STAGE NOUVEAUX DIRECTEURS ALLIER. Moulins vendredi 5 décembre 2014

Transcription

1 STAGE NOUVEAUX DIRECTEURS ALLIER Moulins vendredi 5 décembre 2014

2 CASNAV Centre Académique pour la Scolarisation des élèves allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs

3 LES TEXTES INSTITUTIONNELS Circulaire MEN relative aux missions et à l organisation des CASNAV NOR : REDE C circulaire n du RED - DGESCO A1-1 Circulaire n du 2 octobre 2012 BO N 37 du 11 octobre 2012

4 MISSIONS DU CASNAV Organisation des CASNAV : circulaire n du missions : Un pôle d expertise Une instance de coopération et de médiation Un centre de ressources et de formation

5 PÔLE D EXPERTISE Recueil des données sur l état de la scolarisation des deux publics + Recensement des moyens mobilisés au profit des élèves Contribution au pilotage, aux organisations et à l évaluation des dispositifs académiques

6 INSTANCE DE COOPERATION ET DE MEDIATION Assure une coopération entre les services académiques départementaux, les communes et les services sociaux Peut représenter l académie dans les instances partenariales (PRIPI, platesformes d accueil, comités de gestion accueil et habitat des gens du voyage)

7 UN CENTRE DE RESSOURCES ET DE FORMATION La formation L accompagnement pédagogique Le centre de ressources

8 LA FORMATION Champs d intervention en formation - Formation initiale des Professeurs des Ecoles et des Professeurs des Lycées et Collèges - Formation continue des enseignants, des personnels non-enseignants de l Education Nationale, des personnels du secteur social ou des collectivités locales, des partenaires associatifs du milieu éducatif - Coordination des réseaux d enseignants: - Enseignants des UPE2A - Enseignants/Scolarisation des Efiv - Préparation des enseignants des premier et second degrés à la certification complémentaire en français langue seconde

9 L ACCOMPAGNEMENT Le positionnement, dans leur langue maternelle, d élèves non-francophones L analyse de situations L élaboration de dispositifs d accueil, le suivi et l évaluation des projets

10 LE CENTRE DE RESSOURCES Une documentation spécifique : ouvrages de référence, méthodes FLE, FLS, De l information sur: - les diversités culturelles des élèves accueillis dans les établissements scolaires. - l histoire des migrations. -

11 FORMATRICES CASNAV Sylvie COURALLY FLE 1er degré Madeleine CHALLAN-BELVAL FLE 2nd degré Marie-Pierre BERNAD EFIV - 1er et 2nd degrés

12 Toute demande d intervention doit être adressée sous couvert de l IEN, du chef d établissement ou des responsables des organismes partenaires Demande d intervention par mail Ce.casnav@ac-clermont.fr Pour nous contacter : RECTORAT Pôle élèves à besoins éducatifs particuliers CASNAV 3, avenue Vercingétorix CLERMONT-FERRAND CEDEX 1 Ce.Casnav@ac-clermont.fr

13

14 Les élèves allophones nouvellement arrivés (E2A) «Est considéré comme Élève Allophone Arrivant (E2A), tout élève non scolarisé en France l année précédente, non francophone ou n ayant pas une maîtrise suffisante des apprentissages scolaires lui permettant d intégrer immédiatement une classe de cursus ordinaire» 14

15 Les élèves allophones nouvellement arrivés (E2A)

16 LES TEXTES INSTITUTIONNELS Relatifs à la scolarisation des «E2A» Circulaire MEN relative à la scolarisation Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés NOR : REDE C circulaire n du RED - DGESCO A1-1 Circulaire n du 2 octobre 2012 BO N 37 du 11 octobre 2012

17 EXTRAIT Circulaire n du 2 octobre 2012 Les modalités d'inscription et de scolarisation des élèves de nationalité étrangère sont fixées par la circulaire n du 20 mars La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de l'obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l'intégration des élèves allophones arrivant en France est un devoir de la République et de son École. L'École est le lieu déterminant pour développer des pratiques éducatives inclusives dans un objectif d'intégration sociale, culturelle et à terme professionnelle des enfants et adolescents allophones. Cette inclusion passe par la socialisation, par l'apprentissage du français comme langue seconde dont la maîtrise doit être acquise le plus rapidement possible, par la prise en compte par l'école des compétences acquises dans les autres domaines d'enseignement dans le système scolaire français ou celui d'autres pays, en français ou dans d'autres langues. L'École doit aussi être vécue comme un lieu de sécurité par ces enfants et leurs familles souvent fragilisés par les changements de leur situation personnelle. Les élèves allophones arrivants ne maîtrisant pas la langue de scolarisation, en âge d'être scolarisés à l'école maternelle, les élèves soumis à l'obligation scolaire et les élèves de plus de 16 ans doivent être inscrits dans la classe de leur âge. La scolarisation des élèves allophones concerne l'ensemble des équipes éducatives.

