Guide. Enfin, ma voiture. pédagogique. Texte d opinion Dépliant. Programme-cadre de Français FRA3E

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1 Guide pédagogique Enfin, ma voiture Programme-cadre de Français FRA3E Texte d opinion Dépliant

2 Enfin, ma voiture Émission de la série C est d mes affaires Documentaires de 30 minutes GUIDE PÉDAGOGIQUE Destiné aux enseignantes et enseignants du cours de français FRA3E de la 11 e année en Ontario, ce guide propose une approche pédagogique pour engager les élèves dans l étude du texte d opinion et leur offrir un contexte pertinent pour la production d un dépliant. Auteures : Lynn Grégoire et Jennifer Nadon Révision linguistique : Dominique Denis Coordination du projet : Annette Lalonde Conception graphique : MJGraphik Réalisation du projet facilitée par la collaboration de D re Claire Beauchemin de l École des sciences de l éducation, Université Laurentienne. Les écoles de langue française de l Ontario peuvent visionner cette émission directement sur Internet à l adresse Pour obtenir des copies de cette émission : Vous pouvez l enregistrer lors de sa diffusion sur les ondes de TFO. Consultez le calendrier de l enregistrement matinal de TFO à l adresse ou téléphonez au , poste 2388 pour une diffusion spéciale. Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce guide : Vous pouvez l imprimer à partir du site Web Vous avez le droit d en faire des photocopies à volonté. Vous pouvez l acheter du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques à Ottawa au , poste 228 (Ontario) ou au , poste 228 (Canada). Renseignements : , poste 2388 L Office de la télévision éducative de langue française de l Ontario, septembre 2008

3 Introduction Le présent guide pédagogique propose des stratégies d enseignement qui permettront de rejoindre plusieurs attentes des trois domaines du programme-cadre pour le cours de français de 11 e année, FRA3E, particulièrement celles qui portent sur l étude du texte d opinion et du dépliant. Par l entremise de divers exercices, les élèves seront notamment amenés à prendre position sur un sujet donné et à construire des arguments valables en vue de rédiger un texte d opinion. Par la suite, ils seront guidés dans l élaboration d un dépliant à caractère incitatif visant à informer la population étudiante de leur école sur divers facteurs à considérer lors de l achat d une première voiture. L utilisation de l ordinateur et une visite à l atelier d auto-mécanique sont suggérées en vue de répondre aux intérêts des élèves dont le profil correspond à la filière préemploi. 1

4 Émission Enfin! Ma voiture (895905) de la série C est d mes affaires Durée : 26 minutes Résumé de l émission Une émission pour des adolescents qui offre des conseils sur l achat d une première voiture. Elle vise à sensibiliser la nouvelle clientèle sur différents facteurs tels que les polices d assurance, les options de financement et l entretien du véhicule. Elle présente un bilan comparatif des choix qui s offrent à un jeune consommateur : achat versus location; voiture d occasion versus nouvelle voiture. Remarque Le visionnement des deux premiers segments de l émission est optionnel. Ce guide propose des activités pour les segments 3, 4, 5 et 6. Certains sont regroupés pour faciliter la mise en œuvre des activités pédagogiques prévues après le visionnement. 2

5 Attentes et contenus d apprentissage Programme-cadre de Français : Cours préemploi de 11 e année FRA3E Communication orale 4 Attentes s exprimer spontanément, en temps opportun, dans le contexte de diverses situations de communication. interpréter diverses communications orales de textes littéraires et courants pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels. réinvestir dans ses communications orales les apprentissages réalisés en lecture, en écriture, de même qu en matière d utilisation des technologies de l information et de la communication. 4 Contenus d apprentissage Communication orale spontanée prendre la parole spontanément dans divers contextes pour interagir, informer et s informer, présenter et défendre ses prises de position, préciser sa pensée. échanger avec ses pairs dans divers contextes pour mieux se connaître, faire connaître ses valeurs et apprendre à respecter celles des autres. Interprétation recourir au processus de communication orale pour interpréter une variété de communications orales. relever l information exprimée de façon explicite. Lecture 4 Attentes interpréter une variété de textes littéraires et courants pour en construire le sens, y réagir de façon critique et se donner des repères culturels. analyser une variété de textes de manière critique pour mieux comprendre les moyens d ordre linguistique et textuel qui servent à véhiculer le sens. réinvestir en lecture les apprentissages réalisés en communication orale, en écriture, de même qu en matière d utilisation des technologies de l information et de la communication. 3

