CHICAGO, DÉCLIN ET RENAISSANCE

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1 PAYS, PAYSAGES : VILLES AMÉRICAINES CHICAGO, DÉCLIN ET RENAISSANCE Conception : Hervé Pernot Réalisation: Patrick Fléouter La Cinquième, CNDP, 1997 Durée : 07 min 11 s On étudie ici un paysage urbain. Celui de Chicago est découpé de manière nette en quartiers bien délimités et aux activités bien définies. La ville de Chicago se relève d une crise amorcée au début des années 1980, avec la disparition progressive des industries et l augmentation des friches industrielles. Par la réhabilitation des anciens quartiers et le développement des activités d affaires, Chicago renaît et, après avoir été un carrefour de communications et de transports, devient désormais un carrefour des affaires.

2 RÉFÉRENCES AUX PROGRAMMES Cycle 3 : L élève consolide ses connaissances sur la diversité des espaces en se familiarisant avec une approche disciplinaire spécifique, celle de la géographie, étude de l organisation de l espace par les sociétés, centrée à ce niveau sur la lecture des paysages et des représentations de l espace, en relation étroite, entre autres, avec les principaux supports visuels et écrits. À travers la géographie, l élève prend conscience du caractère mondial de nombreux problèmes économiques ou culturels, il perçoit les grandes inégalités entre régions du globe et, donc, les solidarités nécessaires. Les géographes découpent la planète et l espace social en unités auxquelles ils donnent du sens, qu ils situent, qu ils structurent, qu ils mettent en relation. Ils cherchent à comprendre comment les hommes produisent, occupent, utilisent, aménagent, organisent et transforment leurs territoires, pour et par leurs activités. L objectif est de transmettre aux élèves les connaissances nécessaires pour nommer et commencer à comprendre les espaces dans lesquels ils vivent et qu ils contribuent, à leur échelle, à transformer. Le paysage appartient au monde réel des constructions humaines ; il est aussi ce qui s embrasse du regard : un vécu, une perception, un référent culturel, inspirés par les valeurs individuelles et collectives de celui qui l observe. Construction de l homme, en perpétuelle évolution, il est constamment réinventé. L enseignement de la géographie suppose donc un usage rigoureux et argumenté de la description, de l analyse et de la synthèse. L élève y découvre un vocabulaire spécifique qu il apprend à distinguer du vocabulaire courant et à utiliser avec précision. Cet enseignement fait appel à des supports variés de lecture et de réflexion, notamment le film. Géographie, 6 e : Cette lecture de paysage permet d introduire, grâce au traitement infographique, des repères géographiques fondamentaux tout en présentant des séquences sur les différentes zones d un paysage. Des entretiens illustrent ces informations. Ainsi, à partir d un choix d images, les élèves peuvent analyser la complexité de chaque paysage. Le sujet a été choisi dans la typologie proposée dans la deuxième partie du programme de 6 e. L enseignant peut donc s appuyer sur cet outil pour initier les élèves à la lecture d un paysage et à l acquisition de connaissances géographiques. Cartes et paysages du monde II. Les grands types de paysages : Des paysages urbains. Des paysages ruraux. Des paysages de faible occupation humaine. 2

3 OBJECTIFS Décrire les paysages urbains d une métropole américaine. Montrer comment cet espace urbain reflète l histoire économique des États-Unis. Étudier les liens entre la croissance urbaine et le développement des réseaux de communication : voies ferrées et routières, aéroports. Établir les relations entre la crise économique et la stigmatisation des quartiers, dont le caractère multiethnique, dû à l immigration, contredit le melting-pot et le rêve américain. Montrer les efforts de réhabilitation. VOCABULAIRE Abattoir, aciérie, matière première, entrepôt, profession libérale, crise, industrie lourde, prix compétitif, recyclage, friche, réhabilitation, métropole, réseau de communication, ghetto, tertiaire, ségrégation urbaine, densité urbaine, gratte-ciel, quartier des affaires (CBD), désindustrialisation, minorité, spéculation foncière. 3

