un enfant à l'autre, surtout durant la première période. Exemples: Le matin de 9h00 à 10h30, ou jusqu'à 11h... Toute la matinée Le matin de 9h00 à 10h30 et l'après-midi après la sieste de 15h00 à 16h15 Etc... Les temps de fréquentation pourront être régulièrement révisés afin d'arriver à une présence à temps complet avant la fin de l'année. On insistera auprès de la famille pour que l'enfant fréquente régulièrement l'école. Les enfants n'ayant pas acquis la maîtrise physiologique pourront être accueillis, ce qui constituera un objectif de travail.

3 2/ Rentrée: Un temps d'intégration de chaque enfant sera prévu en fin d'année scolaire pour préparer la rentrée. Un moment de rencontre individualisé de l'enseignant avec les parents et l'enfant en présence de l'eje sera à organiser début septembre. 3/ Effectifs: Afin de conserver une atmosphère sereine, sécurisante et permettre des relations individualisées, l'effectif total d'enfants inscrits ne devrait pas excéder 16. 4/ Temps périscolaire: Jusqu'aux vacances de Pâques, pour s'adapter aux besoins spécifiques du jeune enfant, la mairie met en place un service de portage des repas à l'école. Les enfants sont encadrés par l'atsem de la classe et sont en nombre limité. La garderie n'est pas souhaitable pour les jeunes enfants car elle ne dispose pas d'un accueil spécifique. Elle est cependant ouverte aux familles n'ayant pas d'autre possibilité. 5/ Locaux: La classe est ouverte sur la salle de motricité et le coin toilettes-dortoir. Le dortoir permet d'accueillir une quinzaine d'enfants. Une salle supplémentaire est prévue pour les activités partenariales et les récréations (par temps de pluie). Cet ensemble est situé au rez-de-chaussée du bâtiment. Une structure de jeux adaptée aux enfants de moins de 3 ans a été aménagée dans la cour de récréation de la maternelle. 6/ Personnel municipal: Une ATSEM volontaire à temps plein (ou l'eje) pourra prendre en charge un petit groupe d'élèves en dehors de la classe, notamment en début d'année scolaire quand certains préfèrent rester à l'intérieur plutôt que d'aller en récréation ou pour mener un atelier en salle de motricité ou à l'extérieur (jardinage). Il est préférable que le recrutement de l'eje se fasse en collaboration avec l'enseignant. Celle-ci a un rôle charnière auprès des familles mais aussi au sein de la classe. Des temps de dialogue au sein de la maison de quartier, de la classe et de l'école, seront à envisager, par exemple au moment des repas.

4 7/ Partenariat Il existe un travail d'échanges avec différents partenaires : le 'mardi familles' organisé par le centre socio-culturel CAF en collaboration avec l'école a lieu un mardi par mois dans la salle partenariale et accueille les enfants et leurs parents pour partager une activité. 3 visites dans l'année de la médiathèque de Vire au sein de la classe. une fois par mois, un temps d'activités sera mené entre le personnel du dispositif et les assistantes maternelles du REPAM. Par ailleurs, à partir du mois de mai, un temps d'accueil des futurs élèves sera proposé. 6/ Modalités d'évaluation régularité dans la fréquentation des élèves, participation des familles aux ateliers et manifestations menés au sein de la classe et de l'école. à l'entrée en PS: niveau de langage (vocabulaire, syntaxe, prononciation et inhibition), utilisation du matériel scolaire, identification des différents «coins» de la classe, lien avec les familles, vécu de la séparation avec les parents, relations avec les pairs, identification du rôle des différents adultes de l'école. 7/ Dispositif au sein de l'école tirer profit des expérimentations du dispositif pour réinvestir dans les autres classes (entretien avant la rentrée avec les élèves entrants dans l'école, faire un temps d'accueil plus long en PS pour dialoguer avec les familles). mettre en place des projets communs avec les autres classe de l'école: travail autour de thèmes et de spectacles en maternelle, lecture d'histoires lues par les élèves de cycle 3 ou de CLIS aux TPS... en fin d'année, glissement d'élèves de TPS accompagnés de leur ATSEM pour découvrir leur classe de l'année à venir, jouer, rencontrer leur future enseignante... 8/ Besoins en formation Pour l'enseignante et le personnel municipal: mutualisation de pratiques, réflexion autour de l'accueil de ce public à besoins éducatifs particuliers et autour de la problématique famille/école.

5