Emploi du temps en maitrise de la langue au cycle 2 Séances en groupes de compétences ou groupes de besoin

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1 Emploi du temps en maitrise de la langue au cycle 2 Séances en groupes de ou groupes de besoin 1 : Horaires du français dans les programmes 2008 au cycle heures, soit 9h30 hebdomadaires (récréations déduites) 2 : Différentes composantes de la maîtrise de la langue Lecture : code et compréhension Etude de la langue Langage oral Culture littéraire 3 : Modalités de travail pour les CP - Niveau de la classe : simple ou double niveau (GS/CP ou CP/CE1) - Elaboration de 2 ou 3 groupes de besoins : G1/G2, G3 (Le groupe 3 est celui dont les élèves ont davantage de difficultés.), selon les évaluations réalisées avec l outil OURA LEC. - Analyse du manuel de : identifier l approche du manuel concernant les différentes composantes de la - identification, compréhension, écriture, acculturation, - Première période : Identification des des élèves et mise en place des groupes de besoins. - Organisation du travail de la semaine : différents modes de travail. Groupes de /même objectif : apprentissage en /écriture, en utilisant le manuel de choisi par l enseignant : environ 55 mn tous les jours, en différenciant les approches par groupes homogènes de niveau. Groupes de besoins : travail différencié au niveau de la phonologie, du code et de la compréhension : 30 mn tous les jours, 15 mn/jour pour chaque groupe. L atelier permet de gérer l'activité de /écriture en utilisant le principe d'organisation par groupes de ( identiques mais tâches différenciées). Proposition de progression pour le travail en groupes de besoins Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 G1/2 Décodage/ G3

2 Exemple d emploi du temps en maitrise de la langue sur la semaine CP Apprentissage/4 entrées (identification, compréhension, écriture, acculturation) à partir du manuel de Phonologie Groupes de besoins Compréhension Classe entière/groupes homogènes Etude de la langue (situations courtes) Classe entière/différenciation Alternance apprentissage ou réinvestissement Lundi Mardi Jeudi Vendredi 55 mn 55 mn 55 mn 55 mn 30 mn : 2X15 mn (G2 et 20 mn 20 mn 20 mn 15 mn 15 mn 15 mn 15 mn 10 mn 10 mn 10 mn 10 mn 30 mn : 2X15 mn (G2 et

3 Exemple d organisation sur le temps de 55 mn- CP G3 - Principe non maitrisé ou G2 - Principe construit mais hésitant G1 - Principe maitrisé Elèves difficilement maitrisé ou très hésitant lecteurs 5 mn : Exercices courts, rapides: temps collectif, ritualisé, impliquant tous les élèves, avec l ardoise, procédé Lamartinière (Ex. écrire des phonèmes, des syllabes, des mots outils, des mots fréquents irréguliers,, aides : possibilité de repérer au tableau les mots à écrire, ). Ce temps permet un encodage rapide. 30 mn : Découverte ou re du texte o 20 mn : Temps 1 : du texte 3 groupes de / liées au décodage, à la fluence de Découverte du texte, avec une différenciation de l approche pédagogique et des supports, ou re en allant vers la fluence Atelier avec la maîtresse : Découverte du texte de : Repérage des mots connus dans le texte ou des mots écrits au tableau, Décodage d une partie du texte, Explication du vocabulaire, Identification de la correspondance entre phonèmes et graphèmes, Re du texte de : Codage/encodage, correspondance phonème/graphème sur ardoise des mots difficiles à lire, Travail de la fluence au niveau des phrases. Ex. d aides : texte ou partie du texte écrit avec des couleurs par syllabes ou par mots, imagiers,. o Atelier en autonomie, par deux : Lecture du texte à deux : S entrainer à lire tous les mots du texte, ou relire sans hésiter, en se servant des aides, Ex. d aides : texte écrit avec des couleurs par syllabes ou par mots, imagiers, mots outils, Atelier en autonomie : Lecture individuelle : Une situation plus difficile peut être donnée, Ex. texte écrit avec des trous: des mots ou des syllabes ont été enlevés. La tâche est de lire le texte et de le compléter. 10 mn : Temps 2 : mise en commun Temps collectif, texte écrit sur une affiche ou sur TBI Lecture collective du texte : repérage des mots connus, travail sur le code, la compréhension, Ce travail permet aux élèves du G1 de valider leurs hypothèses sur les mots manquants, au élèves du G2 de valider leur, et aux élèves du G3 de relire le texte avec leurs camarades avec succès. 20 mn : exercices de réinvestissement, en autonomie Proposer des situations qui mobilisent chez les élèves différentes opérations mentales, dont l outil «Ecrire des mots en autonomie au CP»: Comparer Modifier Mettre en relation Classer (à l intérieur d une catégorie, proposer une organisation) Trier (dans des catégories différentes) Identifier Définir Justifier

4 4 : Modalités de travail pour les CE1 - Niveau de la classe : simple ou double niveau, CP/CE1 ou CE1/CE2 - Elaboration de 2 groupes de besoins : G1, G2, (Le groupe 2 est celui dont les élèves ont davantage de difficultés.) - Analyse du manuel de : identifier l approche du manuel concernant les différentes composantes de la - identification, compréhension, écriture, acculturation, - Première période : Identification des des élèves et mise en place des groupes de besoins. - Organisation du travail de la semaine : différents modes de travail Classe entière : apprentissage de la /écriture en utilisant un manuel de choisi par l enseignant : 35 minutes tous les jours en différenciant les approches par groupes homogènes de. Groupes de besoins : travail différencié au niveau de code et de la compréhension : 40 mn tous les jours, 20 mn/jour pour chaque groupe. Proposition de progression pour le travail en groupes de besoins Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 G1 Anticipation, vitesse de Anticipation, vitesse de Anticipation, vitesse de G2

5 Exemple d emploi du temps en maitrise de la langue sur la semaine CE1 Lundi Mardi Jeudi Vendredi Apprentissage/4 entrées 35 mn 35 mn 35 mn 35 mn (identification, compréhension, écriture, acculturation) à partir de manuels de Groupes de besoins Compréhension 30 mn 30 mn Classe entière/groupes homogènes Situations courtes en étude de la 15 mn (orthographe) 15 mn (grammaire) 15 mn (orthographe) 15 mn (lexique) langue (orthographe, grammaire, lexique) Classe entière Etude de la langue besoins Alternance apprentissage ou réinvestissement 10 mn 10 mn 10 mn 10 mn