Programmation annuelle de découverte de l écrit et de langage

Transcription

1 Domain e Echange r expri mer Compre ndre Compétences Nivea u /G PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5 - Oser parler spontanément. - Etre capable d écouter. - Répondre aux sollicitations verbales par un mot, une phrase. façon compréhensible. façon intelligible en respectant l articulation. - Etre capable d écouter pour répondre. - Répondre aux sollicitations verbales par une phrase, en se faisant comprendre. - Mémoriser vocabulaire et structures syntaxiques de la vie quotidienne. - Réinvestir vocabulaire, et structures syntaxiques simples. - Moduler sa voix en fonction de la situation. - Utiliser des outils linguistiques plus complexes (connecteurs, phrases complexes, concordance des temps du verbe, négation, interrogation) façon compréhensible. façon intelligible en respectant l articulation. - Prendre en compte ce qui vient d être dit pour faire évoluer l échange : o Intervenir o Questionner o argumenter - Etre capable d écouter pour répondre. - Répondre aux sollicitations verbales par une phrase. - Participer à un échange collectif : o En acceptant d écouter autrui. o En attendant son tour de parole. o En restant dans le propos de l échange. - Moduler sa voix en fonction de la situation. - Prendre l initiative d un échange et le conduire au-delà de la première réponse. - Comprendre une histoire adaptée à son âge. - Etre à l écoute, comprendre, mémoriser et exécuter une consigne simple (), complexe (). - comprendre une règle de jeu. decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 1

2 Parler - Restituer les journée avec support visuel : photo puis représentation symbolique. - Nommer les objets de la classe, les catégoriser, dire à quoi ils servent. - Comprendre un message et répondre ou agir de façon pertinente. - Restituer les - Restituer la trame narrative d une journée à l aide histoire* d un support connue avec un matériel support quelconque visuel. Trame (visuel, tactile, simple : début/ auditif ) événement/ Raconter une résolution/ fin histoire connue - Nommer des en s appuyant sur actions, des objets la à partir d une succession des fiche technique, illustrations. d une recette. - Prêtre sa voix à - Mettre en la oeuvre une marionnette pour règle de jeu restituer la parole - adresser à la de marionnette l adulte - restituer les journée sans support. - Raconter une histoire connue sans support visuel. - Faire parler la marionnette. - Formuler une - Restituer la trame narrative d une histoire connue avec un support visuel. Trame complexe : début/événement / aventures/ résolution/ fin - Mémoriser une consigne complexe et - Restituer la trame narrative d une histoire connue sans support visuel. - Identifier, caractériser moralement et physiquement les personnages. - Planifier, organiser soi- - Restituer les journée toujours à l aide d un support matériel mais en utilisant une phrase simple et le passé composé. - Reformuler une consigne simple. - Enoncer une règle de jeu. - Dans les coins jeux, dire ce que l on fait ou ce que fait un camarade pour faire évoluer le jeu. - restituer les journée en utilisant : des phrases complexes, des connecteurs spatiaux et temporels, des pronoms, les temps du passé - Restituer la trame narrative d une histoire connue sans support. - Nommer les personnages, les lieux d une histoire connue. - Expliquer l utilisation d un objet, d un jeu, d une technique. - Formuler une demande en situation. - Faire parler la marionnette. - inventer une courte histoire avec des personnages, un début, un événement, une fin. - Créer une consigne en fonction d une situation donnée. decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 2

3 e familiari ser avec l écrit Découvrir les supports de l écrit Identifier les fonctions de l écrit Découvrir la langue écrite - Identifier les principales fonctions de l écrit. - Écouter et comprendre un texte lu par l adulte. - Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes. /G /G demande en situation. l exécuter. - Comprendre et mettre en oeuvre une règle de jeu. même son travail pour exécuter une consigne complexe. - Reformuler une consigne complexe. - Enoncer une règle de jeu. - différencier l écrit du dessin. - se repérer sur une page, une couverture (reconnaître les informations connues sur la couverture d un livre). - Distinguer un écrit fonctionnel d un écrit de fiction. - tourner les pages dans le bon sens et dans l ordre. - comprendre la fonction du livre. un livre un cahier un calendrier un panneau une liste une recette une revue un dictionnaire une poésie une affiche Un documentaire Un journal - Ecouter un texte lu par l adulte. - Rencontrer des œuvres du patrimoine littéraire et s en imprégner (notamment des contes). - acquérir des mots nouveaux, des tournures de phrases après une lecture de l enseignant. - mémoriser des phrases et de courts extraits de textes. - raconter ce qui a été compris d un texte lu. - s interroger sur un texte lu. decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 3

4 e prépare r à apprend re à lire et à écrire Contribuer à l écriture de textes Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte. Distingue r les sons Différencie r les sons. Distinguer les syllabes d un mot prononcé, reconnaîtr e une même syllabe dans plusieurs - comprendre la nécessité de conserver par écrit certaines informations - repérer quelques caractéristiques du code de l écrit (majuscule et point). - comprendre la nécessité de conserver par écrit certaines informations. - dans une dictée à l adulte, exprimer des relations temporelles entre les évènements et utiliser correctement certaines conjonctions (et, mais, ou) et déterminants. - lors d une dictée à l adulte individuelle gérer le débit, et organiser son discours. - percevoir la syllabe orale dans une comptine, un groupe de mots, un mot. Décomposer les mots en syllabes + sons /a/ et /i/ 1/ segmenter un mot en syllabes et fusionner des syllabes pour - frapper et dénombrer les syllabes qui composent un mot Comparer et localiser des syllabes + sons /o/ et /u/ 4/comparer des syllabes isolées et identifier une - Reconnaître des rimes (jeux sur les rimes) - repérer la dernière syllabe d un mot. egmenter en mots + sons /e/ et /é/ 7/segmenter un énoncé en mots, localiser des mots écrits et fusionner - dans une dictée à l adulte, exprimer des relations temporelles entre les évènements et utiliser correctement certaines conjonctions (et, mais, ou) et déterminants. - lors d une dictée à l adulte individuelle gérer le débit, et organiser son discours. - rectifier une formulation impropre. - connaître les caractéristiques de quelques types de textes (lettre, recette, comptine, histoire). - reformuler dans se propres mots un passage lu par l enseignant. - dans une dictée à l adulte, exprimer des relations temporelles entre les évènements et utiliser correctement certaines conjonctions (et, mais, ou) et déterminants. - repérer la première et la dernière syllabe d un mot. - repérer une syllabe et coder sa localisation. Transformer les mots + sons /f/ /v/ et /j/ 9/transformer les mots en leur ajoutant des syllabes - retirer une syllabe finale. - trouver des syllabes finales ou initiales semblables. - Trouver des rimes. Comparer et trier selon les attaques ou les rimes + sons /s/ /ch/ et /z/ 12/utiliser une règle donnée decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 4