6 4 Contenus d apprentissage Interprétation interpréter des fiches techniques en tenant compte, entre autres, des éléments suivants : la structure du document (p. ex., description des parties d un produit, mesures de sécurité, explication des pictogrammes); les données essentielles pour exécuter une tâche (p. ex., étapes à suivre pour la réparation d un appareil ou l entretien d un ordinateur); le recours à des stratégies pour trouver des renseignements : onglets, table des matières, index, bibliographie, notes en bas de page; lien entre le texte et les illustrations; graphiques de tous genres et légendes explicatives. interpréter des dépliants à caractère incitatif en tenant compte, entre autres, des éléments suivants : les aspects du sujet et les renseignements clés; l organisation du document (p. ex., regroupement de renseignements, intertitres); les procédés descriptifs, explicatifs et incitatifs (p. ex., témoignages, néologismes, slogans); les éléments linguistiques (p. ex., mode du verbe, termes mélioratifs, figures de style); les éléments visuels (p. ex., illustrations, couleur, éléments typographiques) et les conventions d écriture (p. ex., interpellation, formules usuelles); le format et la mise en page (p. ex., proportion et disposition des illustrations et du texte). Écriture 4 Attentes produire une variété de textes littéraires et courants en s appuyant sur ses repères culturels et en tenant compte des caractéristiques propres à chaque texte. améliorer ses textes en mettant à contribution ses connaissances relatives à la grammaire du texte et à la langue en faisant preuve d esprit critique. réinvestir dans ses écrits les apprentissages réalisés en communication orale, en lecture de même qu en matière d utilisation des technologies de l information et de la communication. 4

7 4 Contenus d apprentissage Production de textes écrire de courts textes pour exprimer une opinion. recourir au processus d écriture pour rédiger des textes courants. tenir compte, au moment de la collecte de renseignements, de ses champs d intérêt et de ses connaissances pour traiter certains aspects dans ses productions écrites. rédiger des textes d opinion en tenant compte, entre autres, des éléments suivants : la prise de position; le choix et l ordre des renseignements qui appuient l opinion; les éléments linguistiques qui révèlent le point de vue (p. ex., emploi de verbes qui expriment un jugement comme «je pense que»; mode des verbes); les procédés argumentatifs (p. ex., faits, justifications, appuis); la mise en page et les conventions d écriture (p. ex., formules usuelles). rédiger des dépliants à caractère incitatif en tenant compte, entre autres, des éléments suivants : un format approprié; les procédés incitatifs (p. ex., faits, slogans, jeux de mots); les éléments linguistiques (p. ex., modes et temps des verbes, variété des phrases, mots mélioratifs, associations d idées, néologismes, figures de style); les mécanismes de cohérence (p. ex., marqueurs de relation, organisateurs textuels, éléments paratextuels); les appuis visuels. Amélioration de textes écrire ses textes en tenant compte de certains principes de base de la grammaire du texte. assurer la cohérence du texte par l emploi de marqueurs de relation et d organisateurs textuels. respecter les conventions d usage dans ses textes en tenant compte en particulier des contenus prescrits dans le tableau des connaissances linguistiques et textuelles. Réinvestissement utiliser en écriture les connaissances linguistiques et textuelles apprises en technologies de l information et de la communication (p. ex., recours à des photos numérisées pour un dépliant). 5

8 Vocabulaire Covoiturage : Utilisation par plusieurs automobilistes d une seule voiture pour effectuer le même trajet, la conduite du véhicule et les frais pouvant être partagés Commis particulier : Vendeur privé de voitures. Concessionnaire franchisé : Intermédiaire qui a reçu un droit exclusif de vente dans une région; qui exploite la marque d une entreprise par un contrat de franchisage. Concessionnaire indépendant : Intermédiaire qui a reçu un droit exclusif de vente dans une région; qui est autonome, qui ne dépend pas d une franchise. Consommateur : Personne qui consomme des marchandises, des richesses, des services pour la satisfaction de ses besoins. Contrat de location : Convention par laquelle le consommateur est tenu de respecter les conditions d emprunt établies par le concessionnaire. Contrat d achat : Convention par laquelle le consommateur est tenu de respecter les conditions d achat établies par le concessionnaire. Créancier : Personne à qui on doit de l argent. Dépréciation : Perte de valeur subie par un bien avec le temps, la détérioration, l utilisation ou l usure normale. Indemnité : Ce qui est attribué en compensation de certains frais (allocation). Loi du consommateur : Une loi qui établit une garantie fondamentale sur tous les biens et services offerts aux consommateurs. Voiture d occasion : Voiture usagée. 6

