Planification d'un scénario pédagogique

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1 Présentation générale Planification d'un scénario pédagogique Titre: Les Vikings But et description générale: Composer collectivement un texte informatif sur les Vikings Préscolaire Primaire Secondaire Adaptation scolaire Éducation aux adultes Formation professionnelle Cycle: 3e Année du cycle: 1re Étape: 2 Arts Auteurs: Maryse Lupien, Enseignante à l école Amédée-Boisvert, St-Albert, Commission scolaire des Bois-Francs Sources d'inspiration: Manuel de lecture A Signet de 5 e année et Image du Québec manuel de 5 e année. Durée: Langues: Domaine(s): Mathématique, science et technologie Univers social Développement personnel Date: 1 er mars 2001 X 1 re phase Planification de l enseignement Intention éducative: L élève s engagera dans une recherche collective pour en connaître davantage sur le peuple des Vikings Tâche : L élève aura à composer un texte informatif, le corriger et l écrire à l aide d un traitement de texte. Pistes multidisciplinaires: Langues Univers social Arts plastiques Ordre et compétence(s) transversale(s): Ordre méthodologique no2 :! Exploiter les technologies de l information et de la communication Discipline et compétence(s) disciplinaire(s): Langues, français langue d enseignement Compétence 3 : Écrire des textes variés Contenu disciplinaire: Stratégies de mise en texte Domaine(s) d'expérience de vie: Développement sociorelationnel Modes et critères d'évaluation des compétences: L élève rédige son texte en utilisant efficacement des outils informatiques! Il exploite les fonctions des logiciels en rapport avec la tâche à accomplir! Il applique des stratégies de dépannage appropriées lorsque survient une difficulté Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

2 L élève utilise l information contenue dans le texte à diverses fins.! Sélectionne les éléments d information explicites dans un texte! Trouve dans des ressources documentaires diverses (bibliothèque, Internet ) les renseignements nécessaires pour réaliser une tâche ou un projet L élève écrit un texte avec :! Présence d idées liées au sujet! Pertinence et suffisance des idées liées au sujet! Enchaînement des idées de façon cohérente Matériel nécessaire:! manuel de lecture Signet A,! manuel de sciences humaines Images du Québec! ordinateur avec traitement de textes,! cédérom Encyclopédie Encarta,! livres de bibliothèque,! grille d autocorrection (annexe)! grille de plan pour texte informatif (annexe) Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

3 Tableaux de compétences transversales ou disciplinaires et des domaines d expérience de vie Compétence: Exploiter les TIC pour faire des apprentissages Composante 1 : L élève s approprie les TIC pour effectuer une tâche : planifier, chercher et traiter de l information, communiquer, résoudre un problème, concevoir ou inventer Ordre: Méthodologique / Transversale! : Exploite les fonctions des logiciels en rapport avec la tâche : Applique des stratégies de dépannage appropriées lorsque survient une difficulté Activité/ Temps Composante 2 Composante 3 Compétence : Lire des textes variés Composante 1 L élève utilise l information contenue dans le texte à diverses fins. Composante 2 Discipline:Français, langue d enseignement/ Disciplinaire! Sélectionne les éléments d information explicites dans un texte Trouve dans des ressources documentaires diverses (bibliothèque, Internet ) les renseignements nécessaires pour réaliser une tâche ou un projet Activité / Temps Composante 3 Manifestation 3 Contenu disciplinaire: Stratégies de gestion de l information liées à une tâche, une recherche ou un projet! Collecte de textes pertinents à des passages intéressants dans des ouvrages documentaires (encyclopédies, cédéroms, Internet )! Sélection des éléments d information utiles (réponses aux questions, nouvelles informations etc.) Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

4 Compétence : Écrire des textes variés Composante 1 L élève rédige son texte en ayant recours à des stratégies appropriées Composante 2 Discipline:Français, langue d enseignement/ Disciplinaire! Utilise les ressources d un traitement de texte Enchaîne ses idées de façon cohérente Activité / Temps Composante 3 Manifestation 3 Contenu disciplinaire: Stratégies de mise en texte! Transposition des idées en mots Stratégies de correction! Relecture pour vérifier et modifier s il y a lieu la structure des phrases Domaine d expérience de vie: Développement sociorelationel Axe de développement 1 Sous-thème 1 Engagement dans des actions communes Mise en commun des défis et des réalisations d apprentissage Sous-thème 2 Partage des savoirs et des stratégies Axe de développement 2 Sous-thème 1 Dynamique de l apprentissage Ouverture à la culture Sous-thème 2 Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

