C.F.G. qcertificat qde Formation qgénéral

Transcription

1 C.F.G qcertificat qde Formation qgénéral

2 S.E.G.P.A Section d Enseignement Général

3 Public concerné par la SEGPA La Segpa accueille des élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables auxquelles n ont pu remédier les actions de prévention, d aide et de soutien et l allongement des cycles. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences et les connaissances définies par le socle commun attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux et présentent à fortiori des lacunes importantes dans l acquisition de celles prévues à l issue du cycle des approfondissements (palier 2)

4 La scolarité en SEGPA Cycle d observation: classe de sixième Enseignement adapté: 26h30 Cycle central: classe de cinquième Enseignement adapté : 25h00 Cycle central: classe de quatrième : 28h30 dont 6h de découverte des 2 champs professionnels (HAS et PI) Cycle d orientation: classe de troisième : 31h30 dont 12h d atelier

5 La scolarité en SEGPA La formation est complétée par des Séquences en entreprises En 4ème: Stages d initiation (2 fois 1 semaine) En 3ème: Stages d application (2 fois 2 semaines) et un stage de confirmation du projet professionnel de 3 semaines en fin d année scolaire en vue d un apprentissage Chaque stage de 3ème est évalué: voir fiche d évaluation

6 SCCCC: socle commun de connaissances, de compétences et de culture Durant les 4 années au collège, l'objectif essentiel pour les élèves de Segpa est la validation de toutes les compétences attendues du palier 2 du socle commun : - d'une part pour valider le CFG - d'autre part pour accéder à une orientation réaliste et réalisable afin de réussir au lycée ou en CFA un CAP (diplôme de niveau 5)

7 LPC

8 LPC

9 Le projet personnel Ø Le cycle d observation et le cycle central permettent une remise à niveau dans les disciplines d enseignement général (en fonction des acquis des élèves du scccc palier 2). Ø Les stages d initiation permettent de choisir un champ professionnel. Ø Les stages en entreprise permettent de construire le projet professionnel de l élève. Ø L année de 3ème prépare à l examen oral du C.F.G. Ø Comme au collège: validation de l ASSR et du B2I Ø Si possible: préparation à l attestation de formation aux premiers secours (PSC1)

10 Le P.I.F Projet Individuel de Formation Chaque élève est suivi individuellement par un adulte référent dans : sa scolarité la construction de son projet son orientation

11 P.I.F: projet individuel de formation Le P.I.F est conçu comme un portefeuille de compétences que l élève s approprie au cours de sa scolarité : - Son parcours, - Ses projets, - Son livret de compétences et connaissances définies dans le socle commun Passer d un projet pour l élève à un projet avec l élève pour arriver au projet de l élève

12 P.I.F: projet individuel de formation L enseignant de référence définit et réajuste les objectifs prioritaires du P.I.F. Pour le suivi individualisé, des réunions hebdomadaires permettent : - la coordination des actions pédagogiques, - la réalisation de synthèses mesurant l évolution des potentialités des élèves.

13 Exemple d'un P.I.F: projet individuel de formation BILAN EN DÉBUT D ANNÉE EN FRANÇAIS LANGAGE ORAL Grégory s exprime spontanément dans un vocabulaire qui, en ce début d année, est souvent brouillon et vague (alors que l an dernier il était beaucoup plus précis et claire). Il est souvent hors sujet, cependant, il n éprouve plus l envie "pressante" de raconter un événement qui s est produit dans sa vie, il arrive plus facilement à différer. Il rencontre également des difficultés à prendre part à un dialogue (écouter autrui, formuler un point de vue, prendre en compte ce qui a été dit et le garder à l esprit, rester dans le sujet...) Il rencontre également, en comparaison avec les années précédentes, davantage de problème d élocution. EXPRESSION ÉCRITE De gros progrès, par rapport aux années précédentes où l écriture était peu soignée et parfois illisible. Désormais c est une écriture soignée et lisible s il le souhaite Il sait copier un texte court sans erreur. Cependant, il est capable d écrire une phrase en respectant les règles d orthographe et de grammaire connues. LECTURE Lecture plus ou moins fluide mais non expressive (ne tient pas compte de la ponctuation, de l intonation...). Ne sait pas dégager le thème d un texte long. Il rencontre des difficultés lorsqu il s agit de prélever des informations explicites ; il semble ne pas saisir ce qui lui ait demandé, ne parvient pas à garder en mémoire ce qu il lit et par conséquent à saisir les informations, à les trier et à les restituer. Et les difficultés sont nombreuses lorsqu il s agit d inférer, il extrapole et sort complètement du contexte. Il semble avoir "régressé" par rapport aux années précédentes.

14 Projet individualisé Classe : 3ème 4 Nom, prénom de l élève : Période de prise en charge : octobre/décembre Domaines de Prise en charge : Constat Difficultés à l Oral (problème d élocution, ne reste pas dans le sujet de la discussion, s exprime dans un vocabulaire peu précis...) par contre il contre il prend la parole en respectant le niveau de langue adapté. Des difficultés quant à la lecture d énoncé et l analyse de consignes (souvent ses réponses ne correspondent pas à la consigne ou ne respectent pas les règles imposées par la consigne ou encore témoignent d un problème d analyse des données) Des difficultés d organisation (besoin de repères) Problème de mémoire à court terme Des difficultés à se concentrer (facilement gêné par le moindre bruit) (+ résultats profil suite évaluation diagnostique en français, ci-joint) Compétences visées (projet) s exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis (en faisant des efforts au niveau de l articulation) répondre à une question par une phrase complète à l oral tout en restant dans le sujet. acquérir une certaine autonomie face à son travail (s organiser) lire seul et comprendre un énoncé, une consigne repérer dans un texte des informations explicites dire de mémoire un texte court

