Table Ronde : «Les bonnes pratiques d orientation ici et ailleurs»

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1 Table Ronde : «Les bonnes pratiques d orientation ici et ailleurs»

2 Table Ronde : «Les bonnes pratiques d orientation ici et ailleurs» Ouverture par Xavier Cornu, Directeur Général Adjoint, chargé de l Enseignement et de la Formation, Chambre de commerce et d industrie de Paris Intervenants : Michèle Dain, Directeur du BIOP, Marc Chassot, Vice-président de la Conférence suisse des directeurs de l'orientation professionnelle, universitaire et de carrière, Colette Mathieu, Principale du collège Clément Marot (Lyon), Marcelle Gingras, Professeur de l'université de Sherbrooke (Canada) Christiane Serre, Enseignante au collège Paul Emile Victor (Lyon), Ari Korhonen, Proviseur de lycée (Finlande) Clôture par Jean-Marie Lenzi, Délégation Interministérielle à l orientation

3 Le système d orientation en Suisse Service de l orientation professionnelle et de la formation des adultes Rue Saint-Pierre Canisius Fribourg Direction de l'instruction publique, de la culture et du sport Direktion für Erziehung, Kultur und Sport Marc Chassot Vice-président de la Conférence suisse des directeurs de l orientation Responsable de l orientation professionnelle de la formation des adultes du canton de Fribourg

4 L orientation, une passerelle entre 2 piliers le projet le jeune les formations les professions

5 Le couteau suisse de l orientation professionnelle Précoce Systématique Continue Intégrée à l école En lien avec les entreprises

6 Le processus de choix me connaître décider réaliser m informer formations + métiers Une Vie des Directions

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8 Me connaître. Mes intérêts Mes aptitudes scolaires Ma personnalité Mes compétences-clés Ma santé Mon portrait

9 M informer Centre d information professionnelle Dossier d information Site internet «Orientation.ch» Forum des métiers Stage de découvertes en entreprises

10 Décider Mon style de décision L avis de mes proches L entretien d orientation

11 Réaliser Mon échéancier Les délais d inscription La recherche d une place de formation La préparation d une lettre de candidature Le coaching pour l entretien d embauche La signature du contrat d apprentissage

12 Le site Internet suisse de l orientation

13 le contenu 600 fiches d'information sur les professions 630 fiches sur les formations en écoles 300 fiches sur les formations supérieures La bourse des places d apprentissage Informations en langues étrangères

14 Un premier parcours: d une InfOp à une place d apprentissage Un click

15 Un click Un click

16 Un click Un click

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20 Un autre exemple de bonne pratique : l approche orientante au Québec «Les raisons d être de l approche orientante» Marcelle GINGRAS, Université de Sherbrooke, Canada

21 Des problèmes et des besoins multiples en matière d éducation et d orientation professionnelle Manque de motivation aux études Nombreux échecs et abandons scolaires Faible taux de diplômation Peu d inscriptions en formation professionnelle et technique Absence de projets d avenir Indécision vocationnelle Fréquents changements de programmes d études Choix professionnels limités et stéréotypés Etc.

22 La nécessité de revoir les pratiques en matière d éducation et d orientation professionnelle L objectif est de mieux préparer les jeunes à affronter les exigences de la société contemporaine, y compris celles relatives à la vie de travail : Mondialisation de l économie Développements technologiques Changements sociaux Éducation et orientation tout au long de la vie Réforme de notre système d éducation: Formation axée sur le développement de compétences Disparition des cours d éducation au choix de carrière Renouvellement des pratiques pédagogiques, etc.

23 Qu est ce que l approche orientante? Il s agit d une approche éducative qui s inscrit dans le cadre du renouveau pédagogique.

24 L approche orientante permet : de donner du sens aux apprentissages des élèves à l aide d objectifs, de services, d outils, d activités ou de projets en lien avec l orientation offerts à l intérieur et à l extérieur de l école qui impliquent différents partenaires éducatifs du monde scolaire et de la communauté et qui favorisent le développement de l identité des élèves et leur cheminement vocationnel

25 Principes de base de l A.O. INFUSION : Intégration de notions relatives à la carrière et au développement de carrière dans les activités scolaires et parascolaires permet de donner du sens aux apprentissages!

26 Principes de base de l A.O. COLLABORATION : Établissement d un partenariat entre les divers intervenants de l école et avec les membres de la communauté dans le cadre de l orientation des élèves permet de développer la collaboration interprofessionnelle!

27 Principes de base de l A.O. MOBILISATION : Développement de la motivation des élèves par rapport à leur orientation pour les rendre actifs permet de créer une attitude motivée et un sentiment de compétence!

