1. Pourquoi s intéresser à la persévérance? Situation des carrefours jeunesse-emploi Situation pour l ensemble du Québec

Transcription

1

2 1. Pourquoi s intéresser à la persévérance? Situation des carrefours jeunesse-emploi Situation pour l ensemble du Québec Objectif à atteindre en matière de persévérance au Québec 3 2. Qu est-ce que le décrochage scolaire? La situation en Mauricie Taux de décrochage des écoles secondaires publiques Taux de décrochage des écoles secondaires privées Indice de défavorisation des écoles La situation au Centre-du-Québec Indice de défavorisation des écoles Les milieux défavorisés Les types de décrocheurs Les élèves à risque de décrocher : qui sont-ils? Les causes du décrochage : pourquoi abandonnent-ils? Facteurs liés à la vie personnelle Facteurs d ordre social Facteurs d ordre familial Facteurs liés à la vie scolaire Facteurs d ordre environnemental Les conséquences du décrochage Sur le plan individuel Sur le plan sociétal Qu est-ce que la persévérance scolaire? Les éléments importants de la persévérance Le rôle essentiel de la motivation Qu en pensent les jeunes? 23

3 6. Les facteurs de réussite Facteurs de protection personnels Facteurs familiaux Facteurs associés au réseau social Facteurs associés à l école Statistiques Répertoire des activités et projets Table des matières Activités et projets locaux Activités et projets régionaux Activité et projets provinciaux Activités et projets hors Québec Ateliers en lien avec la persévérance scolaire dans les CJE Bibliographie Tableaux 95 Taux de décrochage en par commission scolaire 95 Classement des provinces canadiennes en ce qui concerne le taux de diplomation des ans 96 Taux de diplomation après 7 ans par région administrative du Québec, Création d emploi au Québec par niveau de scolarité 98 Les non-diplômés sont pénalisés à plusieurs égards 99 La diplomation et la participation citoyenne 100 Déterminants à surveiller de la naissance à l obtention du 101 diplôme secondaire 11. Définitions et acronymes Outils et sites Internet pertinents 104

4 13. Annexe 1 (répertoire des ateliers IDEO) 106 CJE Arthabaska 107 CJE de Drummondville 110 CJE de Maskinongé 112 CJE Mékinac 122 CJE Shawinigan 123 CJE Trois-Rivières/MRC des Chenaux Annexe 2 (outils préalables aux activités et projets) 154 a) Liste des facteurs reliés au décrochage 155 b) Cartes de la persévérance (encourager, féliciter, remercier) 158 c) Exemples d activités d improvisation 160 d) Activité «Je me clone» 162 e) Exemples de fiches d observation 164 f) Carte «Je persévère» 185

5 1. Pourquoi s intéresser à la persévérance scolaire? 1.1. Situation des carrefours jeunesse-emploi Lors du lancement de la Stratégie d action jeunesse émise par le gouvernement du Québec, l un de ces objectifs était de favoriser la réussite éducative des jeunes Québécois. L une des mesures prises pour y parvenir était la mise en place du projet IDEO dans les carrefours jeunesse-emploi. En fait, IDEO est un projet mis de l avant par le Secrétariat à la jeunesse et il vise, entre autres, à prévenir le décrochage scolaire et à encourager les jeunes à poursuivre leurs études secondaires. Depuis la mise sur pied du programme en 2006, plus de 3800 jeunes Québécois ont participé au projet. En , environ 160 intervenants travaillaient sur le projet et ils ont recensé des données auprès de 2600 participants. De ce nombre, 60 % d entre eux sont demeurés aux études ou ont effectué un retour à l école après avoir décroché (Charest, 2009). Le est le regroupement de huit carrefours jeunesse-emploi de la Mauricie et du Centre-du-Québec et sa mission consiste, entre autres, à favoriser le développement de projets destinés aux jeunes de leur territoire respectif. De plus, par le biais du projet IDEO, le a décidé de s engager davantage dans la lutte contre le décrochage en développant le volet «persévérance scolaire», afin d être mieux outillé pour aider les jeunes à persévérer dans leurs études. Le but de cette recherche est donc d établir un portrait général du décrochage scolaire et de répertorier les activités et les projets existants au Québec, au Canada, ainsi que dans d autres pays, afin de favoriser le développement d activités qui pourront être réalisées avec des jeunes qui ont décroché ou qui sont à risque de décrochage en Mauricie et au Centre-du-Québec. «Réussir, c est bien plus que se qualifier et obtenir un diplôme. C est également mieux maîtriser le monde dans lequel on vit; c est profiter de ce que l on a appris à l école pour mieux vivre et devenir une citoyenne ou un citoyen à part entière. Et c est, aussi, sortir du cercle de la pauvreté et des conditions de vie difficiles.» Gouvernement du Québec 1

6 1.2. Situation pour l ensemble du Québec L éducation est un levier important pour lutter contre la pauvreté et elle permet à la société québécoise de s enrichir sur le plan social, culturel et économique (Ménard, savoir pour pouvoir, 2009). De même, l acquisition de compétences, au moyen d une formation ou d une qualification, facilite l intégration des individus sur le marché du travail et par le fait même, cela permet d assurer le développement du Québec (Agir autrement, 2002). Il est donc important que tous les jeunes puissent avoir au minimum une formation de base (DES, DEP, ASP, AFP) ou une qualification (CFER, ISPJ) (voir annexe 1 pour les définitions) pour pouvoir travailler et se réaliser dans la société (Caron, 2008, Rapport Ménard, 2009). Le système d éducation québécois est l un des meilleurs au monde, tant au niveau de la formation générale que de la formation professionnelle (Caron, 2008). Par exemple, le programme international pour le suivi des acquis de l élève (PISA) démontre que les élèves qui persévèrent réussissent bien. En effet, les élèves québécois âgés de 15 ans se situent au 5 e rang en 2006 dans les matières telles que les mathématiques, la lecture et les sciences, parmi tous les élèves des 30 pays les plus industrialisés (Rapport Ménard, 2009). Par contre, beaucoup de jeunes n obtiennent pas leur diplôme d études secondaires ou leur diplôme d études professionnelles avant l âge de 20 ans, ce qui est inquiétant pour l avenir des individus et la société elle-même. En fait, 69 % des jeunes Québécois ont obtenu en 2008 un DES ou un DEP avant l âge de 20 ans. Du 31% restant, les deux tiers sont en situation de décrochage, soit temporaire ou définitif, et l autre tiers fréquente encore l école en formation des adultes ou professionnelle (Ménard, 2009, Rapport Ménard, 2009). 2

7 Objectif à atteindre en matière de persévérance au Québec Depuis deux décennies au Québec, le taux de diplomation avant l âge de 20 ans est resté pratiquement le même. Voici un tableau montrant un portrait de la situation au Québec. Le principal défi à relever au cours des prochaines années consiste donc à augmenter le taux de diplomation, mais également à abaisser l âge d obtention des diplômes. En fait, le Groupe d action sur la persévérance scolaire, qui regroupe des organismes, des ministères, des gens d affaires et des experts des domaines reliés à la persévérance scolaire, s est fixé l'objectif suivant : d ici 2020, augmenter le taux de diplomation avant l âge de 20 ans pour le porter à plus de 80%, comparativement au taux de 70% à 72% qu on observe au Québec depuis quelques années. (Ménard, 2009, MELS, 2004, Rapport Ménard, 2009). 3

8 2. Qu est-ce que le décrochage scolaire? Le taux de décrochage scolaire représente la proportion des élèves qui ont quitté l école sans avoir obtenu de diplôme (DES, DEP, ASP, AFP) ou une qualification (ISPJ, CFER) et qui ne sont pas réinscrits l année suivante à la formation générale (jeune, adulte) ou à la formation professionnelle (MELS, 2007) Situation en Mauricie En Mauricie, pour l année scolaire , le taux de décrochage était de 30,4 %, soit 5 % de plus qu en En ce qui concerne le taux de décrochage selon le sexe, il y a un écart important entre les garçons et les filles. En fait, pour l année , le taux de décrochage chez les garçons était de 36,9 %, comparativement à 23,7 % chez les filles. Voici un tableau qui reflète la proportion de décrocheurs en Mauricie ainsi que pour l ensemble du Québec, selon les années d études. Taux de décrochage (sorties sans qualification ni diplôme) au secondaire, selon le sexe, pour la Mauricie et l ensemble du Québec, de à Écart / % Écart en pourcentage Mauricie 25,4 25,6 28,3 28,5 30,4 5,0 Garçons 31,9 31,3 37,1 35,1 36,9 5,0 Filles 18,9 19,5 18,9 21,8 23,7 4,8 Ensemble du Québec 25,0 24,9 24,5 24,2 25,3 0,3 Garçons 31,8 31,4 31,0 30,3 31,3-0,5 Filles 18,5 18,5 18,3 18,4 19,5 1,0 Les données recueillies proviennent des écoles publiques de la Mauricie. Source : Institut de la statistique du Québec, N.B : Pour connaître le taux de décrochage par commission scolaire en Mauricie, voir la section «tableaux» 4

