Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet 2014

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1 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet Compétence n 1 (UE 7) : mener une démarche d ingénierie de formation afin de créer et d évaluer des dispositifs de formation Coordonnateur : Pr Emmanuel TRIBY Compétence n 2 (UE 8) : identifier les bases fondamentales de la psychologie de l apprentissage et de la sociologie de l éducation Coordonnateur : Pr Michel LEVEQUE Compétence n 3 (UE 8) : innover dans ses pratiques d enseignement et d évaluation des étudiants et des professionnels de santé Coordonnateur : Dr Thierry PELACCIA Compétence n 4 (UE 8) : favoriser la communication avec les patients et contribuer à leur éducation thérapeutique Coordonnateur : Pr Thierry POTTECHER Compétence n 5 (UE 9) : mettre en œuvre une démarche de recherche en sciences de l éducation, appliquée au domaine de la santé Coordonnateur : Dr Thierry PELACCIA Session 1 6 octobre Matin 8h30 à 12h Présentation des étudiants et exploration des attentes Compétences visées, organisation du master, modalités d évaluation 4 heures Après-midi 14h à 17h30 Quels sont les concepts issus de la psychologie et couramment utilisés dans le domaine de la formation et de l éducation? Stéphane GUILLON, Strasbourg, faculté des sciences de l éducation Laurence MIRABEL, Strasbourg, école de sages-femmes Dr Catherine JUNG, Strasbourg, faculté de médecine 7 octobre Matin 201 identifier les principes issus du comportementalisme (stimulus, conditionnement, renforcement, etc.) et l influence de ce courant sur les pratiques de formation et dévaluation identifier les principes issus de la psychologie cognitive (contextualisation/décontextualisation/recontextualisation, connaissances antérieures, transfert des apprentissages, scaffolding/fading, etc.) et l influence de ce courant sur les pratiques de formation et dévaluation identifier les principes issus du constructivisme et du socioconstructivisme (zone proximale de développement, conflit sociocognitif, assimilation/accommodation, médiation sémiotique, etc.) et l influence de ce courant sur les pratiques de formation et dévaluation

2 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet Après-midi 202 Quels sont les principes généraux de la recherche en éducation des sciences de la santé? (1) 3,5 heures identifier le champ de la recherche en éducation des sciences de la santé, la finalité, les acteurs influents et leur pratique identifier les critères de choix d un sujet de recherche et les pièges à éviter identifier les différentes étapes d une démarche de recherche en éducation des sciences de la santé 8 octobre 203 Formation et organisation 9 octobre 204 Au-delà de la tentative de reproduction d un environnement fidèle Comment faire de la simulation un outil efficace de développement des compétences professionnelles? (3) Dr Gilles MAHOUDEAU (coordonnateur), Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Claire BOPP, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Chloé CHAUVIN, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Isabelle LACREUSE, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique mettre en œuvre les différents outils et ressources utilisées en simulation (jeu de rôle, simulation haute-fidélité, simulation hybride, simulateur de tâches, etc.) animer un débriefing en favorisant la réflexion sur l action favoriser le développement de compétences collectives à travers la formation pluriprofessionnelle sur simulateur EAD-1 Formation et politiques Session 2 27 octobre 205 Quels sont les concepts issus de la sociologie couramment utilisés dans le domaine de la formation et de l éducation? (reproduction, inégalités, rapport au savoir, construction identitaire, effet classe/effet maître, socialisation, etc.) Stéphane GUILLON, Strasbourg, faculté des sciences de l éducation Laurence MIRABEL, Strasbourg, école de sages-femmes Dr Catherine JUNG, Strasbourg, faculté de médecine Thierry PELACCIA, Strasbourg, faculté de médecine les objectifs spécifiques seront définis avec Stéphane GUILLON, sociologue

