Prof. ALLAL M. Amine

Transcription

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3 PROBLEMATIQUE

4 OBJECTIFS

5 PLAN DE PRESENTATION INTRODUCTION L UNIVERSITE, UN SYSTÈME DE FORMATION ET DE RECHERCHE LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : POURQUOI DE NOUVEAUX PARADIGMES? LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT CONCEVOIR DES FORMATIONS? L APPROCHE PAR PROJET OU COMMENT RENDRE L ETUDIANT ACTEUR DE SON PROPRE APPRENTISSAGE DE L APPROCHE PAR COMPETENCES EVALUATION DES SYSTEMES ET DES ACTIONS DE FORMATION CONCLUSION

6 L UNIVERSITE, UN SYSTÈME COMPLEXE

7 L UNIVERSITE, UN SYSTÈME DE FORMATION LA COMPLEXITE DU SYSTÈME EST AUSSI DUE AU FAIT QUE L UNIVERSITE EST LE SEUL SYSTÈME OU LE CLIENT (APPRENANT) ET LE PRODUIT (APPRENANT FORME) SONT CONFONDUS.

8 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : POURQUOI DE NOUVEAUX PARADIGMES? DISPONIBILITE ET PARTAGE DE LA CONNAISSANCE SUR LE NET (communautés wiki, peer-topeer, MOOC S, forums, sharing, etc.) IL EST NECESSAIRE DE RENDRE L ETUDIANT ACTEUR DE SON PROPRE APPRENTISSAGE (il doit apprendre à apprendre) CE QUE J APPRENDS AUJOURD HUI SERA PERIME DEMAIN LA REFLEXION CREATIVE ET L ESPRIT D ENTREPRISE SONT LES PRIORITES ACTUELLES

9 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : DE LA NECESSITE DU CHANGEMENT AU CHANGEMENT [1]

10 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : DE LA NECESSITE DU CHANGEMENT AU CHANGEMENT [2]

11 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [1] OBJECTIFS PEDAGOGIQUES FORMULATION OPERATOIRE COMMUNICATION AUX APPRENANTS EXPLICATION DE LA RAISON D ETRE DES OBJECTIFS ADHESION DES APPRENANTS

12 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [2] STRATEGIES PEDAGOGIQUES PRISE EN COMPTE DES CARACTERISTIQUES DES APPRENANTS/PREREQUIS PRISE EN COMPTE DES OBJECTIFS ALTERNANCE DES METHODES ET MOYENS, ACTIVITES PROGRESSIVITE DES SITUATIONS D APPRENTISSAGE ALTERNANCE THEORIE/PRATIQUE

13 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [3] TRAITEMENT DU CONTENU D APPRENTISSAGE DEFINITION CLAIRE DES CONCEPTS PROGRESSIVITE DE L APPRENTISSAGE DES CONCEPTS ILLUSTRATION PAR DES EXEMPLES ET CONTRE- EXEMPLES

14 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [4] PROCESSUS PERSONNEL D APPRENTISSAGE PROJET PERSONNEL DE L APPRENANT PRISE DE DISTANCE SUR SA MANIÈRE D APPRENDRE FEED-BACK SUR LES RESULTATS D APPRENTISSAGE EXPLICATION DES REPRESENTATIONS ET DE LEUR EVOLUTION EXERCICE DE SON MODE PERSONNEL D APPRENTISSAGE

15 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [5] GESTION DU TEMPS DUREE ADEQUATE RYTHME ADAPTE MOMENT PROPICE A L APPRENTISSAGE RATIO ETUDES/TRAVAIL PERSONNEL

16 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [6] ENVIRONNEMENT LOCAUX FONCTIONNELS ATTRACTIVITE DES SITES ET LOCAUX MATERIEL ADAPTE CLIMAT SOCIAL ET PSYCHOLOGIQUE PROPICE

17 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [7] LES APPRENANTS SELECTION ADEQUATE, MOTIVATIONS ET COMPETENCES IMAGE POSITIVE DE SOI SOUTIEN DU GROUPE DES APPRENANTS SOUTIEN DU GROUPE SOCIAL D APPARTENANCE

18 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [8] LES ENSEIGNANTS ANIMATEUR, CREATIF, FACILITATEUR, EVALUATEUR, REGULATEUR COHERENCE DU PROFIL AVEC LES OBJECTIFS ET LES APPRENANTS MAITRISE DU CONTENU MAITRISE PEDAGOGIQUE EXPERIENCE PROFESSIONNELLE PERTINENTE