9 Taux de décrochage dans les établissements secondaires publics de la Mauricie pour l année Nom de l établissement Municipalité Taux de décrochage École secondaire des Chutes Shawinigan 47,3 % École secondaire des Pionniers Trois-Rivières 35,4 % École secondaire du Rocher Grand-Mère 31,1 % École secondaire Champagnat La Tuque 30,6 % École secondaire Val-Mauricie Shawinigan-Sud 29,0 % École secondaire Paul-Le Jeune Sainte-Tite 28,1 % École Chavigny Trois-Rivières 27,0 % École secondaire L escale Louiseville 26,8 % Académie de Trois-Rivières Trois-Rivières 20,0 % Académie les Estacades Trois-Rivières 11,6 % École secondaire le Tremplin Ste-Geneviève-de-Batiscan 8,6 % Taux de décrochage dans les établissements secondaires privés de la Mauricie pour l année Nom de l établissement Municipalité Taux de décrochage Séminaire Saint-Joseph Trois-Rivières 5,3 % Collège Marie-de-l Incarnation Trois-Rivières 4,3 % Séminaire Sainte-Marie Shawinigan 4,1 % Institut secondaire Keranna Trois-Rivières 1,8 % Source : Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport. 5

10 Indices de défavorisation des écoles secondaires de la Mauricie Les données relatives à la défavorisation en milieu scolaire sont calculées à l'aide de deux variables : l'indice du seuil de faible revenu (SFR) et l'indice de milieu socioéconomique (IMSE). Indice du seuil de faible revenu (SFR) : Il correspond à la proportion des familles avec enfants dont le revenu est situé près ou sous le seuil de faible revenu. Indice de milieu socio-économique (IMSE) : Les deux tiers de l indice correspondent à la proportion des familles avec enfants dont la mère n a pas de diplôme ni qualification et le tiers restant correspond aux familles dont les parents ne sont pas actifs sur le marché du travail l année durant laquelle a eu lieu le recensement. Tableaux sur les indices de défavorisation des écoles secondaires publiques de la Mauricie pour l année scolaire Écoles secondaires publiques de la commission scolaire du Chemin-du-Roy Nom de l'école Indice du seuil de faible revenu Rang décile (SFR) Indice de milieu socioéconomique Rang décile (IMSE) Nombre d'élèves (30/09/2007) École Avenues-Nouvelles 20, , Collège de l'horizon 21, , École Marie-Leneuf 23, , École du Moulin 26, , École le Point-Tournant 28, , École secondaire l'escale 19, , Académie les Estacades 19, , École secondaire des Pionniers 26, , École Chavigny 17, , École secondaire le Tremplin 12, ,

11 Écoles secondaires publiques de la commission scolaire de l Énergie Nom de l'école Indice du seuil de faible revenu Rang décile (SFR) Indice de milieu socioéconomique Rang décile (IMSE) Nombre d'élèves (30/09/2007) École des Boisés 20, , École secondaire Val-Mauricie 16, , École secondaire des Chutes 29, , École secondaire Paul-Le Jeune 17, , École secondaire du Rocher 23, , École secondaire Champagnat 18, , Source : MELS, Description des tableaux Ces tableaux présentent les différentes écoles secondaires de la Mauricie selon leurs indices de défavorisation. Les écoles ont été classées par rang décile (1 à 10) pour déterminer le milieu d où proviennent les élèves. Plus le chiffre est élevé pour une école, plus les élèves proviennent d un milieu défavorisé. Bref, les écoles classées 8, 9 et 10 sont considérées comme étant défavorisées. 7

12 2.2. Situation au Centre-du-Québec Au Centre-du-Québec, pour l année , le taux de décrochage était de 29,7 %, soit 3,9 % de plus qu en En ce qui concerne le taux de décrochage selon le sexe, les garçons sont plus nombreux que les filles à quitter l école sans un premier diplôme. En fait, l écart entre les garçons et les filles est grand, soit de 36,7 % chez les garçons comparativement à 21,7 % chez les filles pour l année Taux de décrochage (sorties sans qualification ni diplôme) au secondaire, selon le sexe, pour le Centre-du-Québec et l ensemble du Québec, de à Écart / % Point de pourcentage Centre-du-Québec 25,8 26,7 25,5 26,7 29,7 3,9 Garçons 37,4 36,3 34,4 35,9 36,7-0,7 Filles 14,7 16,5 16,7 17,6 21,7 7,0 Ensemble du Québec 25,0 24,9 24,5 24,2 25,3 0,3 Garçons 31,8 31,4 31,0 30,3 31,3-0,5 Filles 18,5 18,5 18,3 18,4 19,5 1,0 Source : Institut de la statistique du Québec, Les données recueillies proviennent des écoles secondaires publiques du Centre-du-Québec N.B Pour connaître le taux de décrochage par commission scolaire au Centre-du- Québec, voir la section «tableaux» 8

13 Indice de défavorisation des écoles secondaires du Centre-du- Québec Les données relatives à la défavorisation en milieu scolaire sont calculées à l'aide de deux variables : l'indice du seuil de faible revenu (SFR) et l'indice de milieu socioéconomique (IMSE). (Voir les définitions à la page 6) Tableaux sur les indices de défavorisation des écoles secondaires publiques du Centredu-Québec pour l année scolaire Écoles secondaires publiques de la commission scolaire de la Riveraine Nom de l'école Indice du seuil de faible revenu Rang décile (SFR) Indice de milieu socioéconomique Rang décile (IMSE) Nombre d'élèves (30/09/2007) École secondaire Jean-Nicolet 16, , École secondaire La Découverte 15, , École secondaire Les Seigneuries 21, , Écoles secondaires publiques de la commission scolaire des Chênes Nom de l'école Indice du seuil de faible revenu Rang décile (SFR) Indice de milieu socioéconomique Rang décile (IMSE) Nombre d'élèves (30/09/2007) École Jean-Raimbault 18, , École Jeanne-Mance 15, , École Marie-Rivier 16, , École La Poudrière 19, ,

14 Écoles secondaires publiques de la commission scolaire des Bois-Francs Nom de l'école Indice du seuil de faible revenu Rang décile (SFR) Indice de milieu socioéconomique Rang décile (IMSE) Nombre d'élèves (30/09/2007) École J.-P.-H.-Massicotte 18, , École intégrée CFER Normand- 17, , Maurice - Alternative La Fermentière - École secondaire Monique- 11, , Proulx École secondaire le tandem 18, , boisé École Polyvalente La Samare 12, , École Sainte-Marie 20, , École Sainte-Anne 18, , Source : MELS, Description des tableaux Ces tableaux présentent les différentes écoles secondaires du Centre-du-Québec selon leurs indices de défavorisation. Les écoles ont été classées par rang décile (1 à 10) pour déterminer le milieu d où proviennent les élèves. Plus le chiffre est élevé pour une école, plus les élèves proviennent d un milieu défavorisé. Bref, les écoles classées 8, 9 et 10 sont considérées comme étant défavorisées. 10

15 2.3. Les milieux défavorisés La proportion d élèves quittant l école sans avoir de diplôme est particulièrement importante dans les milieux défavorisés (Agir autrement, 2002). Selon une étude faite pour l année , il semblerait que c est dans les milieux les plus défavorisés que l on observe le plus haut taux de décrochage scolaire, soit 36,6 % (Agir autrement, 2002). Voici un tableau présentant le taux de décrochage scolaire selon le milieu socioéconomique des élèves. Les chiffres de 1 à 10 représentent l indice de défavorisation. Source : Agir autrement,

16 2.4. Les types de décrocheurs 4 grands types : Le type «peu intéressé» Il représente 40 % des jeunes à risque de décrocher, mais c est le groupe qui est considéré le moins à risque de le faire. Ces élèves performent bien à l école, ils possèdent un bon répertoire d habiletés sociales et ne présentent aucun trouble de comportement. Cependant, ils sont peu motivés et s ennuient à l école. Ces élèves sont perçus positivement par les enseignants, mais ils reçoivent peu de soutien affectif de la part de leurs parents. Recommandations pour l intervention Axer l intervention sur : La connaissance de soi et l estime de soi; Le développement de l autonomie, l engagement et la motivation scolaire; La connaissance du marché du travail et l orientation professionnelle. Le type «trouble de comportement et difficultés d apprentissage» Il représente environ 30 % des élèves à risque de décrocher. Des quatre types d élèves à risque, ces élèves ont la plus faible performance scolaire ainsi que les troubles de comportement et de délinquance les plus importants. De plus, ils ont un haut niveau de dépression et vivent souvent des problèmes familiaux. Recommandations pour l intervention Axer l intervention sur : Le développement d habiletés sociales; L utilisation du renforcement positif et des encouragements; L entrainement à l autocontrôle de la colère ainsi qu à la résolution de problème. 12

17 Le type «délinquance cachée» Il représente 20 % des élèves à risque de décrocher. Les élèves appartenant à ce type ont des résultats un peu en bas de la moyenne et ils ne présentent aucun trouble de comportement. Par contre, ils accordent peu d importance à la bonne conduite et ils ont un niveau de dépression élevé. De plus, ces jeunes peuvent présenter les comportements de délinquance suivants : vandalisme, vols mineurs, bagarres, coups de téléphone, vente de drogue, mensonges, etc. Recommandations pour l intervention Axer l intervention sur : La confiance en soi et l estime de soi; La gestion du stress et des situations difficiles; Le développement du sens moral (la notion du bien et du mal); L expression des émotions. Le type «dépressif» Il représente 10 % des élèves à risque de décrocher. Ils ont des résultats dans la moyenne et ne présentent pas de problème de comportement extériorisé. Ils sont les mieux perçus par leurs professeurs. Ces jeunes présentent un niveau de dépression se situant au-dessus du seuil clinique et certains ont des idées suicidaires. Ils sont souvent tristes, découragés et vivent des situations familiales difficiles. Recommandations pour l intervention Axer l intervention sur : Le développement d habiletés sociales; L augmentation d activités plaisantes; Le développement d une image de soi positive; Le développement d une relation positive avec un adulte à l extérieur de la famille; La relaxation; L encouragement à des activités parascolaires. Sources : Jeunes en projet, 2009, Potvin, Laurier, Marcotte, Royer et Deslandes,