4 DÉCOUPAGE DU FILM 00min00s: Titre et présentation de Chicago, une ville en pleine crise de mutation. 00min11s: Carte de situation de Chicago sur le globe et sur la carte des États-Unis. 00min29s: Zones de paysage de la ville de Chicago : lac et rivière ; entrepôts. 01min02s: Du haut de la tour Sears, on plonge dans la bourse de Chicago, la deuxième place financière des États-Unis. 01min15s: Entretien avec Richard Mc Donald, vice-président de la bourse. La bourse de Chicago est essentiellement un marché de céréales, de bétail et de matières premières. 01min42s: Clichés du centre-ville, quartier d affaires. 02min16s: Zone industrielle, où il n y a plus qu une aciérie. Entretien avec Michael Parsze, directeur de l aciérie. 03min16s: Friches industrielles à Chicago. Recyclage des friches par une usine subventionnée. 04 min05s: Zones d habitations, et notamment de la Gold Coast, nommée ainsi pour les prix de ses habitations : c est le quartier riche de Chicago. 04min32s: Zone d habitations de North Clybourn, ghetto noir. Entretien avec Ardennia Fentress, responsable du bureau d aide sociale. 05min48s: Zone résidentielle intermédiaire, pour les classes moyennes. Entretien avec la famille Muñez. Le quartier change, il est en voie de réhabilitation. 06min37s: Conclusion du film: Chicago a subi une grave crise depuis une vingtaine d années ; la ville a dû avoir une politique volontariste de récupération des espaces abandonnés. 4

5 SUGGESTIONS D EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE CYCLE 3 Vocabulaire La géographie possède un vocabulaire propre que l élève doit être à même d utiliser dans un sens précis. Ce vocabulaire peut correspondre aussi à d autres domaines, vocables économiques ou sociaux par exemple. Pour la séquence qui nous intéresse, quelques mots sont à expliquer de manière plus approfondie, afin de permettre une meilleure compréhension par l élève. Il sera possible de faire repérer et lister par les élèves les mots ou expressions inconnus, puis d organiser une recherche dans les dictionnaires, individuellement ou par atelier. Mutation: synonyme de changement, d évolution. Entrepôts: les entrepôts sont des bâtiments de stockage. Industrie : c est l ensemble des activités humaines tournées vers la production de biens et de services. Bourse : c est un lieu dans lequel s échangent des valeurs, selon le principe de l offre et de la demande. Si la demande est plus élevée que l offre, la valeur augmente, sinon la valeur diminue. Financier: un financier est une personne qui achète et vend des titres en espérant faire un bénéfice sur la vente. Matière première : une matière première est une matière produite ou extraite de la nature, qui sera transformée en produits pour être consommée. Elle est appelée première parce qu elle est utilisée en premier dans la chaîne de production. Produit fini : le produit fini est le produit qui se trouve à la fin de la chaîne de production ; il est prêt à être consommé. Aciérie: une aciérie est une usine dans laquelle est produit l acier, qui est un mélange de fer et de carbone, et qui sert notamment à la production de carrosseries automobiles ou de coques de bateaux. Recyclage: le recyclage est un procédé qui réutilise un matériau en fin de vie. Technologie de pointe: c est l utilisation des outils et des méthodes les plus modernes. Les technologies dites «de pointe» sont généralement associées à l utilisation très importante de l informatique. Ghetto: un ghetto est un endroit où vivent des personnes appartenant à la même catégorie sociale (et souvent religieuse ou ethnique). Le plus souvent, ces personnes n ont pas choisi de s y retrouver, mais n ont pas les moyens économiques de vivre ailleurs. Gang: c est une bande organisée de malfaiteurs. 5

6 Réhabilitation: réhabiliter un quartier, c est le rénover pour lui donner à nouveau une fonction (industrielle, d affaires, d habitation ). Immigrant: un immigrant est une personne qui vient de l étranger dans un pays pour y habiter. Lecture de paysage Chicago, un territoire urbain Voir Fiche élève 1 À partir du cliché ci-dessous, retrouver les éléments du paysage de Chicago. Faire un récapitulatif de ces zones en classe entière. Lac Michigan et rivière Chicago. Zone d entrepôts et d usines. Voies de communication (voies ferrées). Zones d habitations. Centre-ville, formé de gratte-ciel parmi les plus hauts du monde. Noter le point de vue adopté : du haut de la tour Sears (440 m de hauteur) la vue est ici en plongée. L ensemble donne de ce fait une impression de domination, à comparer au développement des activités d affaires qui sont aujourd hui celles qui apportent à la ville le plus de richesses. 6