28 Un modèle pour l approche orientante MONDE DU TRAVAIL ÉCOLE Infusion MONDE DU TRAVAIL COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES Langues Mathématique, science et technologie Arts Univers social Développement personnel COMPÉTENCES TRANSVERSALES Ordre intellectuel Exploiter l information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en oeuvre sa pensée créatrice Ordre méthodologique Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les technologies de l information et de la communication Ordre personnel et social Actualiser son potentiel Coopérer Ordre de la communication Communiquer de façon appropriée ACTIVITÉS ÉDUCATIVES ORIENTANTES Par secteurs, thèmes ou projets Multidisciplinaires Axées sur l infusion et la collaboration Par étapes: - Préparation - Réalisation - Évaluation Avec des méthodes pédagogiques diversifiées Dans des lieux : variés: - La classe - L école - En dehors de l école Avec des ressources didactiques: documentaires, informatiques, de la communauté Élèves Personnels de direction Enseignants Conseillers d orientation Parents Bibliothécaires Etc. COMPÉTENCES LIÉES AU DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈRE (information et orientation scolaires et professionnelles) PLAN Prise de conscience et connaissance de soi Exploration du monde scolaire et du monde du travail - Monde scolaire - Monde du travail - Lien école-travail - Recherche et utilisation des sources d information et d orientation scolaires et professionnelles Prise de décision et transition MONDE DU TRAVAIL Collaboration - Mobilisation Employeurs et travailleurs Parents-travailleurs- Regroupement de travailleurs et d employeurs Personnes retraitées Organismes communautaires Nuit de l Orientation MONDE 2008 DU TRAVAIL Bourse du Commerce, Paris.

29 Exemples de pratiques orientantes qui se multiplient

30 L école comme laboratoire d exploration professionnelle Affichages dans un endroit passant de l école. Stands d information scolaire et professionnelle : documentation recueillie dans des milieux de travail ou des écoles professionnelles. Réalisations de cartes géographiques pour situer les entreprises de son quartier, de sa ville, de sa région. Simulations de fonctions de travail en classe, en laboratoire, en atelier. Études biographiques de personnages connus, d un parent, etc. Rédactions de monographies professionnelles ou industrielles. Journée dans une école secondaire avoisinante parrainée par un élève de l école d accueil ou visites d écoles secondaires, de collèges Consultations des produits et services offerts dans l annuaire téléphonique. Découpage, recherches d éléments d information spécifiques dans les offres d emplois des journaux. Études de modèles de travailleurs de diverses professions à l aide de journaux, de la télévision, de vidéos, d écrits, de logiciels ou d Internet. Recherches d informations scolaires et professionnelles, seul ou en équipe, sur Internet et dans la documentation écrite.

31 L école comme laboratoire d exploration professionnelle Expositions de travaux réalisés en classe aux représentants des milieux de travail, aux organismes, aux parents, aux autres personnels et élèves de son école ou d autres écoles. Jeux de rôles ou autres jeux d équipes. Comptes rendus d expériences scolaires, professionnelles ou de loisirs à la classe. Écoute et visionnage d enregistrements réalisés dans des entreprises. Rédactions de biographies ou d histoires de vie. Échanges et discussions en équipes sur des thèmes liés à l orientation. Bilans personnels, exercices d auto-évaluation. Rédactions de textes et d exposés oraux sur des thèmes liés à l orientation. Réalisations de pièces de théâtre, de dessins et liens avec l orientation. Organisation d activités permettant d explorer les écoles et le monde du travail. Organisation d une expo-carrières, d un midi-carrières, d une journée-carrières. Etc.

32 La communauté comme ressource éducative Rencontres avec un travailleur à l école ou dans le milieu de travail. Interviews de travailleurs individuellement ou en petits groupes. Témoignages de parents ou de travailleurs sur leur expérience professionnelle. Observations de travailleurs sur les lieux de travail. Stages courts et longs dans une entreprise ou une institution. Parrainage de l école par une entreprise ou une institution. Études d emplois et de professions à partir d un organigramme d entreprise. Mentorats par des travailleurs ou par des personnes retraitées. Manipulations d outils, d appareils, d équipements de travail. Jumelages d un ou de quelques élèves avec un parent ou un proche pour un séjour dans un lieu de travail. Conférences de travailleurs, d employeurs ou d anciens élèves de l école sur l évolution de leur carrière. Débats avec des invités du monde du travail. Cueillettes de brochures, vidéos ou matériaux disponibles dans des entreprises ou institutions. Témoignages d anciens élèves à l école, etc.

33 L approche orientante Contribue au développement d une culture de l orientation Nuit et Jour!