18 2.5. Les élèves à risque de décrocher : qui sont-ils? Le sexe : être un garçon Selon les statistiques au Québec, une plus grande proportion de garçons quitte l école sans avoir obtenu un diplôme d études secondaires ou professionnelles, comparativement aux filles. Une faible estime de soi Les élèves à risque de décrocher ont généralement une faible estime d eux-mêmes et ils ont tendance à se dévaloriser ainsi qu à douter de leurs capacités. La communication avec les adultes est difficile Ils ont souvent une relation difficile avec le personnel enseignant ainsi qu avec leurs parents. En fait, ils parlent peu de l école avec leurs parents. Difficultés scolaires conjuguées à une mauvaise attitude à l égard de l école Les décrocheurs potentiels ont souvent une attitude négative à l égard de l école et pour eux, elle représente généralement une mauvaise expérience. De plus, ils vivent davantage d échecs scolaires que les élèves qui persévèrent et il s agit d un des principaux facteurs du décrochage scolaire. Un manque de motivation Ils sont peu motivés à persévérer ainsi qu à poursuivre leurs études. En fait, leur faible rendement scolaire contribue à les démotiver et à vouloir abandonner. 14

19 Troubles de comportement extériorisés : Paroles et gestes violents envers les autres; Intimidation, destruction; Manque de maîtrise de soi; Agressivité et manifestations antisociales. Troubles de comportements intériorisés : Retrait social; Peurs excessives des situations et des personnes nouvelles; Tristesse, anxiété, dépression, dépendance; Attitude négative envers soi. Sources : Jeunes en projet, 2009, Potvin, Laurier, Marcotte, Royer et Deslandes,

20 3. Les causes du décrochage : pourquoi abandonnent-ils? Voici plusieurs facteurs qui augmentent les risques de décrochage chez les jeunes. Les causes du décrochage sont multiples, dont plusieurs se situent à l extérieur de l école et interviennent parfois dès la petite enfance (Rapport Ménard, 2009). Plus ces facteurs sont nombreux chez un même individu, plus il est vulnérable face au décrochage scolaire. Par conséquent, il est évident que ces facteurs ont des impacts différents selon l âge des individus, le sexe, ainsi que l appartenance sociale de ces derniers. Par exemple, c est dans les milieux défavorisés que ces facteurs entraînent le plus de conséquences néfastes. (Agir autrement, 2002, Jeunes en projet, 2009) 3.1. Facteurs liés à la vie personnelle : Toxicomanie; Délinquance et troubles de comportement; Grossesses précoces; Maladies; Problématiques de santé mentale ou physique; Faible estime de soi, de confiance en soi; Expériences de vie marquantes; Habitudes de vie malsaines; Logement inadéquat; Alimentation insuffisante; Croyances : à cause du vieillissement de la population et par le fait même, de la rareté de la main-d œuvre qualifiée d ici quelques années, plusieurs jeunes pensent qu ils n auront pas besoin d aller à l école longtemps avant de se trouver un emploi; Peu d aspirations scolaires et professionnelles. 16

21 3.2. Facteurs d ordre social : L isolement social; Le rejet par les pairs; L association à des pairs déviants; La violence; Immigration récente dans des conditions difficiles; La méconnaissance des services de la région; Le nombre d heures de travail consacrées à un emploi; La nécessité de gagner de l argent; Le stress; Les milieux ruraux; Accès difficile aux services de la communauté Facteurs d ordre familial : La condition socio-économique de la famille : faible revenu des parents ou parents inactifs sur le marché du travail; La désunion; Les familles monoparentales; La faible scolarité et les problèmes sociaux des parents; L attitude des parents à l égard de l école (mauvaise opinion de l école, ne voient pas l importance d avoir une formation scolaire; Le niveau d engagement, d encouragement et d encadrement des parents envers leurs enfants; L implication des parents à la vie scolaire de leur enfant : devoirs, réunions de parents, activités à l école, etc.; Déménagements fréquents. 17

22 3.4. Facteurs liés à la vie scolaire : Échecs scolaires ou retards répétés; Présence insuffisante d habiletés scolaires (lecture, écriture, langage); Présence insuffisante d habiletés sociales : (non-participation aux activités offertes, sentiment d être mis à l écart); Manque de motivation; L absentéisme; L encadrement offert aux jeunes; L atmosphère à l école : climat relationnel difficile entre l élève et l enseignant; Les pratiques éducatives : renforcement positif, soutien, valorisation; Transition entre le primaire et le secondaire difficile; Difficultés reliées aux activités parascolaires; Apprentissages faits à l école non significatifs pour l élève Facteurs d ordre environnemental : La défavorisation : le taux de décrochage scolaire est plus élevé dans les milieux défavorisés (MELS, ); La désorganisation sociale : taux de criminalité élevé dans une communauté. Sources : Commission scolaire de l énergie, 2009, Fédération des commissions scolaires du Québec, 2008, MEQ, 2002, Neveu, 2009, Table des partenaires : Persévérance scolaire Montréal, Table estrienne de concertation,

23 4. Les conséquences du décrochage Avec les avancements technologiques et la mondialisation, les employeurs valorisent davantage la formation acquise à l école. Il est donc difficile, dans notre société actuelle, d occuper un emploi stable tout en ayant de bonnes conditions de travail, surtout pour une personne ne détenant pas diplôme. Aussi, elles ont souvent des emplois précaires et mal rémunérés (Jeunes en projet, 2009). De plus, elles vivent plus souvent des périodes de chômage que les personnes diplômées (Rapport Ménard, 2009) Sur le plan individuel : conséquences qui affectent le jeune : Des lacunes en ce qui concerne le savoir, le savoir-faire et le savoir-être; Un manque de confiance en soi et d estime de soi; La méconnaissance de soi; Le sentiment d exclusion; La transmission intergénérationnelle de l échec scolaire; Un manque de motivation et d implication; Un état de santé généralement moins bon; La dépendance sociale; La résistance au changement (diverses technologies ou autres); Un taux de chômage plus élevé; Une diminution de l espérance de vie; Un risque de dépression à l âge adulte; Des revenus annuels moyens inférieurs à ceux des diplômés. 19

24 4.2. Sur le plan sociétal : conséquences pour l ensemble de la société québécoise Ils participent généralement moins à la vie citoyenne (vote, bénévolat, don de sang); Les entreprises voient leur production diminuée faute de main-d œuvre qualifiée; Il en coûte plus cher à la société un jeune qui décroche qu un jeune qui va à l école; La privation de travailleurs qualifiés; Le risque d un manque de main-d'œuvre qualifiée dans quelques années; Une augmentation de la délinquance et une hausse des coûts de la prévention; Une augmentation des prestations d assurance-emploi ainsi que de la sécurité du revenu. Sources : Caron, 2008, Jeunes en projet, 2009, Rapport Ménard,

25 «L école n est pas la seule tenue responsable de la lutte contre le décrochage scolaire. En fait, c est toute la société qui doit s impliquer dans la persévérance scolaire.» (Jacques Ménard) 5. Qu'est-ce que la persévérance scolaire? La persévérance scolaire consiste à encourager les jeunes dans la poursuite de leurs études et de les sensibiliser à l obtention d un premier diplôme (Table des partenaires : persévérance scolaire Montréal, 2004). En fait, c est cette capacité à ne pas lâcher malgré des difficultés ou des démotivations qui caractérise la persévérance scolaire (Réussite Montérégie, 2009). De plus, la persévérance est au cœur de la réussite scolaire et c est pourquoi la société québécoise doit se mobiliser afin de trouver des moyens et des façons de faire pour que les jeunes puissent développer leur potentiel, acquérir leur autonomie et réaliser leurs rêves (Commission scolaire de l Énergie, 2009, Secrétariat à la jeunesse, 2009). Ainsi, la scolarisation est un agent important pour l épanouissement et le bien-être personnel, ainsi que pour le développement de la région. Cependant, il ne faut pas intervenir seulement au niveau des compétences scolaires, mais aussi sur le sentiment d efficacité personnelle, la confiance, l autonomie, l organisation, etc. (Commission scolaire de l Énergie, 2009). En fait, il faut considérer toutes les facettes de leur vie : l école, la famille, les loisirs, les employeurs, etc. Pour ce faire, c est toute la société qui doit s impliquer pour améliorer la persévérance scolaire chez les jeunes Québécois, puisque l école ne peut à elle seule prévenir le décrochage scolaire (Commission scolaire de l énergie, 2009). Aussi, le passage du primaire au secondaire demeure une grande étape de changement pour les jeunes, et c est à cette période que l association à des pairs est très importante (MELS, 2008). Pour certains, le secondaire se déroulera sans embûches, alors que pour d autres, il sera vécu difficilement. En effet, les jeunes n arrivent pas tous au secondaire avec le même niveau de savoir, de savoir-être et de savoir-faire. Selon une étude réalisée par Roch Chouinard, professeur à l Université de Montréal, il semblerait que cette transition du primaire au secondaire amènerait une baisse de motivation et du sentiment d appartenance chez 25 % des élèves (MELS, 2008). Cependant, les recherches montrent que ce n est pas 21