18 Diversité des situations Regroupement familial Carte de séjour Carte de résident Asile conventionnel (Convention de Genève du 28 juillet 1951)

19 Répartition/groupes nationaux

20

21 Département de l ALLIER Sources INSEE RP 2011

22 Département de l ALLIER Sources INSEE RP 2011

23 1 er degré: la situation académique 288 élèves suivis (2/12/2014) dont les situations migratoires des parents sont diverses (raison économique, regroupement familial, demande d asile, adoption) dont les langues maternelles les plus représentées sont : l albanais, le tchétchène, l arabe, le turc, le portugais 11 UPE2A 1 er degré à partir du CP Puy de Dôme/3, Cantal/1, Haute-Loire/3, Allier/4 23

24

25 1 er degré: la situation départementale (03) 92 élèves suivis (2/12/2014) dont les situations migratoires des parents sont diverses (raison économique, regroupement familial, demande d asile, adoption) dont les langues maternelles les plus représentées sont : le portugais, l arabe, le romani, l albanais, le néerlandais 4 UPE2A 1 er degré à partir du CP Moulins/1, Montluçon/1, Vichy/1, Montmarault/1 25

26 1er degré: les UPE2A dans l ALLIER MOULINS Martine FOREST Ecole de rattachement/e.e A.Fournier 13 élèves sur 7 écoles MONTLUCON Béatrice LUZIEUX, Christelle PRUGNIAUD Ecole de rattachement/e.e A.Briand 44 élèves sur 15 écoles VICHY François DIAZ Ecole de rattachement/e.e Sévigné Lafaye 27 élèves sur 8 écoles MONTMARAULT Gwendoline LEVEL ( ¼ 1 er degré + ¼ 2d degré) Ecole de rattachement/e.e Montmarault 8 élèves sur 1 école

27 2 nd degré: les UPE2A Situation académique 19 UPE2A au 02/12/2014 Puy Dôme: 7 collèges, 2 lycées Haute-Loire: 3 collèges Cantal: 1 collège Allier: 5 collèges, 1 lycée 6 UPE2A Situation départementale (03) Au collège: MC.Weyer à Cusset, J.Ferry à Vichy, E.Guillaumin à Moulins, J.Verne à Montluçon, J.Cluzel à Montmarault Au Lycée: Mme de Staël à Montluçon 27

28 Quelques sites de référence

29 Inscrire l élève Circulaire n du 02 octobre 2012 (B.O. n 37) " L inclusion dans les classes ordinaires constitue la modalité principale de scolarisation" Sonia, 3 ans, arrive du Portugal, sa langue maternelle est le portugais, 1 ère scolarisation Parents non francophones Hao, 6 ans, arrive du Vietnam, sa langue maternelle est le vietnamien, 1 ère scolarisation Parents adoptifs francophones 29

30 Inscrire l élève Circulaire n du 02 octobre 2012 (B.O. n 37) Aïcha, 8 ans, arrive de Tchétchénie, sa langue maternelle est le tchétchène, sa langue de scolarisation le russe, déscolarisée 1 an Maman non francophone en demande d asile Ilias, 10 ans, arrive d Italie, il est originaire du Maroc. Sa langue maternelle est l arabe, sa langue de scolarisation l italien, scolarité régulière Parents peu francophones 30

31 Recevoir et informer les parents Faire visiter l école Rencontrer l équipe éducative Présenter le système éducatif français Une information claire et facilement accessible qui décrit le système éducatif français, les droits et les devoirs des familles et des élèves ainsi que les principes qui régissent le fonctionnement de l'école. Livrets bilingues, Académie de Montpellier et de Reims Livret d accueil FLS Site Éduscol (Bienvenue!) 31

32 Evaluer l élève Circulaire n du 02 octobre 2012 (B.O. n 37) «A l école élémentaire, tout élève allophone arrivant bénéficie d'une évaluation» qui mette en évidence : - ses connaissances en langue française, pour déterminer s'il est débutant complet ou s'il maîtrise des éléments du français parlé ou écrit - ses compétences verbales ou non verbales dans d autres langues vivantes (en part. l anglais) - ses compétences scolaires construites dans sa langue de scolarisation antérieure (lecture, maths) et son degré de familiarité avec l'écrit scolaire 32

33 Accueillir en classe ordinaire Connaître l élève Apprécier les conditions de son arrivée Connaître sa scolarité antérieure Avoir des éléments sur sa langue et sa culture Définir son réseau linguistique 33

34 Accueillir en classe ordinaire Présenter l élève/ le faire se présenter Organiser un tutorat Donner des repères dans la classe Associer aux activités Saisir l occasion de donner une place à la culture de l élève dans la classe Penser chaque discipline comme un moment d apprentissage du lexique Repérer les erreurs puis les traiter : Apprendre une langue, c est d abord oser parler puis oser se tromper Evaluer les compétences 34