19 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT FAIRE? [9] EVALUATION ET REGULATION MISE EN ŒUVRE D UNE EVALUATION CRITERES D AUTO- EVALUATION COMMUNICATION DES RESULTATS DE L EVALUATION MISE EN ŒUVRE D UNE EVALUATION-REGULATION

20 LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT : COMMENT CONCEVOIR UNE FORMATION? ANALYSE ET RECUEIL DES BESOINS RECUEIL DES RESSOURCES DISPONIBLES ET DES CONTRAINTES ANALYSE DES PUBLICS CIBLES EXPRESSION DES EXIGENCES ET DES PRE-REQUIS POUR LES PUBLICS CIBLES DEFINIR L OBJECTIF GLOBAL DU MODULE DEFINIR LES OBJECTIFS INTERMEDIAIRES POUR ATTEINDRE CET OBJECTIF GLOBAL (SEQUENCE) DETERMINER ET CONSTRUIRE LES CONTENUS NECESSAIRES A CHAQUE OBJECTIF INTERMEDIAIRE CHOISIR UNE METHODE PEDAGOGIQUE POUR CHAQUE OBJECTIF INTERMEDIAIRE

21 L APPROCHE PAR COMPETENCES : DE QUOI S AGIT-IL?

22 L APPROCHE PAR COMPETENCES : COMMENT? LE ROLE DE L ENSEIGNANT EST COMPLETEMENT MODIFIE Il devient un accompagnateur, un motivateur, un guide ; Il axe son travail sur les processus d apprentissage et pas que sur les contenus ; Il doit maitriser la pédagogie différenciée dans laquelle chaque élève a droit à une méthode d apprentissage qui lui est adaptée. LES APPRENTISSAGES SE FONT A L AIDE DE SITUATIONS-PROBLEMES CULTURELLEMENT CONTEXTUALISEES Ces situations doivent être signifiantes pour que l étudiant comprenne pourquoi il doit apprendre Utilisation de la pédagogie par projet et apprentissage par l action Valorisation du travail en groupe et en coopération entre étudiants d une même classe ou de classes différentes LE MATERIEL DIDACTIQUE ET LES ESPACES PHYSIQUES DE TRAVAIL DOIVENT ETRE APPROPRIES OU REPENSES Utilisation des TIC Disponibilité de moyens

23 LA DEMARCHE DE L ENSEIGNEMENT PAR LE PROJET PROJETER Au cours de cette étape il est important que chacun puisse exprimer ses désirs et confronter ses idées avec celles des autres. EVALUER Enfin on apprécie le produit fini et on évalue les savoirs, savoirfaire et savoir-être que l on a acquis en cours de route. REALISER C est la phase centrale du projet. Au cours de cette phase, le projet prend forme et devient vivant. PLANIFIER C est l élaboration collective du plan de travail, avec la répartition en sousgroupes et la définition des tâches de chaque étudiant, notamment les lectures personnelles ; c est aussi le moment de répertorier le matériel et les outils dont on a besoin

24 L EVALUATION DES ENSEIGNEMENTS ET DES ENSEIGNANTS : POURQUOI?

25 L EVALUATION DES ENSEIGNEMENTS ET DES ENSEIGNANTS : QUAND?

26 LA NECESSITE DE L EVALUATION DES ENSEIGNEMENTS PAR LES ETUDIANTS (EEE)

27 CONCLUSION Locaux fonctionnels Attractivité des sites et locaux Matériel adapté AVEC T.I.C. QUOI? Logiciels Autres supports Enseignants (maitrise pédagogique et du contenu) Apprenants Sélection et orientation adéquate AVEC des étudiants QUI? Service centraux Perfectionnement, formation continue des formateurs DONNEES Attentes apprenant D ENTREE Cadre réglementaire Exigences (national et client interne) Exigences Pré-requis réglementaires Programmes et et cursus légales LA QUALITE DANS L ENSEIGNEMENT A L UNIVERSITE Apprenant DONNEES formé Citoyen intellectuel avec DE les SORTIE capacités cognitives, Produit affectives et psychomotrices psychomorices Services Objectifs pédagogiques Stratégies pédagogiques appropriées et actualisées Communication Approches participatives Approche COMMENT par projet? Approche par compétences Elearning Processus personnel d apprentissage Indicateurs de qualité Tableaux de bord Evaluation des enseignements (EEE) Auto-évaluation MESURES des enseignants Evaluation des apprenants Audit Traçabilité

28 MERCI DE VOTRE AIMABLE ATTENTION