26 seulement le passage au secondaire qui est difficilement vécu, mais toutes les transitions à tous les ordres d enseignement : du primaire au secondaire, du secondaire au collégial et du collégial à l université (MELS, 2008). Ces transitions peuvent provoquer une baisse de rendement et d engagement scolaires, ainsi qu une augmentation des facteurs de risque liés au décrochage Les éléments importants de la persévérance La motivation Intimement liés à la persévérance et la réussite scolaires L engagement Le rôle essentiel de la motivation La motivation a une grande influence sur l engagement et la persévérance scolaires (MELS, 2007). Les composantes de la motivation sont : Le sentiment d efficacité personnelle; Les buts fixés; La valeur accordée aux matières. Voici quelques stratégies motivationnelles développées par des chercheuses dirigées par Thérèse Bouffard (2005), professeure à l Université du Québec à Montréal : Souligner les efforts déployés par les élèves; Favoriser l autonomie; Utiliser des récompenses; Utiliser des punitions; Féliciter un élève pour son implication; Utiliser le travail d un élève comme modèle à suivre. 22

27 D autres éléments importants : Participer à des activités parascolaires; Présenter les troubles de comportement aux jeunes; S engager dans un programme de cybermentorat Qu en pensent les jeunes? Selon un sondage fait auprès de plusieurs jeunes de la région de Montréal, il semblerait que pour eux, l école est d abord et avant tout : Un milieu de vie; Une motivation qui est stimulée par les amis, les activités parascolaires, l obtention d un diplôme, l acquisition de connaissances et l implication; Un sentiment important d appartenance et de bien-être à l école; Du concret; Une association des notions de bonheur et de passion. Source : Réussite Montérégie, De plus, lors des Commissions jeunes portant sur le décrochage et la persévérance tenues au printemps 2004, les jeunes ont mentionné que : La performance était plus valorisée que la persévérance; Les encouragements sont importants et contribuent à l estime de soi; S impliquer à l école est une source de motivation et la motivation engendre la persévérance; La famille, les amis et les professeurs sont des modèles mais, le savent-ils? Les jeunes ont besoin d être éclairés en ce qui concerne l exploration professionnelle; S investir avec passion est un synonyme de motivation et de réalisation. Source : Réussite Montérégie,

28 «Chaque jeune a besoin d encouragements chaque jour.» Michel Perron 6. Facteurs de réussite Plusieurs facteurs contribuent à la réussite scolaire et un bon nombre d entre eux peuvent être stimulés dès la petite enfance : La valorisation de l école et du diplôme par les parents auprès de leurs enfants; Le goût de lire; Le plaisir d apprendre; L encouragement et la valorisation de l effort par les parents et les enseignants; La présence de personnes significatives dans l entourage du jeune; L encadrement des parents pour les devoirs et leçons; L effort soutenu pour les devoirs et leçons; Toutes actions permettant au jeune de prendre confiance en lui et en ses capacités. Source : Réussite Montérégie, Selon Potvin, Marcotte, Royer et Deslandes (2004), les trois facteurs principaux reliés à la réussite ou à l abandon scolaire sont : 1. L école; 2. L élève lui-même; 3. La famille. Il existe des facteurs de protection personnels, familiaux, ainsi que des facteurs de protection liés au réseau social et à l école, qui peuvent aider l élève dans la poursuite de ses études et ainsi, limiter les facteurs de risque associés au décrochage scolaire. 24

29 6.1. Facteurs de protection personnels : Posséder des habiletés sociales tels l empathie, l affirmation de soi, le respect, la communication, etc.; Avoir une bonne maîtrise et estime de soi; Croire en ses forces et compétences; Utiliser des stratégies d adaptation efficaces Facteurs familiaux : Entretenir de bonnes relations avec les membres de sa famille; Avoir du soutien lors de périodes difficiles; Avoir des règles structurées et une supervision parentale; Profiter d un style familial qui favorise l autonomie chez le jeune Facteurs associés au réseau social : Avoir des amis sur qui compter Facteurs associés à l école : Entretenir de bonnes relations avec les enseignants; Participer à des activités parascolaires; Réussir sur le plan scolaire. Sources : Jeune en projet, 2009, Réussite Montérégie, 2009, Potvin, Laurier, Marcotte, Royer et Deslandes,

30 7. Statistiques 31 % des jeunes Québécois de 20 ans et moins n ont pas de diplôme secondaire ou l équivalent (Rapport Ménard, 2009). Environ un jeune sur trois fête ses 20 ans sans avoir de diplôme secondaire (Rapport Ménard, 2009). Jacques Ménard et ses associés veulent faire passer le taux de diplomation, à l âge de 20 ans, de 69 % à 80 % d ici 2020 (Ménard, 2009). Sur élèves québécois ayant quitté l école secondaire en , sont sortis sans diplôme ni qualification (MELS, 2007). Pour l ensemble du Québec, le taux de décrochage au secondaire des jeunes de 20 ans et moins s élève à 25,3 % en , comparativement à 25 % en (Institut de la statistique du Québec, 2009). En Mauricie, le taux de décrochage au secondaire des jeunes de 20 ans et moins s élève à 30,4 % en , comparativement à 25,4 % en (Institut de la statistique du Québec, 2009). Au Centre-du-Québec, le taux de décrochage au secondaire des jeunes de 20 ans et moins s élève à 29,7 % en , comparativement à 25,8 % en (Institut de la statistique du Québec, 2009). Depuis deux décennies, le taux de diplomation avant l âge de 20 ans est resté pratiquement le même, soit d environ 70 % (Ménard, 2009). 11,6 % des Québécois âgés de 20 à 24 ans n ont pas de diplôme d études secondaires ou l équivalent (Ménard, 2009). 85 % des Québécois âgés de 30 ans ont obtenu un diplôme d études secondaires ou professionnelles (Ménard, 2009). 15 % de la population québécoise n a pas de diplôme d études secondaires ou l équivalent (Ménard, 2009). Le taux de sorties sans diplôme au Québec chez les filles est de 19,5 % en , comparativement à 31,3 % chez les garçons (Institut de la statistique du Québec, 2009). Plus de filles persévèrent jusqu à l obtention de leur diplôme que les garçons, soit 75% contre 64 % (Ménard, 2009). Chez les décrocheurs, il y a plus de filles qui retournent aux études que de garçons, soit 20 % contre 9 % (Ménard, 2009). 26

31 Un décrocheur représente un manque à gagner de $ pour le gouvernement, ce qui correspond aux taxes et impôts perdus, ainsi qu aux services sociaux dont ils requièrent (Rapport Ménard, 2009). Il en coûte 1,9 milliard de dollars par année pour une cohorte de décrocheurs (Rapport Ménard, 2009). Dans moins de 20 ans au Québec, on ne comptera plus que 2,5 personnes en âge de travailler pour une personne âgée de 65 ans et plus. Actuellement, ce ratio est de 5 pour 1 (Rapport Ménard, 2009). Le Québec se situe au 9 e rang des provinces canadiennes en ce qui concerne le taux de diplomation de la population âgée de 20 à 24 ans (Ménard, 2009). 27

32

33 8. RÉPERTOIRE DES ACTIVITÉS ET PROJETS

34 Activités et projets locaux Titre : CAFE (Centre d apprentissage et de formation en entrepreneuriat) Titre : D école de la rue Titre : École de la rue : La Rue L Titre : Je me demande si Titre : Jeunes COOP Titre : La maison familiale rurale (MFR) Titre : Soyez de la chaîne Activités et projets régionaux Titre : 2 e Acte Titre : Alternative Suspension Titre : Auto-évaluation de facteurs Titre : Cartes vertes de la persévérance scolaire Titre : Découvrons des modèles Titre : Défi InteracXion Titre : Équi T-É 30

35 Titre : Escouade raccrochage Titre : Improvisez sur la persévérance scolaire Titre : Je me clone Titre : Jeunes parents aux études (JPE) Titre : Jeunes Réalisateurs Titre : La démarche Titre : Le goût d apprendre Titre : L exposition des facteurs Titre : Liaison écoles-entreprises-milieu (ÉEM) Titre : Motivation jeunesse inc. Titre : Observation de travail Titre : Pearson Interactive Community (Communauté Interactive) Titre : Plateau défi jeunesse du transcontinental Titre : Projet Arrimage Titre : Projet SEUR (sensibilisation aux études universitaires et à la recherche) : Volet persévérance scolaire chez les garçons du secondaire Titre : Relevons le défi de la persévérance scolaire Titre : Repères Titre : Service de relance Titre : Succès Scolaire 31

36 Activités et projets provinciaux Titre : Academos Titre : Agir Autrement Titre : Alternative jeunesse Titre : École en santé Titre : Les programmes de pairs-aidants Titre : Ma place au soleil Titre : Pare-Chocs Titre : Pathways to Education (Passeport pour ma réussite Titre : Trousse d évaluation des décrocheurs potentiels (TEDP) Activités et projets hors Québec Titre : Bexley Web design Summer School Titre : Carrer Academies Titre : Coca-Cola valued Youth Program Titre : Check & Connect Titre : Initiative de la transition de la 8 e à la 9 e année Titre : Integrated IAG programme Titre : REACHing High 32