7 Quartiers et activités : un découpage calculé Voir Fiche élève 2 Tous les quartiers de la ville sont savamment découpés. On remarque déjà l organisation en routes parallèles et perpendiculaires, à l américaine. La zone d habitations elle-même est triple : elle compte la Gold Coast, en bordure de lac, quartier riche de la ville ; le ghetto de North Clybourn, qui jouxte la zone industrielle, et une zone résidentielle intermédiaire. Les élèves peuvent émettre des hypothèses sur ces localisations des quartiers d habitation et les raisons qui font que le ghetto noir longe la zone industrielle. Chaque grande zone du paysage urbain de Chicago a ses particularités architecturales et est vouée à une activité principale : le centre-ville est une zone de gratte-ciel ; il est tourné vers la finance ; la zone industrielle est formée de grands bâtiments (zone d entrepôts également) ; autrefois peuplée de grandes entreprises, il ne reste aujourd hui plus qu une aciérie. C est désormais plutôt une zone de friches en cours de recyclage ; la Gold Coast, sur les bords du lac Michigan, avec ses immeubles de grand standing et ses grandes maisons luxueuses ; North Clybourn est le ghetto noir de Chicago ; on y retrouve des personnes en grande précarité et en détresse sociale (cf. entretien avec Ardennia Fentress, responsable du bureau d aide sociale) ; zone intermédiaire faite de pavillons et de petits immeubles, le quartier de la famille Muñez est en voie de réhabilitation et accueille désormais des personnes des couches socioprofessionnelles supérieures. Chicago, déclin et renaissance Voir Fiche élève 3 La ville de Chicago s est développée grâce à sa position stratégique: c est un carrefour de voies navigables et ferrées, au bord du lac Michigan, c est-à-dire dans une zone de population dense. Cela peut être résumé par la chaîne : arrivée des matières premières transformation en produits finis transport vers les grands lacs et le monde entier. La dimension du transport, facilitée à Chicago, a été prépondérante dans l arrivée d abord des marchands puis des financiers. Chicago a dû subir une grave crise ces vingt dernières années, du 7

8 fait de la baisse des activités industrielles et de la fermeture des grands sites de production. Dans la zone industrielle, des kilomètres de friches se succèdent. La seule aciérie encore présente a dû se remettre en question dans ses processus de production. Cela est passé par une utilisation de plus en plus prononcée des technologies de pointe, de manière à accroître la compétitivité en termes de qualité, de délais et de prix. Peu à peu, les friches sont recyclées, les quartiers sont rénovés, et les activités tertiaires et d affaires se développent : Chicago, qui avait décliné, renaît. 8

9 SUGGESTIONS D EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE COLLÈGE Chicago, une ville américaine Identifier l origine des habitants de Chicago. Les entretiens avec le vice-président de la bourse, le directeur de l aciérie, l assistante sociale et Mme Muñez permettent d appréhender l importance de l immigration et la façon dont celle-ci structure largement la société. Décrire la structure urbaine de Chicago. On peut justifier le choix de Chicago en informant les élèves sur quelques aspects du rôle pionnier de la ville dans plusieurs domaines. Compléter le croquis du paysage urbain (cf. Fiche élève) et spécifier les activités principales de la ville dans un tableau. Montrer celles qui sont en déclin et celles qui sont prospères. Comparer Chicago avec la métropole citée dans le manuel scolaire (le cas le plus représenté est New York). À l échelle régionale: Chicago est au carrefour de voies navigables, de voies ferrées et autoroutières et actuellement à l interface Canada/États-Unis dans le cadre de l ALENA. À l échelle nationale: depuis des décennies, les habitants de Chicago, the second city, font des complexes, par rapport aux New-Yorkais notamment. En utilisant les chiffres de croissance des grandes métropoles, montrer que Chicago a des atouts moindres que les métropoles du Sud et de l Ouest. 9

10 FICHE ÉLÈVE 1 CYCLE 3 Lecture de paysage Chicago, un territoire urbain Donne un titre au document photographique ci-dessous. Colorie les différentes zones de paysage sur la photo avec tes crayons de couleur. N oublie pas de mettre la légende. Essaie de repérer sur la photo les voies de communication routières de la ville. Comment sont-elles organisées? Se repérer dans la ville Voici un plan de Chicago (cf. page 11) : repasse en vert les voies ferrées, en rouge les autoroutes urbaines, et colorie en bleu les voies navigables et le lac Michigan ; place un point à l endroit de la tour Sears (d où est pris le cliché du film) et inscris les noms de North Clybourn, Gold Coast, quartier d affaires et zone industrielle. 10

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12 FICHE ÉLÈVE 2 CYCLE 3 Quartiers et activités, un découpage calculé Remplis le tableau, en indiquant pour chaque photo le nom du quartier et son activité principale : Photo Quartier Activité principale 12

