École : élémentaire Marcel Pagnol Commune : Laval Circonscription : Laval 1

Transcription

1 École : élémentaire Marcel Pagnol Commune : Laval Circonscription : Laval 1

2 Le projet d'école 2014/2017 Rappel de la finalité : Assurer la réussite et l épanouissement de tous les élèves DÉFINITION ET MISE EN ŒUVRE D'UNE POLITIQUE D'ÉCOLE A partir des quatre documents à joindre en annexe : - bilan du projet d école ; - situation de l école en juin 2013 (document pré-rempli) ; - volet «Techniques Usuelles de l Information et de la Communication» (document pré-rempli à partir de l enquête ETIC) ; - analyse de la situation de l école. Points forts de l école - bonnes relations avec les parents - très peu d'absentéisme - résultats globaux corrects aux évaluations nationales - locaux spacieux et équipés - BCD riche - 2 IMF - 1 décharge de direction Points faibles Nombre croissant : - d'élèves (effectifs) - d'élèves peu autonomes - d'élèves qui ont du mal à se concentrer et à être attentifs - d'élèves qui ne retiennent pas sur le long terme (Ils ne valident pas tous les paliers mais ne redoublent pas pour autant, acquis fragiles : évaluations nationales CE1 : 12% ont obtenu moins de 50% de réussite en 2011, 18,18% en 2012 et 24% en 2013 / nombre croissant de PPRE). Gros problèmes informatiques (Internet). Peu d'utilisation des TUIC dans l'école. Quels sont les points sur lesquels l équipe enseignante décide d agir? En raison des effectifs et du manque de temps (difficultés et manque d'autonomie des élèves à gérer), les TUIC sont un peu délaissées. Deux points sur lesquels agir donc : - Utiliser au maximum les ressources numériques de l'école (2 vidéoprojecteurs, 1 TBI, 7 ordinateurs portables, site Internet de l'école, BCD informatisée) - Rendre les élèves plus autonomes au sein de la classe et de l'école.

3 Axes du projet d école en lien avec les programmes et les compétences du socle commun Déterminer deux axes de travail parmi les sept compétences du socle : Axe 1 compétence 4 : La maîtrise des TUIC Action n 1 : Participer aux défis de la mission TUIC (défis maths, anglais, écriture...) utiliser l'outil informatique pour présenter son travail. Action n 2 : Faire de la recherche documentaire en BCD utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter Action n 3 : Alimenter le site Internet de l'école (vie de l'école, de la classe, du périscolaire...) utiliser l'outil informatique pour communiquer. Axe 2 compétence 7 : L'autonomie et l'initiative Action n 1 : Mise en place d'une grille d'autonomie commune à toutes les classes (grille gestion du matériel par exemple) commencer à savoir s'auto-évaluer. Action n 2 : Étendre le savoir nager et les activités nautiques au cycle 3 (jusqu'alors seul le cycle 2 était concerné) réaliser une performance mesurée. Action n 3 : Faire passer le permis piéton (jusqu'alors uniquement permis cycliste) (savoir se déplacer pendant le temps scolaire et périscolaire) se déplacer en s'adaptant à l'environnement. Action n 4 : Mise en place régulière de travail en ateliers et en groupes respecter des consignes simples et montrer une certaine persévérance dans les activités. Recommandation : Prévoir en fonction de la compétence retenue : une action en lien avec les activités pédagogiques complémentaires (APC), une action en lien avec le projet d établissement (dans la perspective de la mise en œuvre des conseils école/collège) une action en lien avec les temps d activités périscolaires organisés dans le cadre ou non d un projet éducatif de territoire

4 Fiche-action n 1 Axe 1 compétence 4 : Maîtrise des TUIC Intitulé : Participer aux défis de la mission TUIC. Adopter un comportement responsable. S'approprier un environnement informatique de travail. Voir, produire, traiter, exploiter des données. S'informer, se documenter, communiquer, échanger. Échanger avec des technologies de l'information et de la communication. Le nombre de défis (parmi ceux proposés par la mission TUIC) réalisés au sein de l'école. S'inscrire au moins à un défi par année scolaire. - Travail en groupe classe avec vidéoprojecteur. - Travail en petits groupe dans la salle informatique (1 ordinateur pour 2). - Travail en autonomie (cycle 3). Au moins un défi par année scolaire et par classe. (Défi maths, défi langues, défi géographie, le jeu des 6 messages, Silence ça tourne, écriture à plusieurs mains...) L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du

5 Fiche-action n 2 Axe 1 compétence 4 : Maîtrise des TUIC Intitulé : Faire de la recherche documentaire. Rechercher et trier des informations par voie numérique, découvrir les richesses et les limites des ressources Internet. Connaître et maîtriser les fonctions de base d'un ordinateur et ses périphériques. Adopter une attitude critique. Valider les parties fonctions de base et s'informer du B2I. Régulièrement au cours de l'année dans chaque niveau. Travail en petits groupes sur des ordinateurs portables. Au préalable préparation, explicitation en classe et sitographie fournie. Retour en classe, produire un document (exposé...). Inclus dans la programmation de cycle et de classe. Régulièrement au cours de l'année. Fréquence en fonction des projets d'école, de cycle, de classe. L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du