37 Titre : Take A Chance Titre : Transition vers l après-secondaire Titre : Twelve Together Titre : University Enterprise Titre : Youth University Ateliers en lien avec la persévérance scolaire dans les CJE Titre : Atelier sur la motivation Titre : Atelier sur l organisation Titre : S organiser, c est pas toujours facile! Titre : Raccroche-toi à tes rêves Titre : Conditions gagnantes pour réussir à l école Titre : Les croyances au sujet de l école et le décrochage Titre : Solutions et moyens pour mieux réussir à l école Titre : 10 pistes pour t aider à rester à l école Titre : Les plateaux de travail Titre : Comment motiver Roger? Titre : Projection dans l avenir Titre : Le moi inc. Titre : Prise de décision et résolution de problème 33

38 Titre : Ma silhouette Titre : Envisager son retour à l école Titre : Les croyances et la prise de décision Titre : Sensibilisation au retour à l école Titre : Simulation de retour aux études 34

39 8.1. Activités et projets locaux Titre : CAFE (Centre d apprentissage et de formation en entrepreneuriat) Sujet : Persévérance et raccrochage scolaires Clientèle : Élèves du secondaire à risque de décrochage scolaire Objectif : Proposer un nouveau modèle d apprentissage pour les élèves ayant de la difficulté à l école. Description : Le CAFE offre un nouveau modèle d apprentissage pour les élèves en difficulté au secondaire, basé sur le programme d enrichissement instrumental (PEI) et le programme entrepreneurial. Les journées sont divisées en deux parties : le matin, les élèves ont des cours dans les matières obligatoires telles que le français, les mathématiques, l anglais et l éducation physique; et l après-midi, les jeunes sont sensibilisés à l entrepreneuriat au moyen d activités pratiques, entre autres, la mise en place d une entreprise. Trois coopératives ont été créées jusqu à maintenant par les jeunes, soit «Anicafe» qui se spécialise dans le toilettage des chiens, «La bécane en feu» qui remet des vélos en bon état et «Fleurs de lys» qui fait la production de fines herbes. Ce modèle est appelé à être implanté dans les écoles secondaires pour l année , dès le premier cycle, auprès de la clientèle du cheminement particulier. Lieu : Mauricie Contact : Commission scolaire de l Énergie Denis Morin, directeur du CAFE et directeur-conseil en entrepreneuriat Tél. : (819) Site Internet : 35

40 Titre : D école de la rue Sujet : Raccrochage scolaire Clientèle : Être âgé de 16 à 24 ans et utiliser les services de «répit jeunesse» Objectif : Permettre aux jeunes de la rue de terminer leurs études secondaires Description : Service d enseignement et d encadrement individualisés aidant les jeunes de la rue à obtenir leur diplôme d études secondaires ou les préalables requis pour la formation professionnelle. Des cours sont offerts quatre après-midi par semaine. Ce programme poursuit cinq mandats : mandats d instruction, d éducation, de responsabilisation, de réadaptation et d insertion sociale. Les jeunes inscrits au programme ont accès à des services, tels une allocation, un dîner gratuit à chaque jour de classe, des articles scolaires gratuits, l accès à des ordinateurs et à Internet, etc. Lieu : Victoriaville Contact : Centre d éducation des adultes à Victoriaville Tél. : (819) Courriel : ceavicto@csbf.qc.ca Site Internet : Titre : École de la rue : La Rue L Sujet : Raccrochage scolaire Clientèle : Jeunes de 16 à 30 ans ayant décroché de l école et bénéficiant de l aide sociale Objectif : Permettre aux jeunes de reprendre graduellement contact avec le monde scolaire en vue d une réinsertion dans un parcours de formation. Description : École alternative pour les jeunes ayant abandonné le réseau scolaire, soit à la formation générale des jeunes ou des adultes. Le mode d enseignement est basé sur une pédagogie individualisée comme à la formation des adultes, mais avec des projets de créations, des activités culturelles et sportives. Les jeunes se présentent du lundi au vendredi, de 13 h à 17 h. Ce programme est reconnu par le MELS. Lieu : Drummondville Contact : Refuge La Piaule Céline Théorêt Tél. : (819) Courriel : refuge@dr.cgocable.ca Site Internet : 36

41 Titre : Je me demande si Sujet : Activités de discussion et de réflexion Clientèle : 3 ème cycle du primaire et élèves du secondaire Objectif : Favoriser la discussion sur différents sujets ainsi que l ouverture aux autres. Description : À l aide d une liste de sujets préétablis, un jeune choisit un sujet de discussion et il dispose d une minute pour donner son opinion. Il doit toujours commencer son intervention par : «je me demande si» Lorsque le temps est écoulé, une autre personne dispose d une minute pour donner son opinion sur le sujet, toujours en commençant sa phrase par «je me demande si». Cette expression évite les positions tranchées et provoque un certain détachement qui peut rendre les jeunes plus à l aise d en parler. Voici quelques thèmes suggérés : les drogues, le suicide, le taxage, le décrochage scolaire, l homosexualité, l anorexie, les relations amoureuses, les gangs de rue, etc. Lieu : Centre-du-Québec Contact : Table régionale de l éducation du Centre-du-Québec Danièle Caron, chargée de projet Courriel : dcaron@csbf.qc.ca Site Internet : 37

42 Titre : Jeunes COOP Sujet : Engagement et motivation Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Développer des qualités entrepreneuriales telles que le leadership, le sens des responsabilités, la créativité, l esprit d équipe, etc. Description : «Jeunes COOP» est un projet permettant aux élèves d apprendre autrement tout en réalisant un projet d entreprise coopérative. La création d une coopérative comprend plusieurs étapes : la recherche d idées, le financement, la promotion, la production et la vente. Voici quelques exemples de coopératives mises en place cette année en Mauricie et au Centre-du- Québec : fabrication de babillards (école secondaire Val-Mauricie), impression sur t-shirts (école secondaire Champagnat), production de pain (école secondaire des Chutes), Cantine-dépanneur (Collège Horizon), chocolaterie (école Paul-Rousseau), Chêne rouge et autres arbres (école secondaire Monique-Proulx), etc. Lieu : Mauricie et Centre-du-Québec Contact : Coopérative de développement régional Centre-du-Québec/Mauricie (CDRCQM) Tél. : (819) Courriel : info@cdrcqm.coop Site Internet : Coop_2008/Juillet_2008.pdf Ou 38

43 Titre : La maison familiale rurale (MFR) Sujet : Alternance travail-études Clientèle : Jeunes de 2 ème, 3 ème, 4 ème et 5 ème secondaire Objectif : Permettre aux jeunes d obtenir un diplôme d études secondaires (DES) ainsi qu un certificat menant à un métier semi-spécialisé. De plus, les élèves qui désirent poursuivre à la MFR peuvent s inscrire dans l un des DEP offerts. Description : Maison d enseignement qui offre une formation différente de l école traditionnelle pour les élèves qui sont plus manuels ou qui n aiment pas l école. La MFR est basée sur la formule pédagogique de l alternance travail-études, où le jeune reçoit en alternance deux semaines de cours et deux semaines de stage, pour un total de 20 semaines dans chacun des volets. Lieu : Gaspésie- Les-Plateaux, Maskinongé, Lac-Mégantic, du Granit. Contact : MFR Gaspésie-Les Plateaux Tél. : (418) poste 4 Courriel: infos@mfrgaspesielesplateaux.com Site Internet : 39

44 Titre : Soyez de la chaîne Sujet : Partenariat école-entreprise Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Mobiliser les employeurs de la région autour de la réussite éducative des jeunes. Description : «Soyez de la chaîne» est une campagne invitant les employeurs de la région à s impliquer dans la réussite éducative des jeunes afin de mieux préparer la relève de demain. Le programme comprend 18 activités et les entreprises qui y adhèrent ont le choix de participer aux activités qu ils préfèrent. Parmi les activités, on retrouve : l accueil des chercheurs d emploi, la collaboration aux travaux scolaires, les journées d exploration de carrière, la promotion des métiers et des professions en demande dans la région, la confirmation de fréquentation scolaire en vue de l obtention d un emploi d été, etc. Les entreprises faisant parties de la chaîne doivent remplir une fiche afin de donner des renseignements sur leur entreprise et identifier les activités auxquelles ils désirent s engager. Chaque nouvelle entreprise adhérant au projet doit convaincre une compagnie à se joindre à la chaîne. Pour avoir plus de renseignements sur ce projet, procurez-vous le guide de participation à la réussite éducative. Lieu : Centre-du-Québec Contact : Table régionale de l éducation Centre-du-Québec Tél. : (819) , poste Courriel : dcaron@csbf.qc.ca Site Internet : 40

45 8.2. Activités et projets régionaux Titre : 2 e Acte Sujet : Motivation et développement de compétences Clientèle : Élèves du secondaire, en particulier ceux qui sont à risque de décrochage scolaire Objectif : Développer la confiance en soi au secondaire. Description : Le programme «2 e Acte» aide les jeunes du secondaire à améliorer leur estime de soi par les arts dramatiques. Les élèves sont amenés à faire des recherches, à rédiger des scénarios, à incarner des rôles et à enseigner à des élèves du primaire. Le programme permet de développer des compétences linguistiques, du leadership, ainsi qu un sentiment de réussite. Il y a aussi du mentorat qui est offert par des étudiants universitaires en arts dramatiques. Lieu : Montréal, plus précisément les trois principales commissions scolaires anglophones de la région de Montréal : la Commission scolaire English-Montréal (CSEM), la Commission scolaire Lester-B.-Pearson et la Commission scolaire Riverside. Contact : Service éducatif Second Act Tél. : (514) Courriel: tyorgan@videotron.ca Site Internet : 41