9 Segments 3 et 4 Segment 3, Macro avec Nathalie Nadon : environ 3 minutes (5 min 58 s à 9 min) Segment 4, Laisse ta trace : environ 4 minutes (9 min 45 s à 14 min 10 s) Résumé des segments Le segment 3 souligne l importance de considérer certains aspects reliés au choix et à l entretien d un véhicule, tels que les facteurs qui influent sur le prix de l essence, l impact sur l environnement et l entretien. Le segment 4 présente le point de vue d une jeune femme qui est mécanicienne, un métier traditionnellement réservé aux hommes. Avant le visionnement Animer une discussion avec les élèves à partir de questions du genre : Qui dans la classe est propriétaire d une auto ou en conduit une? Est-ce que vous roulez la plupart du temps seul ou avec un passager? Comment est-ce que la publicité influence votre choix d achat? Pourquoi pensez-vous que l essence coûte si cher? Nommez différentes choses que l on peut faire pour minimiser les conséquences de la conduite automobile sur l environnement. Amener les élèves à prendre position sur le sujet des marques de voiture. Placer dans chaque coin de la classe une affiche sur laquelle est inscrite la marque d un fabriquant de voitures. Demander aux élèves de se diriger vers la compagnie qui les attire le plus. Annoncer aux élèves qu ils doivent formuler des arguments pour soutenir leur opinion (allouer 5 minutes pour la discussion au sein des équipes). Chaque équipe explique son choix en s appuyant sur des connaissances antérieures et des expériences personnelles. S assurer de la participation de tous les élèves. Profiter des activités avant le visionnement pour intégrer les termes de vocabulaire : covoiturage, consommateur, dépréciation, voiture d occasion. Au fur et à mesure qu ils sont utilisés, écrire ces mots au tableau pour faciliter leur compréhension et leur appropriation. Animer une discussion au sujet du prix de l essence. Demander aux élèves de donner leur opinion sur les facteurs qui influencent le prix. 7

10 Pendant le visionnement Visionner le troisième segment de l émission. Demander aux élèves de comparer les facteurs qu ils ont identifiés comme ayant une influence sur le prix de l essence à ceux qui sont présentés dans l émission : taxes, inflation, événements mondiaux, offre et demande. Faire des pauses aux moments propices pour permettre aux élèves de réagir à chacun des quatre facteurs en donnant des exemples tirés de l actualité. Continuer le visionnement jusqu à 7 min 57 s et faire une autre pause. Inciter les élèves à énumérer les solutions qu a suggérées l animatrice en vue de préserver l environnement : covoiturage, achat d une voiture à faible consommation d essence, planification de déplacements, entretien régulier du véhicule et recyclage de voitures. Demander aux élèves de proposer d autres solutions. Continuer le visionnement jusqu à 9 min et faire une autre pause. Animer une discussion sur l influence des médias sur le choix de marque qu effectue le consommateur. Avant de visionner le quatrième segment, demander aux élèves de lever la main s ils connaissent une femme qui exerce le métier de mécanicienne. Leur demander ensuite de lever la main s ils laisseraient une femme qualifiée en tant que mécanicienne réparer leur voiture. Noter les résultats. Inciter les élèves à prendre position sur le rôle des femmes dans les métiers traditionnellement réservés aux hommes. 8

11 Visionner le segment 4. Après le visionnement Revoir le point de vue des élèves sur les femmes qui exercent le métier de mécanicienne. Leur demander combien ont changé d avis et pourquoi. Enseigner les caractéristiques et les éléments du texte d opinion. Annoncer aux élèves qu ils devront rédiger un texte d opinion sur un sujet à sélectionner (voir Annexe 1) à partir de la liste suivante : les facteurs qui influent sur le prix de l essence; l impact environnemental du choix de voiture, de son entretien et de la gestion de son utilisation; l acceptation d une femme dans le métier de mécanicien, métier traditionnellement réservé aux hommes; ses préférences personnelles en matière de voitures; l influence de la publicité et du marketing lors de l achat d une voiture. Prévoir du temps pour la recherche à l Internet après la sélection des sujets. Encourager les élèves à soumettre leur texte publié au journal de l école ou à un journal communautaire. 9