3 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet 28 octobre 206 Quels sont les principes généraux de la recherche en éducation des sciences de la santé? (2) identifier le champ de la recherche en éducation des sciences de la santé, les objectifs et les acteurs identifier les critères de choix d un sujet et les pièges à éviter identifier les différentes étapes d une démarche de recherche en éducation des sciences de la santé 29 octobre 207 Quand et comment mettre en œuvre une démarche de recherche qualitative? Pr Nicole POTEAUX et collaborateurs, Strasbourg, faculté des sciences de l éducation Dr Hubert MAISONNEUVE, Genève, faculté de médecine identifier les ancrages épistémologiques de la recherche qualitative identifier les principes et les étapes de la recherche qualitative recueillir et analyser des données dans le cadre d une démarche de recherche qualitative 30 octobre 208 Ingénierie de la formation EAD-2 Au-delà du diaporama en ligne Comment faire de l enseignement à distance un contexte efficace d apprentissage? Pr Philippe CLAVERT, Strasbourg, faculté de médecine Pr Thierry HANNEDOUCHE, Strasbourg, faculté de médecine Pr Thierry POTTECHER, Strasbourg, faculté de médecine identifier les intérêts et contraintes des différents outils d enseignement à distance (plateformes de dépôts de documents, chats et forums, patients virtuels, logiciels multimédias, réseaux sociaux, etc.) réaliser une analyse critique des dispositifs d enseignement à distance réaliser l évaluation certificative des étudiants dans le cadre d un enseignement à distance Session 3 17 novembre 209 Au-delà du simple questionnement Comment utiliser l entretien d explicitation dans une perspective d apprentissage? Armelle BALAS CHANEL, Lyon, Groupe de recherche sur l explicitation Véronique BRUNSTEIN, Strasbourg, CESU 67 identifier les objectifs de l explicitation et les domaines d application utiliser les outils d aide à l explicitation analyser un événement grâce à l entretien d explicitation

4 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet 18 novembre 210 Au-delà de la correction de l erreur technique et du manque de connaissances Comment repérer les étudiants en difficulté de raisonnement clinique et mettre en œuvre des stratégies efficaces de remédiation? (1) identifier les étapes du raisonnement au cours desquelles les erreurs et les difficultés surviennent identifier la nature des erreurs de raisonnement mettre en œuvre des stratégies permettant d aider les étudiants et les professionnels de santé à améliorer leur raisonnement 19 novembre 211 Quand et comment mettre en œuvre une démarche de recherche quantitative? Dr Jean-Claude BARTIER, Strasbourg, Réseau des urgences d Alsace (RESURAL) Dr Jérémie JEGU, Strasbourg, faculté de médecine élaborer un questionnaire visant le recueil de données qualitatives entrer des données quantitatives dans un tableau de données analyser des données quantitatives 20 novembre 212 La didactique professionnelle EAD-3 Au-delà de la correction de l erreur technique et du manque de connaissances Comment repérer les étudiants en difficulté de raisonnement clinique et mettre en œuvre des stratégies efficaces de remédiation? (2 : évaluer la construction d un raisonnement à partir d une situation clinique) 4 heures Pr Michel LEVEQUE, Strasbourg, faculté de médecine Laurence MIRABEL, Strasbourg, école de sages-femmes identifier les étapes du raisonnement au cours desquelles les erreurs et les difficultés surviennent identifier la nature des erreurs de raisonnement mettre en œuvre des stratégies permettant d aider les étudiants et les professionnels de santé à améliorer leur raisonnement Session 4 8 décembre 213 Comment mieux communiquer avec les patients et leurs proches? Pr Thierry POTTECHER, Strasbourg, faculté de médecine FRANCES-BOULARES, Strasbourg, hôpitaux universitaires Dr Laurent TRITSCH, Strasbourg, SAMU 67 annoncer un dommage lié aux soins annoncer une mauvaise nouvelle mettre en œuvre des stratégies efficaces de communication et d information en situation de crise

5 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet 9 décembre 214 Au-delà de l action par imitation ou par mimétisme Comment apprendre un geste en intégrant le raisonnement (AGIR)? Pr Christine AMMIRATI, Amiens, Centre de pédagogie active SimUsanté Dr Carole AMSALLEM, Amiens, Centre de pédagogie active SimUsanté identifier les principes et les objectifs de l apprentissage d un geste dans une perspective de développement des compétences mettre en œuvre une séquence d apprentissage d un geste intégrant le raisonnement élaborer des mises en situation complexes favorisant le transfert des apprentissages moteurs 10 décembre 215 Au-delà de l évaluation des connaissances Comment évaluer le raisonnement, la démarche clinique et l organisation des connaissances des apprenants? Pr Emmanuel ANDRES, Strasbourg, faculté de médecine Pr Anne BOURGARIT DURAND, Strasbourg, faculté de médecine Pr Michel LEVEQUE, Strasbourg faculté de médecine Pascale MEYER, Strasbourg, hôpitaux universitaires construire, administrer et corriger un test de concordance de scripts (TCS) construire, animer et corriger un examen clinique objectif structuré (ECOS) identifier l intérêt des cartes conceptuelles et les principes de leur utilisation Comment mettre en œuvre une démarche de recherche dans le respect des principes éthiques? 4 heures Pr Bernard GENY, Strasbourg, faculté de médecine 11 décembre matin 216 identifier les obligations éthiques liées à un travail de recherche en éducation identifier les organismes chargés de l examen éthique des projets de recherche, leur rôle et les modalités de sollicitation respecter les obligations éthiques liées au recueil et à l analyse de données de recherche scientifique Comment valoriser un travail de recherche? 3,5 heures Pr Thierry POTTECHER, Strasbourg, faculté de médecine après-midi 217 identifier et mettre en œuvre les règles de rédaction du rapport de recherche dans le cadre du master valoriser un travail de recherche sous la formation d une communication orale ou affichée valoriser un travail de recherche en éducation des sciences de la santé sous la forme d un article scientifique EAD-4 L évaluation en formation Pr Emmanuel TRIBY, Strasbourg, faculté de médecine