46 Titre : Alternative Suspension Sujet : Persévérance scolaire Clientèle : Élèves du secondaire, vivant des difficultés au niveau scolaire et social Objectif : Réduire le nombre de suspensions à l école en offrant aux jeunes l opportunité de transformer leur temps de suspension en une expérience positive. Description : Alternative suspension est une ressource mise à la disposition des écoles secondaires pour les élèves qui sont suspendus temporairement, afin de leur apporter un soutien. Les intervenants agissent sur un ensemble de problématiques pouvant se retrouver chez un jeune qui se fait exclure de l école, au moyen d ateliers éducationnels, d interventions individuelles, ainsi que d ateliers de groupe. Lieu : Île de Montréal (Commission scolaire de Montréal, Commission scolaire Marguerite- Bourgeoys et Commission scolaire Pointe de l île). Contact : YMCA du Grand Montréal George Kalimeris Tél. : (514) poste 290 Courriel : george.kalimeris@ymcamontreal.qc.ca Site Internet : 42

47 Titre : Auto-évaluation de facteurs Sujet : Activité de réflexion portant sur le décrochage Clientèle : Jeunes décrocheurs ou à risque de décrochage scolaire Objectif : Amener l élève à prendre position et à trouver des solutions à une situation. Description : L intervenant fait imprimer la liste des facteurs reliés au décrochage (voir l annexe 2-A) et la distribue aux jeunes. Ceux-ci doivent identifier cinq facteurs dans chaque catégorie qui les concernent directement. Ils doivent les classer selon une échelle de 1 à 5, 1 étant le plus important. Ensuite, ils doivent prendre le premier facteur de chaque catégorie et identifier trois avantages et trois inconvénients de ceux-ci. Lieu : Commission scolaire des Samares, Lanaudière (activité proposée pour les professeurs d éducation choix de carrière (ECC) et de formation professionnelle et sociale (FPS) Contact : Ministère de l Éducation, Société GRICS, CEMIS et Bell Site Internet : Titre : Cartes vertes de la persévérance scolaire Sujet : Encouragements et motivation Clientèle : Jeunes, parents, membres de la famille, enseignants, intervenants, employeurs. Objectif : Favoriser le bien-être ainsi que la persévérance et la réussite chez les jeunes en les encourageant, les félicitant et les remerciant. Description : Tout le monde a besoin de se sentir valorisé, et ce, par des encouragements et des félicitations de la part des gens qui les entourent. C est pourquoi, «Réussite Montérégie» a décidé d élaborer trois types de cartes : celle pour encourager, lors de périodes plus difficiles, celle pour féliciter une amélioration de notes, un progrès au niveau du comportement, une plus grande assiduité, et celle pour remercier lors de services rendus, etc. À l intérieur des cartes, un espace est prévu pour écrire un petit mot. (Voir l annexe 2-B). Lieu : La Montérégie Contact : Réussite Montérégie Tél. : (450) , poste 4202 Courriel: pascale.vincelette@mels.gouv.qc.ca Site Internet : 43

48 Titre : Découvrons des modèles Sujet : Développement de compétences et activités valorisantes Clientèle : Secondaire, formation professionnelle, éducation des adultes, collégiale Objectif : Favoriser la lecture et la réussite. Description : Motiver les jeunes à faire une recherche sur des modèles de persévérance dans les domaines qui les intéressent. Par la suite, leur demander de présenter leurs idoles et les raisons pour lesquelles ils les admirent. Lieu : La Montérégie, dans le cadre des journées montérégiennes de la persévérance scolaire Contact : Réussite Montérégie Tél. : (450) , poste 4202 Courriel : pascale.vincelette@mels.gouv.qc.ca Site Internet : Titre : Défi InteracXion Sujet : Motivation et développement de compétences Clientèle : Être âgés de 10 à 25 ans et être inscrit à temps plein dans une école publique Objectif : Favoriser la persévérance scolaire par la réalisation d une production numérique. Description : Le défi «InteracXion» offre aux élèves à risque de décrochage scolaire la possibilité de découvrir le multimédia en réalisant une production numérique sur une thématique donnée. Il y a deux catégories de productions numériques admissibles : le journal et la vidéo. (Ce projet pourrait très bien s adapter aux participants d IDEO ou d Eldorado. Par exemple, les jeunes ayant déjà participé aux projets pourraient faire une vidéo ou un journal pour témoigner de leur expérience. Ainsi, la vidéo ou le journal pourrait faire l objet d outil de motivation pour les futurs participants, ainsi que pour les jeunes ayant fait la production numérique.) Lieu : Montréal Contact : CyberCap Marie Noëlle Godbout, coordonnatrice Tél. : (514) , poste 311 Courriel : mngodbout@cybercap.qc.ca Site Internet : 44

49 Titre : Équi T-É Sujet : Conciliation travail-études Clientèle : Élèves du secondaire ainsi que postsecondaire Objectif : Ce projet de conciliation travail-études vise à créer, dans la communauté, des attitudes et des comportements favorables à la persévérance scolaire ainsi qu à l obtention du diplôme chez les jeunes du secondaire qui travaillent pendant leurs études. Description : «Équi T-É» est un projet visant l équilibre entre le travail et les études chez les jeunes. Pour ce faire, des agents ont fait une tournée des classes pour sensibiliser les jeunes au moyen d ateliers de groupe et de rencontres individuelles sur des sujets tels la gestion du stress, le manque de motivation, les normes du travail, le budget, le curriculum vitae, le démarrage d entreprise, etc. Ils visent aussi à sensibiliser les employeurs, les parents et la communauté par des dépliants, des conférences de presse, des articles de journaux, etc. Lieu : Les Laurentides Contact : La Commission scolaire des Laurentides et le PREL (partenaire de la réussite éducative des jeunes dans les Laurentides), Le PREL Tél. : (450) , poste 1971 Site Internet : 45

50 Titre : Escouade raccrochage Sujet : Raccrochage scolaire Clientèle : ans Objectif : Sensibiliser les jeunes et la population en général sur les impacts du décrochage, ainsi que sur les services et programmes offerts pour les jeunes ayant décroché ou à risque de le faire. Description : L escouade raccrochage est un outil faisant la promotion des services et programmes offerts aux jeunes adultes qui ont décroché ou qui sont à risque de le faire. Il y a aussi un DVD de témoignages marquants favorisant le raccrochage. De plus, une zone interactive de type «Facebook» est disponible sur le site Internet du CJE de Sherbrooke permettant de briser l isolement, en développant des liens avec des intervenants. Cette zone, appelée «tatoue ta place», permet aux jeunes de connaître les événements qui s adressent à eux. Lieu : Estrie Contact : Carrefour jeunesse-emploi de Sherbrooke Tél. : (819) Courriel : cje@cje-sherbrooke.qc.ca Site Internet : Raccrochage.php?ArboID=144&SectionID=14 Titre : Improvisez sur la persévérance scolaire Sujet : Activité en lien avec la persévérance scolaire Clientèle : Secondaire, formation professionnelle, éducation des adultes, collégiale Objectif : Explorer différentes facettes de comportements positifs liés à la persévérance scolaire et surtout, s amuser! Description : Faire de l improvisation avec les jeunes sur différents thèmes liés à la persévérance scolaire. (voir les exemples à l annexe 2-C) Lieu : La Montérégie, dans le cadre des journées montérégiennes de la persévérance scolaire Contact : Réussite Montérégie Tél. : (450) , poste 4202 Courriel: pascale.vincelette@mels.gouv.qc.ca Site Internet : 46

51 Titre : Je me clone Sujet : Activité de réflexion sur le décrochage Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Amener le jeune à explorer les facteurs liés au décrochage scolaire par le phénomène du clonage. Description : Amener les élèves à se transposer dans la peau de quelqu un qui se questionne comme suit : «je reste à l école ou je quitte l école et décroche». Ils doivent trouver des avantages et des inconvénients pour chacune des situations. Ensuite, ils font deux horaires en fonction des deux situations (je reste à l école ou je décroche) et ils identifient leurs principales activités pendant la semaine : loisirs, travail, école, etc. Les jeunes reprennent la première étape en identifiant les avantages et les inconvénients de chaque situation. Lorsque les jeunes ont terminé cette étape, l intervenant détecte les clones potentiellement décrocheurs. (voir l annexe 2- D) Lieu : Commission scolaire des Samares, Lanaudière (activité proposée pour les professeurs d éducation choix de carrière (ECC) et de formation professionnelle et sociale (FPS) Contact : Ministère de l Éducation, Société GRICS, CEMIS et Bell Site Internet : 47