35 Accueillir un élève d origine étrangère, c est faire en sorte que toute l équipe éducative s implique L écoute prêtée au conditions d arrivée de l enfant L entrée dans les apprentissages scolaires Clarifier les attentes de l école en France Exploiter tous les partenariats Matérielles Familiales Administratives (statut) Scolarité antérieure Scolarisé ou non Alphabétisé ou non en langue maternelle Pour agir en classe Favoriser les interactions avec les autres enfants parents élèves Éducation nationale Hors éducation nationale

36 Les enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (EFIV)

37 LES TEXTES INSTITUTIONNELS Relatifs à la scolarisation des «voyageurs» Circulaire MEN relative à la scolarisation des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs: Circulaire n du 2 octobre 2012

38 Circulaire n du 2 octobre 2012 Concerne les élèves issus de familles itinérantes et de familles sédentarisées depuis peu, ayant un mode de relation discontinu à l école. Le droit commun (code de l éducation) s applique en tous points à ces élèves quelques que soient la durée et les modalités du stationnement et de l habitat.

39 À l'école primaire, l'inscription scolaire relève de la responsabilité du maire. Selon les dispositions de la circulaire n du 30 juillet 1991, même si la famille ne peut pas, lors de la demande d'inscription, présenter un ou plusieurs des documents nécessaires, l'élève doit bénéficier d'une admission provisoire, dans l'attente de la présentation, dans les plus brefs délais, des documents qui permettent d'effectuer son inscription. Au cas où le directeur d'école se trouverait dans l'impossibilité absolue d'admettre l'élève par manque de place, il adresse immédiatement un rapport au directeur académique des services de l'éducation nationale (DASEN), agissant par délégation du recteur d'académie. Celui-ci en informe le préfet et prend toutes dispositions utiles pour rendre cet accueil possible. Dans le second degré, l'élève est inscrit par le chef d'établissement après affectation par l'autorité académique. Le fait qu'une famille soit hébergée de manière provisoire sur le territoire d'une commune est sans incidence sur le droit à la scolarisation. En effet, c'est la résidence sur le territoire d'une commune qui détermine l'établissement scolaire d'accueil (article L du code de l'éducation). La scolarisation s'effectue donc dans les écoles et les établissements du secteur du lieu de stationnement sauf cas particulier impliquant l'accueil dans une unité pédagogique dont l'établissement est dépourvu.

40 Dispositifs EFIV pour l Académie 03 - Données er degré 255 élèves 2d degré Moins de 20 élèves 63 - Données er degré 2d degré 920 élèves 369 élèves 52 écoles 5 collèges 101 écoles (de 1 à 40 élèves) 16 collèges 1 poste PE HSE 15 - Données Un réseau REV1: 6 postes Ecole Itinérante + ½ AED Un réseau REEV2: PE, PLC, AED, HSE 1er degré 2d degré 280/300 élèves 57 élèves sur dispositifs spécifiques + SEGPA et EREA 4/5 collèges 43 - Données er degré 151 élèves 2d degré 3 élèves (?) 30 CNED 3 postes PE en école 2 AED 2 postes PE en collège 2 AED Plaquette EFIV 33 écoles 1,5 postes PE

41 La scolarisation Les dispositifs et les structures Environ 50% si itinérants Proche de 85% si sédentarisés

42 Dispositifs et structures à l école primaire Prise en charge en classe ordinaire avec soutien RASED Dispositif temporaire proche des terrains (mobile ou fixe) Dans l Allier 1 Brigades EFIV (Ecole J.Racine - Montluçon) IEN dossier EFIV: Mr P.DUCLOUX IEN ASH

43 Pour le département de l Allier Un groupe de pilotage départemental Une enquête EFIV en ligne/fréquentation Des évaluations EFIV en fin d école élémentaire Un livret de suivi Un mémento EDV en ligne Des animations pédagogiques (AFE) Des «stages Ecole»

44 Site IA 03 Ressources pédagogiques Projets départementaux

45 Ressources CASNAV de l Académie de Clermont-Ferrand Bibliographies, sitographies Conseils pour l accueil et la scolarisation Liens vers autres sites CASNAV (Paris, Reims, Montpellier, Nancy-Metz, Aix-Marseille, CRAVIE Strasbourg) VEI (Ville Ecole Intégration) EDUSCOL Français langue de scolarisation

46 N hésitez pas à nous contacter Pour évaluer un élève et mettre en place un parcours adapté Pour poser des questions, avoir des conseils Pour emprunter des outils: contes bilingues, lexiques bilingues, logiciels spécialisés, manuels FLE-FLS Pour demander un stage école