6 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet Session 5 5 janvier 218 Comment contribuer à l éducation thérapeutique des patients? Pr Rémi GAGNAYRE, Paris, Laboratoire de pédagogie de la santé décrire les principes de l éducation thérapeutique des patients concevoir et mettre en œuvre un programme d éducation thérapeutique accompagner les professionnels de santé dans les actions d éducation thérapeutique 6 janvier 219 Au-delà du discours magistral Comment rendre les étudiants actifs dans un contexte d enseignement en grands groupes? Journée pédagogique thématique 7 janvier 220 Présentation de l état d avancement des travaux de recherche par les étudiants 8 janvier 221 Au-delà de la tentative de reproduction d un environnement fidèle Comment faire de la simulation un outil efficace de développement des compétences professionnelles? (1) Dr Gilles MAHOUDEAU (coordonnateur), Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Claire BOPP, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Chloé CHAUVIN, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Isabelle LACREUSE, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique mettre en œuvre les différents outils et ressources utilisés en simulation (jeu de rôle, simulation haute-fidélité, simulation hybride, simulateur de tâches, etc.) animer un débriefing en favorisant la réflexion sur l action favoriser le développement de compétences collectives à travers la formation pluriprofessionnelle sur simulateur EAD-5 Au-delà de la tentative de reproduction d un environnement fidèle Comment faire de la simulation un outil efficace de développement des compétences professionnelles? (2 : jeu de rôles) 3,5 heures Pr Pierre VIDAILHET, Strasbourg, faculté de médecine Dr Dominique MASTELLI, Strasbourg, faculté de médecine mettre en œuvre les différents outils et ressources utilisées en simulation (jeu de rôle, simulation hautefidélité, simulation hybride, simulateur de tâches, etc.) animer un débriefing en favorisant la réflexion sur l action favoriser le développement de compétences collectives à travers la formation pluriprofessionnelle sur simulateur

7 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet Session 6 2 février 222 Au-delà de l acquisition de connaissances Comment inscrire l enseignement dans une dynamique de développement des compétences professionnelles? Pr Jean JOUQUAN, Brest, faculté de médecine Dr Florence PARENT, Bruxelles (Belgique), Université libre de Bruxelles identifier les différentes étapes de construction d un dispositif de formation basé sur une approche par compétence identifier les besoins en formation et construire des objectifs d apprentissage à partir des compétences attendues utiliser des outils d évaluation des compétences 3 février 223 Au-delà de la tentative de reproduction d un environnement fidèle Comment faire de la simulation un outil efficace de développement des compétences professionnelles? (3) Dr Gilles MAHOUDEAU (coordonnateur), Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Claire BOPP, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Chloé CHAUVIN, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique Dr Isabelle LACREUSE, Strasbourg, Unité de simulation pédagogique mettre en œuvre les différents outils et ressources utilisées en simulation (jeu de rôle, simulation haute-fidélité, simulation hybride, simulateur de tâches, etc.) animer un débriefing en favorisant la réflexion sur l action favoriser le développement de compétences collectives à travers la formation pluriprofessionnelle sur simulateur 4 février 224 Travail personnel (révisions) 5 février 225 Évaluation certificative : épreuves certificatives relatives aux UE 7 et 8 Session 7 25 mars 226 Présentation de l état d avancement des travaux de recherche par les étudiants

8 Parcours master en pédagogie des sciences de la santé (M2) Faculté de médecine de Strasbourg Programme Mis à jour le 30 juillet 6 mai 227 Présentation de l état d avancement des travaux de recherche par les étudiants Évaluation certificative 16 septembre Évaluation certificative : soutenance des mémoires Évaluation certificative : session de rattrapage des UE 7 et 8