52 Titre : Jeunes parents aux études (JPE) Sujet : Persévérance scolaire Clientèle : Les personnes ayant reçu, recevant ou susceptibles de recevoir des prestations d'assistance-emploi (aide sociale) et qui ont un ou des enfants. Objectif : Maintenir les jeunes parents dans un parcours structuré, menant à une qualification vers l emploi. Description : Ce projet vise surtout les jeunes parents provenant du cégep et de la formation professionnelle et consiste à les accompagner afin qu ils se sentent mieux outillés pour persévérer. Les outils privilégiés sont les rencontres entre parents, les activités sociales et culturelles, les conférences, les sorties parents-enfants, ainsi que plusieurs ateliers divers sur le budget, les habiletés parentales, etc. Lieu : Bas-Saint-Laurent Contact : COSMOSS (communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé) Emma Savard, coordonnatrice régionale COSMOSS Bas-Saint-Laurent Tél. : (418) , poste 232 Courriel : esavard@crebsl.org Site Internet : 48

53 Titre : Jeunes Réalisateurs Sujet : La motivation Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Accroître la motivation des jeunes en leur permettant de s engager dans un projet concret. Description : Les jeunes doivent réaliser un court-métrage sur un thème qui les tient à cœur. Ils trouvent des spécialistes dans le domaine afin de les rencontrer en entrevue. Cela demande une bonne préparation avant le tournage. Ce projet permet aux jeunes de développer des compétences en français, ainsi qu en cinéma. Lieu : Montréal Contact : Polyvalente Lucien-Pagé Tél. : (514) Courriel : motivationjeunesse@hotmail.com Site Internet : Titre : La démarche Sujet : Persévérance scolaire et activité de motivation Clientèle : Jeunes décrocheurs ou à risque de le faire Objectif : Susciter la réflexion en ce qui concerne le décrochage scolaire et accroître la motivation auprès des jeunes. Description : «La démarche» est un documentaire sur le parcours de jeunes ayant vécu le décrochage dans la MRC de la Vallée-de-l Or. Suite au visionnement, les intervenants peuvent utiliser le guide d animation qui a été conçu pour effectuer un retour auprès des jeunes sous forme d activités. Lieu : Val-d Or Contact : Carrefour jeunesse-emploi Abitibi-Est Tél. : (819) Site Internet : 49

54 Titre : Le goût d apprendre Sujet : Persévérance scolaire Clientèle : Jeunes de ans à risque de décrochage scolaire Objectif : Prévenir le décrochage scolaire en amenant le jeune à actualiser son projet de vie. Description : Les élèves du secondaire présentant une problématique de persévérance scolaire sont envoyés au centre de formation des adultes pour suivre ce programme. «Le goût d apprendre» est une démarche permettant aux jeunes de vivre une expérience d entreprise, de faire du sport régulièrement ainsi que d avoir accès à une formation en arts et en sciences. De plus, le programme compte peu d intervenants et les classes sont multiniveaux (1 ère à 5 ème secondaire). L engagement des parents dans le processus est important puisqu il y a des rencontres et des suivis qui sont prévus. Il est à noter que le programme répond aux exigences du renouveau pédagogique du MELS tout en y ajoutant un volet entrepreneuriat. Lieu : Commission scolaire des Découvreurs, Québec Contact : Centre d éducation des adultes des Découvreurs Christine Garcia Tél. : (418) Site Internet : le_gout_dentreprendre_.php Titre : L exposition des facteurs Sujet : Activité de discussion et de réflexion sur le décrochage Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Amener l élève à trouver des solutions aux facteurs liés au décrochage scolaire. Description : Préparation avant l activité : Inscrire sur des cartons de différentes couleurs les quatre principales catégories de facteurs reliés au décrochage : personnel, social, familial et scolaire. Ensuite, inscrire un minimum de 30 facteurs sur des cartons blancs. (voir les exemples de facteurs à l annexe 2-A) Animation de l activité : seul ou en équipe, distribuer des facteurs reliés au décrochage et demander aux jeunes de trouver une solution à ces facteurs. Par la suite, chaque équipe peut partager leurs réponses à l ensemble du groupe. À la fin de l activité, vous pouvez demander aux jeunes de classer les facteurs dans chacune des catégories. Lieu : Commission scolaire des Samares, Lanaudière (activité proposée pour les professeurs d éducation choix de carrière (ECC) et de formation professionnelle et sociale (FPS) Contact : Ministère de l Éducation, Société GRICS, CEMIS et Bell Site Internet : 50

55 Titre : Liaison écoles-entreprises-milieu (ÉEM) Sujet : Exploration du marché du travail Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Permettre aux jeunes d explorer et d augmenter leurs contacts avec le marché du travail et par le fait même, de valider leurs choix scolaires et professionnels. Ainsi, le projet permettra aux jeunes de connaître davantage les métiers et professions existants, ainsi que les perspectives d avenir régionales. Description : Le projet ÉEM permet aux jeunes d explorer le marché du travail pendant leurs études et de mieux concilier le travail et les études. Les initiatives d exploration du marché du travail peuvent prendre la forme de diverses activités : visites guidées, journées d exploration, conférences et témoignages en classe, entrevues d information ou parrainage. Lieu : Saguenay-Lac-Saint-Jean Contact : Conseil régional de prévention de l abandon scolaire (CRÉPAS) Marie-Claude Côté Tél. : (418) , poste 338 Courriel : marie-claude.cote@cjonquiere.qc.ca Sites Internet : Ou 51

56 Titre : Motivation jeunesse inc. Sujet : Alternance études-stages Clientèle : Élèves à risque de décrochage scolaire Objectif : Favoriser le développement de l estime de soi, de même que les compétences sociales, personnelles et professionnelles. Description : Motivation jeunesse est un organisme à but non lucratif qui offre un programme pédagogique d alternance études-stages aux jeunes à risque de décrochage scolaire. Ce programme est divisé en six volets : le volet académique (trois jours/semaine), les stages en milieu de travail (deux jours/semaine), la formation préalable à l emploi, l encadrement psychosocial, les activités de soutien parental, ainsi que les activités de mentorat jeunes-aînés. Lieu : Montréal, écoles secondaires de la Commission scolaire de Montréal Contact : Polyvalente Lucien-Pagé Tél. : (514) Courriel : motivationjeunesse@hotmail.com Site Internet : Titre : Observation de travail Sujet : Exploration du marché du travail Clientèle : Jeunes âgés de 15 ans et plus Objectif : Permettre aux jeunes d acquérir des informations réalistes concernant un milieu professionnel ainsi que ses exigences. De plus, cette activité permet une exploration professionnelle en vue d une prise de décision. Description : Cette activité consiste à observer un travailleur dans son environnement de travail. L observation de travail implique une préparation du participant, puisqu il devra échanger avec le travailleur ainsi que répondre à un questionnaire. L observation peut se faire seule avec un travailleur ou en groupe limité (2-3 personnes). (voir l annexe 2-E pour fiches d observation) Lieu : Université de Sherbrooke Contact : Groupe provincial de soutien pour une approche orientante à l école (GPSAO) Site Internet : 52

57 Titre : Pearson Interactive Community (Communauté Interactive) Sujet : Partenariat école-entreprise et exploration de carrière Clientèle : Primaire et secondaire Objectif : Promouvoir les carrières des sciences et technologies. Description : Ce programme permet aux élèves de découvrir des carrières dans le domaine des sciences et technologies et de vivre une expérience concrète. Il y a plus de cent entreprises et organismes qui sont impliqués dans ce projet et qui offrent aux jeunes des visites dans leur entreprise, des conférences dans les écoles, la participation d employés à des activités scolaires, etc. Aussi, ce programme a mis sur pied une base de données interactive, qui permet aux écoles de réserver directement sur Internet une activité offerte dans une entreprise. Lieu : Montréal Contact : Commission scolaire Leaster-B.-Pearson Nancy Battet Tél. : (514) , poste 2581 Julie Royal Tél. : (514) , poste 2210 Courriel : interactive_community@lbpsb.qc.cav Site Internet : 53

58 Titre : Plateau défi jeunesse du transcontinental Sujet : Connaissance de soi et exploration professionnelle Clientèle : Jeunes décrocheurs de 16 à 30 ans Objectif : Explorer les intérêts professionnels des jeunes par l entremise de plateaux de travail afin de susciter un plan de vie raccrocheur pour ces jeunes. Description : Ce projet est une démarche d insertion sociale en groupe qui a pour but de définir un projet de vie. Le contenu de la démarche met l accent sur la connaissance de soi et l augmentation de l estime de soi par l intermédiaire d un projet concret. Il y a différents plateaux de travail offerts aux jeunes tels que la menuiserie, la culture de petits fruits et l acériculture. Lieu : MRC du Témiscouata Contact : COSMOSS (communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé). Emma Savard, coordonnatrice régionale COSMOSS Bas-Saint-Laurent Tél. : (418) , poste 232 Courriel : esavard@crebsl.org Sites Internet : Ou 54

