Compensation informatique et troubles des apprentissages

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1 Compensation informatique et troubles des apprentissages

2 Pourquoi? Libérer les ressources de l enfant afin de le rendre disponible pour acquérir de nouvelles connaissances, les restituer, raisonner, argumenter Quand? Lorsque les progrès de la rééducation ne sont pas assez rapides et fonctionnels pour répondre aux contraintes scolaires Rééducation et réadaptation peuvent être combinées

3 Quelles sont les adaptations déjà mises en place? Sont-elles suffisantes? Peut-on développer l indépendance de l élève?

4 Pré requis Evaluation globale et pluridisciplinaire -des troubles existants et leurs conséquences dans les apprentissages -de l absence de trouble pouvant perturber l utilisation des logiciels (tr articulation ) ou la gestion de l outil (tr attention, tr fonctions exécutives ) -des stratégies d apprentissage, des compensations mises en place -de l environnement matériel et humain Essai de matériel Accompagnement dans apprentissage et mise en place de l outil

5 S assurer que la mise en place de l outil informatique ne va pas générer des difficultés supplémentaires!

6 Compenser les difficultés en lecture - Aide à l adaptation de la présentation

7 Compenser les difficultés en lecture - Aide à l adaptation de la présentation - Logiciel de retour vocal : j écoute le texte lu par l ordinateur des cours pris à l ordinateur pour réviser des manuels scolaires numériques des exercices (Free Natural Reader, Balabolca, VoxOoFox, Dysvocal, Claroread, Médialexie, Word Q ) - Exploiter des exercices scannés: scanner portatif logiciel OCR, logiciel de complétion de pdf (pdf xchange viewer, read iris, abby find, omnipage ) - Livre audio

8 Compenser les difficultés en transcription - Dictée vocale : L ordinateur écrit ce que je dis à voix haute (dictée vocale de windows 8, Dragon Naturallyspeaking, Médialexie, Dysvocal ) - Correcteur orthographique (antidote 8, Petit Prolexis, Médialexie ) - Rétroaction vocale lors de la frappe (SDVocal, VoxOOfox ) - Prédiction de mot (Dicom, Dysvocal, Woody, )

9 Compenser les difficultés graphiques - Utilisation du traitement de texte - Production d écrit avec un logiciel de dictée vocale (si vitesse de frappe insuffisante) - Réalisation d un exercice scanné avec un logiciel de complétion de pdf - Prédiction de mots, abréviations - Traitement de texte facilitant la gestion des dossiers : one note

10 Aider à l organisation des idées, à la réalisation d un plan de révision, à la mémorisation - Simple mind - Edraw mind map

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13 Compenser les difficultés de motricité fine et d organisation gestuelle - Manipulation des outils de géométrie (Géogébra, Cabrigéomètre) - Réalisation de schéma en physique chimie (macro) - Réalisation de graphique (macro)

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15 Avoir un ordinateur ne suffit pas! Il faut apprendre à l utiliser, identifier clairement ses conditions d utilisation, accompagner l établissement scolaire et la famille dans sa mise en place

16 Rôle de l ergothérapeute

17 Evaluation avant la mise en place de l outil Evaluation du niveau d acceptation Evaluation des capacités d utilisation de l outil informatique et des logiciels Evaluation des attentes de l enfant, la famille et le milieu scolaire: redéfinition des objectifs si besoin Evaluation du contexte familial et scolaire d un point de vue organisationnel, repérage des elts freins, elts facilitateurs

18 Accompagnement dans la mise en place de l outil Aide dans le choix du matériel (réalisation d essais) Paramétrage de l outil réalisation d adaptation de l environnement informatique pour répondre aux différentes situations scolaires Apprentissage - de la frappe au clavier - de l utilisation des logiciels spécifiques - des applications utiles - des périphériques - gestion de l ordinateur

19 Accompagnement de la scolarité: -identification des situations pertinentes pour l utilisation de cet outil -aide à la compréhension des apports de la compensation Accompagnement des parents dans l apprentissage de fonctions essentielles afin de faire relais à la maison

20 Intégration progressive - en rééducation et à domicile - dans certaines matières bien identifiées - dans l ensemble des matières Cas par cas Suivi: aide à la résolution des situations où l ordinateur n a pas pu répondre à la situation proposée en classe, paramétrage des logiciels en fonction de l évolution des capacités de l enfant

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24 Rôle de l orthophoniste Important en cas de dyslexie / dysorthographie Professionnel qui va pouvoir juger de la pertinence de la compensation par son évaluation des troubles et de ses répercussions scolaires Proposer des solutions de compensation par le repérage de la nature des difficultés (exemple)

25 Difficultés orthographe phonétique Rééducation: -Métaphonologie -Conversion phonème/graphème Difficultés persistantes: (mémoire de w, confusions ) Feedback auditif aidant Transcription fonctionnelle Retour vocal

26 Rôle de l orthophoniste Important en cas de dyslexie / dysorthographie Professionnel qui va pouvoir juger de la pertinence de la compensation par son évaluation des troubles et de ses répercussions scolaires Proposer des solutions de compensation par le repérage de la nature des difficultés (exemple) Faire le lien avec l ergothérapeute si besoin pour le choix des outils et l accompagnement dans l apprentissage, la mise en place et le suivi

27 Intégration dans la prise en charge orthophonique - Entraînement dans un contexte de travail langagier - Outil de compensation = support à un travail plus axé sur le sens (compréhension de texte, production d écrit) - Renforcer l entraînement (peut être initié avec un(e) ergothérapeute = fenêtre thérapeutique en orthophonie)

28 PEC à visée réadaptative mais parfois encore à visée rééducative: quelques exemples -Entraînement au jugement lexical pour utilisation du prédicteur de mot -Travail sur la compréhension des erreurs -Travail sur l adaptation du vocabulaire de l oral au contexte de l écrit -Compréhension de l écrit (pronoms anaphoriques, figures de style.) -Travail du timbre de la voix et du rythme d élocution

29 Bénéfices de l outil informatique Libérer les ressources de l enfant pour un accès au sens, restituer ses connaissances Gain d autonomie Redonner confiance en ses capacités Améliorer la qualité de l orthographe Contourner le geste graphique Augmenter la rapidité de travail Améliorer la compréhension de l écrit Enrichir l expression écrite Augmenter l envie et le plaisir de se tourner vers l écrit

30 Limites de l outil informatique Refus de l enfant, stigmatisation par la présence de l outil Non habituation à la voix de synthèse Présence d un trouble d articulation, du débit de parole Trouble de l attention, trouble des fonctions exécutives Difficultés visuo-spatiales empêchant de se repérer sur les barres de taches Lorsque la vitesse de frappe reste insuffisante Ne répond pas à toutes les situations (dictée vocale) Difficulté de gestion du matériel (transport, organisation des dossier, gestion des impressions et des transferts sur clé USB) Freins financiers

31 Démarches auprès de la MDPH La MDPH notifie un droit d utilisation de l outil informatique en classe (ordinateur + logiciels spécifiques) Fournir bilans récents et argumentaire précisant type de matériel à fournir et objectifs de compensation La mise en prêt de matériel est possible par l Education Nationale C est l enseignant référent de l enfant qui fait remonter les besoins auprès de la MDPH

32 Circuit hors MDPH PAI réalisé par le médecin scolaire, matériel fourni par la famille

33 L outil informatique participe à la restauration de la confiance en soi Il permet aux élèves de retrouver le goût de l expression et de la créativité

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