6 Intitulé : Faire de la recherche documentaire. Rechercher, trier des informations par voie numérique. Découvrir les richesses et les limites des ressources Internet. Connaître et maîtriser les fonctions de base d'un ordinateur et ses périphériques. Adopter une attitude critique Valider le B2I parties fonctions de base et s'informer. Régulièrement au cours de l'année dans chaque niveau. Travail en petits groupes sur ordinateurs portables. Sitographie au préalable. Retour en classe, produire un document (exposé par exemple) Inclus dans la programmation de cycle et de classe. Régulièrement au cours de l'année. Fréquence en fonction des projets de classe, de cycle, d'école. L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du

7 Fiche-action n 3 Axe 1 compétence 4 : Maîtrise des TUIC Intitulé : Alimenter le site Internet de l'école. Produire un document numérique pour informer, communiquer (texte, image...) Connaître et maîtriser les fonctions de base. Utiliser le site de l'école pour le consulter ou émettre des documents, des informations. Valider les parties concernées du B2I. Régulièrement dans l'année En classe. Préparation sur papier ou écriture directe. Écrire en attente et retrouver le document pour le modifier. Travail individuel. Travail à deux sur les postes informatiques (fixes, portables). Inclus dans la programmation de classe. Fréquence plus élevée lors de temps forts ou marquants (spectacle, classe de découverte...) L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du

8 Fiche-action n 1 Axe 2 compétence 7 : Autonomie et Initiative Intitulé : Mise en place d'une grille de gestion de son matériel. Commencer à s'auto-évaluer dans des situations simples. Respecter des consignes simples, en autonomie. Gestion de son matériel de classe. Identifier clairement ses différents outils (cahiers, documents du classeur, pochettes...). Grille trimestrielle d'évaluation individuelle commune à toutes les classes (construite par l'équipe pédagogique) Élaboration de la grille par l'équipe pédagogique : choix des critères et mise en forme de la grille. Présentation de la grille aux élèves et explicitation. Utilisation par les élèves

9 Élaboration de la grille juin Mise en place à la rentrée de septembre. Utilisation quotidienne. Autoévaluation régulière (bi-mensuelle ou hebdomadaire selon les classes). L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du Fiche-action n 2 Axe 2 compétence 7 : Autonomie et Initiative Intitulé : Étendre le savoir-nager et activités nautiques du cycle 2 au cycle 3. Réaliser une performance mesurée en natation. Se déplacer en s'adaptant à l'environnement. Avoir une bonne maîtrise de son corps (se déplacer, flotter, s'immerger, respirer...). Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appui au cycle 2 et sur une trentaine de mètre au cycle 3. Le nombre d'élèves qui valident le palier 1 et le test d'activités nautiques en CE1 et le palier 2 et le test d'activités nautiques en CM2. Au cours de l'année, chaque classe fait un cycle de natation de 6 ou 7 séances (dès le Grande Section).

10 Les élèves de cycle 2 font un cycle natation à l'aquabulle et passent le test savoir nager palier 1 à la fin. Les élèves de cycle 3 font un cycle natation à la piscine St Nicolas et passent le test savoir nager palier 2 à la fin. Inscrit dans la programmation d'école en EPS. Chaque classe (dans la mesure du possible) prévoit un cycle natation. L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du Fiche-action n 3 Axe 2 compétence 7 : Autonomie et Initiative Intitulé : Faire passer le permis piéton Se déplacer en s'adaptant à l'environnement. Devenir autonome et responsable dans ses déplacements piétons. Responsabiliser les élèves sur leur propre sécurité et sur le respect des usagers les plus vulnérables. Inscrire le développement piéton dans le cadre du développement durable. Nombre d'élèves ayant obtenu le permis piéton (voir également si le nombre d'élèves obtenant le permis cycliste augmente). Un cycle sécurité routière de 5 ou 6 séances par année scolaire et par classe.

11 Commencées au cycle 1, des séances de sécurité routière se poursuivent dans les autres cycles. Mises en situation, en pratique (sorties) sur temps scolaire et lors des TAP. Passation du permis piéton fin de cycle 2. (Toujours passation du permis cycliste fin de cycle 3.) Inclus dans la programmation d'école, de cycle et de classe, chaque niveau prévoit un cycle sécurité routière. Permis piéton fin CE1 et permis cycliste fin CM2. L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire du Fiche-action n 4 Axe 2 compétence 7 : Autonomie et Initiative Intitulé : Mise en place de travail en ateliers Respecter des consignes simples. Montrer une certaine persévérance dans les activités. S'installer (mise en place). Accepter les contraintes matérielles, de temps, d'organisation (se passer de la présence de l'adulte par exemple). Gestion du matériel de l'atelier. Travailler dans de bonnes conditions (sans bruit, respect...) Grille individuelle avec : nombre d'ateliers effectués. objectif de l'atelier atteint (A, VA, NA / si non atteint repasser dans l'atelier). complétée par l'élève et l'enseignant.

12 Dans la classe ou en BCD, 1 fois par semaine. Grille distribuée et expliquée aux élèves et remplie au fur et à mesure du passage dans les différents ateliers. Ateliers avec un nombre limité d'élèves. Maximum 3 ateliers simultanés : 2 en autonomie, 1 avec l'enseignant. Une fois par semaine. Régulièrement. Séance hebdomadaire inscrite dans l'emploi du temps. L'action fera l objet d une évaluation intégrée au bilan intermédiaire