15 PIF Suggestions de remédiation Sensibiliser Grégory à la nécessité de lecture attentive d un énoncé et à l importance d une analyse réfléchie de la consigne donnée (mettre en mettre en œuvre une méthode de lecture critique) Exemple d activités : travail sur des exercices avec une réponse erronées / avec des énoncés invraisemblables / avec énoncé+ réponses mais pas de consignes... Répétition des consignes tout au long de l activité et reformulation. Au quotidien : - faire repérer en soulignant les informations importantes dans un énoncé. - souligner les informations recherchées. - barrer les informations numériques. - entourer les informations numériques - souligner les informations littérales en mathématiques par exemple. Puis confronter les résultats et valider la réponse convenable. Encourager les réussites, relativiser les échecs, prendre appui sur les compétences. Sensibiliser la classe au droit à une pédagogie adaptée au style d apprentissage de chacun. En raison des difficultés liées à l écrit, ne pas évaluer la qualité du graphisme ou l orthographe quand elles ne sont pas l objet de l évaluation Lorsque Grégory doit recopier du tableau, vérifier que cela a été fait correctement (prévoir éventuellement une photocopie déjà prête de ce qu il y au tableau) En raison de la lenteur, appliquer une double notation (notation sur le travail effectué et notation habituelle) en cas d impossibilité à accorder du temps supplémentaire.

16 CFG À compter de la session du mois de juin 2011, le certificat de formation générale (CFG) valide l'aptitude du candidat à l'utilisation des outils de l'information, de la communication sociale et sa capacité à évoluer dans un environnement social et professionnel. Il garantit l'acquisition de compétences au moins au palier 2 du socle commun de connaissances de compétences et de culture.

17 CFG Les conditions de candidature Le certificat de formation générale est un diplôme auquel peuvent se présenter : les élèves scolarisés dans l'une des sections mentionnées à l'article D du Code de l'éducation ; les élèves effectuant leur dernière année de scolarité obligatoire ; les élèves handicapés scolarisés selon les dispositions prévues à l'article L du Code de l'éducation ; les candidats scolarisés dans un établissement relevant du ministère de la Justice ; les candidats qui ne sont plus soumis à l'obligation scolaire. - Les modalités de contrôle des connaissances Pour les candidats soumis à l'obligation scolaire, pour les candidats stagiaires de la formation professionnelle continue dans un établissement public, et les candidats scolarisés dans un établissement relevant du ministère de la Justice : L'évaluation est établie au cours de leur formation. Ils présentent également une épreuve orale d'une durée de vingt minutes qui consiste en un entretien avec le jury. L'épreuve orale prend appui sur un dossier préparé par le candidat au cours de sa formation.

18 C.F.G L'évaluation des candidats - Elle s'effectue à partir des programmes et référentiels du socle commun de connaissances et compétences afférentes au palier 2. - Pour les candidats soumis à l'obligation scolaire, pour les candidats stagiaires de la formation professionnelle continue, et les candidats scolarisés dans un établissement relevant du ministère de la Justice - L'évaluation se réfère principalement à la maîtrise des compétences et des connaissances du socle commun suivantes, validée par une attestation : la maîtrise de la langue française ; les principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique ; la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ; les compétences sociales et civiques ; l'autonomie et l'initiative.

19 C.F.G Pour tous les candidats Une épreuve orale de 20 minutes permet d'apprécier les aptitudes à la communication orale, aux relations sociales ainsi que sa capacité à exposer son expérience personnelle et à se situer dans son environnement social ou professionnel. Le dossier, préparé par le candidat, qui ne doit pas dépasser 6 pages, est élaboré à partir de l'expérience professionnelle ou de stage(s) de formation ou de centres d'intérêts personnels. Sa rédaction implique l'utilisation des technologies de l'information et de la communication.

20 C.F.G L'organisation générale L'inscription se fait en janvier Le dépôt des dossiers se fait quelques jours avant les épreuves afin de faciliter leurs organisations dans les différents centres d'examen. Chaque élève recevra une convocation officielle du Rectorat. Les élèves se présentes ¼ d'heure avant l'épreuve orale Attention : sans dossier, l'élève ne peut pas passer l'épreuve orale. Le certificat général de formation est organisé et délivré par le recteur d'académie. Deux sessions annuelles au moins sont organisées. Les dates en sont fixées par chaque recteur d'académie. Le jury du certificat de formation générale est nommé par le recteur d'académie.

21 Évaluation de stage

22 PSE : PREVENTION ENVIRONNEMENT - SANTE

23 Programme PSE: prévention santé environnement

24 Le projet professionnel Quel que soit le métier envisagé il faut Penser à son orientation Ø Choisir une formation Ø Obtenir une qualification Ø ØMise et pour CAP (niveau5) en place du parcours de découverte des métiers et des Formations dès la 6ème

25 LE PDMF: programme de découverte des métiers et des formations

26 Le projet professionnel Deux solutions pour préparer au C.A.P. le Lycée Professionnel le Contrat d Apprentissage

27 Le projet professionnel le Lycée Professionnel 2 ans sous statut scolaire le Contrat d Apprentissage 2 ans en alternance : chez un employeur dans un C.F.A