5 énoncés. reconstituer un mot 2/frapper et dénombrer les syllabes qui composent un mot, utiliser un symbolisme visuel pour les représenter 3/utiliser des procédures apprises (segmenter, fusionner, compter, coder les syllabes). syllabe dans un mot 5/localiser une syllabe contenue dans un mot et utiliser un codage pour faciliter cette localisation 6/encoder un modèle auditif et le garder en mémoire pour réaliser une tâche de localisation de syllabe. des mots pour reconstituer un énoncé 8/combiner codage des mots et codage des syllabes : apprendre que quand on écrit on sépare les mots et pas les syllabes. 10/transformer les mots en ajoutant des syllabes 11/trouver des règles de transformation des mots pour trier les mots selon leur syllabe finale 13/trier les mots selon leur rime ou leur attaque 14/comparer plusieurs mots pour trouver une règle de tri (une rime puis une attaque) 15/trier, détecter, un intrus phonologique et proposer de nouveaux mots conformes à la règle. Aborder le principe alphabétique Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit. Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l alphabet. /G - faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit ; - comprendre que l écrit est fait d une succession de mots où chaque mot écrit correspond à un mot oral. - découvrir que les mots que l on prononce sont composés de syllabes. - discriminer les sons. - apprendre le nom de la plupart des lettres de l alphabet en caractères d imprimerie et dans l. - associer le son que les lettres codent et le distinguer du nom de la lettre, pour une partie d entre elles. - rapprocher des images identiques. - reconnaître son prénom et ceux de quelques camarades en écriture capitale. - découvrir la notion de mot et identifier des mots familiers. - Reconnaître des mots de la classe, des rituels, des projets, écrits en capitales. - associer des mots aux dessins correspondants. decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 5

6 Mettre en relation des sons et des lettres. Apprendre les gestes d écriture Copier en écriture cursive, sous la - reconnaître et nommer certaines lettres de l alphabet. - reconnaître son prénom et ceux de quelques camarades écrits en capitales. - reconnaître la première lettre d un mot. - associer les différentes écritures. - associer un mot écrit à son sens. Commencer à copier son capitales Le trait - reconnaître et nommer certaines lettres de l alphabet (A, E, O, I, U, L, M, P, R,, T). - reconnaître son prénom écrit en cursives. - reconnaître les noms des camarades. - reconnaître les mots de la comptine des jours de la semaine. - Reconnaître des mots familiers et des mots de la classe. - utiliser le clavier de l ordinateur pour écrire son prénom et de courts messages. Copier son capitales. Le rond - Reconnaître son cursives. - Reconnaître et nommer certaines lettres de l alphabet. - connaître la comptine alphabétique. - associer les - utiliser le dictionnaire de la classe. différentes - entourer des mots connus dans un écritures d un texte. même mot. - remettre dans l ordre les mots d une - mémoriser des phrase. mots outils (un, - Reconnaître les mots appris en classe une, le, la ) au fil des projets. - associer l écrit à - trier des livres. l oral, - reconnaître un mot sous différentes dire où sont les graphies. mots successifs d une courte phrase écrite lue par l adulte. - proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en se référant au répertoire de mots de la classe. Copier son capitales et commencer à se libérer du modèle. capitales sans modèle. Les ponts capitales de mémoire et s entraîner à copier son decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 6

7 conduite de l enseignant, de petits mots simples dont les correspondanc es en lettres et sons ont été étudiées. Écrire en son prénom. La ligne brisée avec un modèle. Les boucles - Création et enrichissement d un répertoire graphique de classe (formes de plus en plus complexes). - Représenter un personnage structuré, des animaux et des objets. - savoir colorier un espace limité. prénom de mémoire en lettres capitales. Le trait : former les lettres nécessitant : un tracé vertical (h, l, p ), un tracé horizontal (la barre du t), et un tracé oblique (le début du s). capitales (cahier deux travers) Le rond : se préparer à écrire les lettres rondes : a, d, o, q Commencer à copier son avec un modèle (cahier deux travers). La ligne brisée : maîtriser l espace : de gauche à droite, de bas en haut et de haut en bas. (cahier deux travers et un interligne) Les ponts : e préparer à écrire les lettres : m, n, u. - Création et enrichissement d un répertoire graphique de classe. - Réaliser un personnage dans différentes positions, de face, de profil, habillé, en mouvement, représenter le réel. - savoir colorier un espace limité. (cahier deux travers et un interligne) Et commencer à copier des petits mots. Les boucles : se préparer à écrire les lettres b, f,,h,, j,,k,,l,y,,z. decouvertes-en-culottes-courtes.e-monsite.com Page 7