12 Segments 5 et 6 Segment 5, Micro avec Sabine Daniel : environ 5 min (15 min 16 s à 20 min 20 s) Segment 6, Krash ton cash : environ 4 min 30 s (20 min 35 s à 25 min) Résumé des segments Le segment 5 présente l utilité du Canadian Red Book pour calculer la perte de valeur d une nouvelle voiture. Il compare les trois types de concessionnaires (franchisé, indépendant, particulier) ainsi que les avantages et les désavantages de la location et de l achat d une auto. Enfin, il explique l utilité du contrat de location et du contrat d achat. Le segment 6 présente les étapes pour remplacer un pneu crevé. Avant le visionnement Animer une discussion avec les élèves à partir de questions du genre : Si ton ami décidait d acheter une voiture usagée, quels conseils lui donnerais-tu? Qui sait comment changer un pneu? Qui en a déjà changé un? Pourquoi est-ce qu on assure notre voiture? À part l argent comptant, connaissez-vous d autres moyens de payer une voiture? Pouvez-vous nommer des concessionnaires dans votre région? Profiter des discussions pour intégrer le vocabulaire à l étude : commis particulier; concessionnaire franchisé; concessionnaire indépendant; contrat de location; contrat d achat, créancier; indemnité; loi du consommateur. Au fur et à mesure que ces mots sont utilisés, les écrire au tableau pour en faciliter la compréhension et l appropriation. 10

13 Pendant le visionnement Visionner le cinquième segment. Demander aux élèves d identifier les trois types de concessionnaires lors du visionnement pour pouvoir expliquer les différences par la suite. Continuer le visionnement jusqu à 17 min 46 s et faire une pause dans le visionnement. Diviser la classe en deux groupes. Le premier travaille sur les avantages et les désavantages de la location d auto. Le second travaille sur les avantages et les désavantages de l achat d une voiture. Faire une mise en commun des résultats. Continuer le visionnement jusqu à 19 min 40 s et faire une autre pause. Reprendre le travail de groupe, mais en changeant les rôles. Le premier groupe élabore une liste des caractéristiques d un contrat d achat. Le second élabore une liste des caractéristiques d un contrat de location. Visionner le reste du segment à titre de conclusion. Visionner le sixième segment en entier. 11

14 Après le visionnement Prévoir une visite à l atelier d auto-mécanique de l école ou une sortie éducative chez un garagiste de la communauté afin de reproduire la compétition de remplacement d un pneu qu ils auront vue dans l émission. Enseigner les caractéristiques du dépliant. Distribuer des exemples de dépliants afin que les élèves puissent faire ressortir ces caractéristiques. Annoncer aux élèves qu ils devront rédiger un dépliant sur un sujet (voir Annexe 2) à sélectionner à partir d une liste : conseils sur l achat d une voiture d occasion; conseils sur l achat d une voiture neuve; conseils sur les polices d assurance auto disponibles; dépliant qui offre des options de financement pour l achat d une voiture; dépliant qui offre des instructions de base sur la façon de changer un pneu; dépliant qui encourage le choix de véhicules moins nocifs pour l environnement; dépliant qui incite à l achat de sa voiture préférée. Prévoir du temps pour la recherche à l Internet après la sélection des sujets. Prévoir du temps au laboratoire d ordinateurs pour la publication des dépliants. Organiser une session d atelier pour les élèves de la 11 e et 12 e année. Chaque élève du cours FRA3E est responsable d élaborer son propre kiosque qui représente son dépliant. Les participants de l atelier visitent tous les kiosques pour obtenir de l information des «experts» dans le domaine de l achat et de la vente d automobiles. S assurer qu il y a plusieurs exemplaires des dépliants à chaque kiosque. 12

15 Enfin, ma voiture Annexe 1 Choisir un des sujets suivants pour la rédaction d un texte d opinion : Les facteurs qui influent sur le prix de l essence. L impact environnemental du choix de voiture, de son entretien et de la gestion de son utilisation. L acceptation d une femme dans le métier de mécanicien, qui est traditionnellement réservé aux hommes. Ses préférences personnelles en matière de voitures. L influence de la publicité et du marketing lors de l achat d une voiture. 13

16 Annexe 2 Enfin, ma voiture Créer un dépliant à partir d un sujet de la liste suivante : Conseils sur l achat d une voiture d occasion. Conseils sur l achat d une voiture neuve. Conseils sur les polices d assurance auto disponibles. Dépliant qui offre des options de financement pour l achat d une voiture. Dépliant qui offre des instructions de base sur la façon de changer un pneu. Dépliant encourageant le choix de véhicules qui minimise les effets nocifs sur l environnement. Dépliant qui incite à l achat de sa voiture préférée. 14