13 Des vies de quartiers Lis les textes et réponds aux questions. Entretien avec Ardennia Fentress, responsable du bureau d aide sociale «Tu peux me donner un peu d argent, j en ai besoin. Je n ai rien sur moi. Allez, juste un dollar, quelques cents pour le transport Je n ai rien à te donner. Allez, un petit effort Tu m as compris, je n en ai pas.» «Je vis dans ce quartier depuis plus de vingt ans. Je peux vous dire que c est un quartier très difficile. Nous essayons de reloger les habitants dans de meilleurs logements, où ils se sentent en sécurité. Ici, il y a de gros problèmes avec les gangs, et beaucoup trop de gens se sentent désespérés. C est pour ça qu au bureau d aide sociale, nous essayons de combattre ce désespoir et d apporter notre soutien à la population pour que la vie soit un peu meilleure.» 1. Que demande l homme à Ardennia Fentress? Pourquoi? 2. Quel est le rôle d Ardennia Fentress? 3. Que combat la responsable du bureau d aide sociale? Entretien avec la famille Muñez «Ici, la vie est plus facile pour nous. Même en tant qu immigrants, on a pu facilement trouver du travail et mettre les enfants à l école. Au Mexique, c est bien plus dur pour tout, pour manger, pour tout. Ce quartier me plaît beaucoup, ici, on se sent en sécurité. Le quartier est en train de changer, de plus en plus de gens viennent s installer ici, comme des hommes d affaires qui s installent dans des résidences. Du coup, le quartier devient plus calme, il y a moins de problèmes, c est bien mieux qu avant.» 4. Quelle est l origine de la famille Muñez? 5. Compare la vie de la famille Muñez au Mexique et à Chicago. 6. Comment le quartier évolue-t-il? Quelles nouvelles populations s y installent? 13

14 FICHE ÉLÈVE 3 CYCLE 3 Chicago, déclin et renaissance Pourquoi Chicago a-t-elle été une grande ville industrielle? Entretien avec Richard Mc Donald, vice-président de la bourse «À la bourse de Chicago, nous achetons et vendons des céréales et du bétail. Ici, nous sommes à un carrefour de voies ferrées, les matières premières arrivent facilement et, après transformation, les produits finis sont transportés par bateau à destination des grands lacs et du monde entier. Grâce à cette situation de carrefour, les marchands sont arrivés et les financiers ont suivi.» 1. Quelle est l activité de la bourse de Chicago? 2. Pourquoi Chicago a-t-elle tenu ce rôle important de carrefour? 3. Qui est responsable du développement de la ville? Comment faire face à la crise? Entretien avec Michael Parsze, directeur de l aciérie «Si nous avons réussi à survivre à la terrible crise des années 1980, c est parce que nous avons intégré des technologies de pointe dans nos processus de fabrication. Ça nous a permis de réduire le nombre d employés et de devenir plus compétitifs. Aujourd hui, nous sommes capables de produire de la très haute qualité à des délais et des prix raisonnables.» 4. Que s est-il passé au début des années 1980? 14

15 5. Comment l aciérie y a-t-elle fait face? 6. Quels changements cela a-t-il entraînés pour l entreprise et les employés? 7. Que produit cette aciérie de nos jours? Est-elle maintenant prête à affronter les autres concurrents? (Les concurrents sont les entreprises qui fabriquent et vendent les mêmes produits, partout dans le monde. Les clients choisiront ce qu ils achèteront parmi tous les concurrents.) Regarde la photo suivante et réponds aux questions. 8. Comment appelle-t-on ces bâtiments inutilisés (on dit aussi «désaffectés»)? 9. Que tente de faire la ville de ces bâtiments? 15

16 FICHE ÉLÈVE COLLÈGE Habitants et paysages de Chicago 1. À partir des entretiens, complétez le tableau ci-dessous : Entretiens Profession ou activité Lieu d origine de leur famille Opinion sur la ville Richard McDonald Vice-président de la Bourse Michael Parsze Directeur de l aciérie Responsable Ardennia Fentress du bureau d aide sociale Mme Muñez Mère de famille 2. Comment appelle-t-on les personnes qui viennent habiter un pays différent de celui de leur naissance? Quelle est la personne qui est arrivée le plus récemment? Pour quelles raisons est-elle venue vivre aux États-Unis? 3. Décrivez l aspect et les activités en signalant ce qui évolue : Aspect des bâtiments Activité dominante Ce qui évolue Centre Zone industrielle Gold Coast North Clybourn 16

17 4. Les quartiers de la ville s ordonnent autour du lac Michigan. Complétez le croquis de Chicago : Lac Michigan, rivière Chicago Centre des affaires Zone industrielle Zone résidentielle, Gold Coast Habitat pauvre, North Clybourn Comment sont tracées les rues de la zone industrielle? LIVRET RÉDIGÉ PAR NICOLAS FÉDÉLICH (CYCLE 3) ET JACQUELINE BRAVO-GARCIA (6 E ) SCÉRÉN-CNDP, 2006