5 2 e phase Action en classe 1 er temps - Préparation des apprentissages Durée : 1 :30 Présentation du contexte d'apprentissage: 1-Suite à la lecture d un texte sur Bernard Voyer, discussion en grand groupe sur ce qui peut pousser des gens à explorer des nouveaux endroits. Est-ce qu il serait intéressant de connaître d autres grands explorateurs? Activation des connaissances antérieures: 1 - Demander aux enfants de nommer les explorateurs qu ils connaissent : ex. les Vikings, Christophe Colomb, Samuel de Champlain et James Cook. 2 - Demander aux élèves comment ils sélectionnent des informations. 3 - Quels seraient les logiciels utiles pour un travail de recherche? Plénière Plénière Aide aux élèves à se mettre en projet: 1 - Faire choisir par les élèves le sujet de la recherche : dans ce cas-ci, les Vikings ont été retenus. 2 - Présenter aux élèves une liste de sites Internet qui seront utiles pour leur projet. 3 - Rappel du plan d un texte informatif, de la méthode d autocorrection 4 - Retour sur : Comment aménager un texte avec un traitement de texte et l enrichir avec des illustrations. 5 - Établir avec eux un mode de fonctionnement par équipe. Plénière Grille de plan de texte (annexe) Méthode d autocorrection (annexe) 2 e temps Réalisation des apprentissages Durée : Résumé du déroulement: Activité 1: Sélection d informations Activité 2: Rédaction du texte Activité 3: Transcription et mise en page sur traitement de texte Activité Chaque activité du 2 e temps est décrite de façon complète ci-bas. 3 e phase- Retour sur l enseignement: Analyse des interventions : Le projet s est bien déroulé. Les élèves sont emballés et super motivés à en vivre un autre projet de recherche. Ajustements nécessaires Ajouter des variantes pour éviter la routine et pour développer d autres compétences Commentaires Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

6 Détaillé de l activité Activité N o 1 : Sélection d informations 1 er Temps - Préparation des apprentissages Durée : 20 min.. 1. Établir avec les élèves les grandes lignes pour aller chercher les informations nécessaires : sortes de bateaux, les différents voyages, habitations 2 e Temps Action en classe Durée : 1 heure. 1. Les élèves lisent différents documents et sélectionnent les informations pertinentes pour leur recherche. 2. Les élèves rassemblent les informations de chacune des sources consultées. 3. L enseignante supervise le travail des élèves, et échange avec eux pour vérifier s ils ont bien retenu les bonnes informations et les aide s ils ont des problèmes techniques. 1.a) travail en équipe b) Internet, Encarta, livres de bibliothèque 2. Technique du copier-coller, transcription d un résumé si volume. 3 e temps Intégration ou réinvestissement des apprentissages Durée : 1 heure. 1. L enseignant(e) demande aux élèves de présenter les informations qu ils ont retenues. Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

7 Détaillé de l activité Activité N o 2 : Rédaction du texte 1 er Temps - Préparation des apprentissages Durée :1 heure. 1. Informer les élèves que c est à leur tour de rédiger leur texte en équipe de L enseignant(e) anime une tempête d idées sur les grandes lignes du plan. 3. Collectivement, l enseignant(e) et les élèves établissent un plan définitif pour la recherche. 4. Les élèves sont invités à choisir la partie du plan à rédiger (par exemple, introduction, développement 1 2 ou 3, conclusion ) 2 e Temps Action en classe Durée : 2 heures. 1- Les élèves rédigent leur texte. 2- Les élèves utilisent une grille de correction. 3- Ils vérifient dans un dictionnaire (traditionnel et version Internet), les mots dont ils doutent de l orthographe. 4- Collectivement, reprise de chacune des parties du texte rédigé par les élèves pour une correction méthodique et amélioration travail en équipe de 4 travail coopératif 4- plénière 3 e temps Intégration ou réinvestissement des apprentissages Durée : 15 minutes. 1. L enseignant(e) fait objectiver sur les difficultés éprouvées le plus souvent pour chacune des équipes. Dans ce cas-ci : l utilisation des pronoms et les répétitions excessives des mêmes mots. Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page

8 Détaillé de l activité Activité N o 3 : Transcription et mise en page sur traitement de texte 1 er Temps - Préparation des apprentissages Durée : 15 minutes. 1. Activer les connaissances antérieures en ce qui a trait au traitement de texte et la mise en page. 2 e Temps Action en classe Durée : 15 minutes. 1- À tour de rôle, les élèves vont transcrire leur partie de texte à l ordinateur. 2- Les élèves vont faire la mise en page (dessin, bordure, police, couleur, colonne, page titre). 3- Chaque équipe présente son produit final à la classe. 4- Sélection de la meilleure production. 5- L enseignante dépose sur le site Web de L école la production sélectionnée. 1. travail individuel 2. travail en équipe de 2 3. plénière 4. plénière et vote secret 5. gs.htm 3 e temps Intégration ou réinvestissement des apprentissages Durée : 15 min.. 1. Échanges afin de réfléchir sur les nouvelles connaissances, stratégies et habilités acquises en cours de projet. Table de concertation TIC Régions 04 / 017 page