59 Titre : Projet Arrimage Sujet : Exploration du marché du travail Clientèle : Jeunes de 5 e secondaire Objectif : Explorer des domaines professionnels afin de confirmer ou d infirmer un choix, tout en découvrant la réalité du marché du travail. Description : Dans le cadre du cours éducation choix de carrière, les élèves de 5 e secondaire doivent choisir deux professions qui les intéressent afin d y faire un stage d exploration. Par la suite, les intervenants du CJE procèdent à un jumelage entre les employeurs et les élèves, afin que ces derniers puissent faire un stage dans les deux milieux respectifs. (Le CJE de Francheville offre un service semblable, appelé «tutorat professionnel», ainsi que le CJE de Mékinac, appelé «stage en entreprise».) Lieu : Île de Montréal Contact : Carrefour jeunesse-emploi de l'ouest-de-l'île Tél. : (514) Courriel: info@cjeouestile.qc.ca Site Internet : Titre : Projet SEUR (sensibilisation aux études universitaires et à la recherche) : volet persévérance scolaire chez les garçons du secondaire Sujet : Mentorat et exploration professionnelle Clientèle : Garçons du 2 e cycle du secondaire Objectif : Aider les jeunes garçons dans la recherche d une carrière stimulante. Description : Jumelage entre un jeune garçon du secondaire et un étudiant universitaire. Sur une base volontaire, et ce, pour une durée d un an, l étudiant universitaire rencontre le jeune afin de lui transmettre sa passion pour son domaine d études ainsi que pour lui faire découvrir d autres secteurs d activités professionnelles. Par le biais d activités académiques interactives, d expériences en laboratoire, d activités sportives, de visites en entreprises, ainsi que de la participation à la vie étudiante; le jeune découvrira ses intérêts et par le fait même, il aura la chance de voir concrètement où peut le mener ses études. Lieu : Montréal (six écoles de la région de Montréal participent au volet persévérance scolaire) Contact : Université de Montréal Tél. : (514) , poste # Courriel: info@seur.qc.ca Site Internet : 55

60 Titre : Relevons le défi de la persévérance scolaire Sujet : L engagement Clientèle : Secondaire, formation professionnelle, éducation des adultes, cégep Objectif : Se fixer des objectifs et les atteindre. Description : Donnez à chaque participant une carte d engagement (voir le modèle à l annexe 2- F) et demandez-leur d y inscrire un défi de persévérance qu ils souhaitent relever et un geste concret pour y parvenir. Invitez-les à mettre cette carte bien en vue, par exemple, dans leur portefeuille, et faite un suivi auprès des jeunes qui se sont engagés. Lieu : La Montérégie, dans le cadre des journées montérégiennes de la persévérance scolaire Contact : Réussite Montérégie Tél. : (450) , poste 4202 Courriel: pascale.vincelette@mels.gouv.qc.ca Site Internet : Titre : Repères Sujet : Développement de compétences Clientèle : Élèves vivant des difficultés d adaptation Objectif : Aider les jeunes à acquérir des outils et des repères pour mieux fonctionner dans leur environnement scolaire. Description : Le projet «Repères» offre un soutien scolaire aux jeunes vivant des difficultés d adaptation, en proposant un temps de répit à l extérieur de l école. Ainsi, pendant une période d un à deux mois, les participants cheminent à travers un programme de six étapes qu ils doivent franchir avant de réintégrer l école. Ce programme fournit un soutien académique, un encadrement individuel, la pratique de différents sports, la possibilité d explorer différentes orientations professionnelles, etc. Lieu : Commission scolaire de Montréal Contact : Centre Y du Parc Étienne Pagé Tél. : (514) Site Internet : 56

61 Titre : Service de relance Sujet : Persévérance scolaire et raccrochage Clientèle : Jeunes du secondaire et formation des adultes Objectif : Contacter les élèves ne s étant pas présentés à l école en septembre afin qu ils se remettent rapidement en action. Description : Le Carrefour de lutte au décrochage a sélectionné plusieurs écoles et ils leur ont offert de contacter les élèves inscrits, mais ne s étant pas présentés à l école en début d année. La démarche a été réalisée avec des écoles secondaires et des écoles de la formation générale des adultes. Lieu : Montréal Contact : Carrefour de lutte au décrochage Tél. : (514) Courriel : info@clds.qc.ca Site Internet : 57

62 Titre : Succès Scolaire Sujet : Aide aux devoirs Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Favoriser la réussite scolaire. Description : «Succès Scolaire» est un programme d aide aux devoirs qui aide les jeunes ainsi que leurs parents dans la réussite scolaire. Voici les services offerts : aide aux devoirs et accompagnement scolaire, rattrapage scolaire, préparation aux examens et cours d été. De plus, «Succès Scolaire» a développé un réseau où les parents, le tuteur et l enseignant peuvent communiquer entre eux, au moyen d un forum, afin de mieux encadrer le jeune. Il y a aussi la possibilité d avoir un suivi des travaux réalisés par l élève ainsi que de voir où il est rendu dans son cheminement. De plus, le réseau est à la portée de l élève et lui donne accès à un agenda scolaire, un forum où il peut poser des questions et prendre rendez-vous avez son tuteur. (Dans le même ordre d idées, il y a le Centre d aide aux devoirs pour les élèves du secondaire (CADES) mis sur pied par l Université Laval, qui permet à des étudiants universitaires de premier cycle de faire de l aide aux devoirs avec des élèves du secondaire. Leur participation au projet leur donne droit à trois crédits de cours.) Lieu : Montréal et Québec Contact : Succès scolaire Région de Montréal Tél. : (514) Région de Québec Tél. : (418) Courriel : info@successcolaire.ca Site Internet : 58

63 8.3. Activités et projets provinciaux Titre : Academos Sujet : Cybermentorat Clientèle : Jeunes de 3 e, 4 e et 5 e secondaire Objectif : Aider les jeunes à faire un choix de carrière. Description : Academos est un service de cybermentorat où les jeunes sont jumelés à des professionnels bénévoles, dont leurs rôles sont de les guider et de les informer sur la réalité du marché du travail. Les échanges se font par messagerie électronique. Les jeunes peuvent donc poser des questions à des professionnels dans les domaines qui les intéressent. Pour inscrire un jeune ou pour devenir un cybermentor, vous trouverez de l information sur le site Internet. N.B : Un programme semblable à celui-ci est offert un peu partout à travers le monde, appelé «MentorPlace» Lieu : L ensemble du Québec Contact : Académos Région de la Mauricie et du Centre-du-Québec Éric Myre Tél. : (819) , poste 2323 Courriel : emyre@academos.qc.ca Site Internet : 59

64 Titre : Agir Autrement Sujet : Motivation et sentiment d appartenance Clientèle : Élèves des écoles primaires et secondaires provenant de milieux défavorisés Objectif : Accroître la motivation et la persévérance des jeunes à l égard de l école. Description : La stratégie «Agir Autrement» est un programme mis de l avant pour les milieux défavorisés, c est-à-dire les écoles primaires et secondaires ayant un indice de milieu socioéconomique (IMSE) de 8, 9 ou 10. L un des points importants de ce projet est l amélioration du sentiment d appartenance chez les élèves par l élaboration d activités parascolaires. De même, cette stratégie mise sur une «communauté éducative» pour briser le cycle du décrochage, ce qui veut dire que l école doit mobiliser l ensemble des acteurs impliqués dans la réussite des jeunes tels les enseignants et autres professionnels, les parents, les gestionnaires scolaires, les membres de la communauté ainsi que le jeune lui-même. Lieu : L ensemble du Québec Contact : Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport Tél. : (418) Site Internet : 60

65 Titre : Alternative jeunesse Sujet : Information et développement de compétences Clientèle : Jeunes âgés de 25 ans et moins admissibles au programme d aide sociale ou de solidarité sociale Objectif : Promouvoir les études, l emploi et l autonomie. Description : Alternative jeunesse offre un service d accompagnement personnalisé pour les jeunes permettant notamment : de trouver un emploi qui correspond à leurs attentes, de les diriger vers une formation à suivre pour accéder à un emploi qui les intéresse, de les informer sur le marché du travail et de les outiller sur la recherche d emploi. Les jeunes participant au programme reçoivent une allocation qui témoigne de leur implication et de leur engagement dans la démarche. Lieu : L ensemble du Québec Contact : Bureau des renseignements et plaintes du ministère de l Emploi et de la Solidarité sociale Tél. : ou s informer dans un centre local d emploi (CLE) Site Internet : 61

66 Titre : École en santé Sujet : Développement de compétences et saines habitudes de vie Clientèle : Primaire et secondaire Objectif : Assurer la réussite scolaire, la santé et le bien-être des jeunes au moyen d intervention de prévention et de promotion. Description : Le programme «école en santé» est une approche globale qui concentre ses interventions sur six éléments importants : l estime de soi, les compétences sociales, les habitudes de vie, les comportements sains et sécuritaires, l environnement scolaire, familial et communautaire, ainsi que les services préventifs. Plusieurs partenaires doivent travailler de concert à l implantation d une telle approche, soit les jeunes, l école, la famille et la communauté. Chaque milieu adapte le programme en fonction de sa clientèle et de ses ressources disponibles. Lieu : L ensemble du Québec Contact: Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Tél. : (418) Site Internet : (Exemple fictif de projet éducatif et de plan de réussite d une école en santé) 62

67 Titre : Les programmes de pairs-aidants Sujet : Tutorat Clientèle : 7 à 18 ans Objectif : Aider un pair à surmonter des obstacles à partir de son expérience et de sa compréhension. Description : Programme d entraide dans le cadre où un jeune accompagne un autre jeune. Le pair-aidant joue le rôle de l intermédiaire entre le jeune marginalisé et les services professionnels. Les services offerts par un pair-aidant peuvent prendre la forme d un conseil d ami, de tutorat, de médiation, de suggestion, etc. Il existe plusieurs programmes de tutorat par les pairs et chacun diffère selon les besoins du jeune. Pour qu un projet de pairs-aidants fonctionne, il est important qu une relation de confiance soit bien établie entre le jeune et le pair-aidant. Entre autres, le pairaidant doit faire preuve de respect et d acceptation envers la personne aidée, ainsi que de confidentialité. Il se doit d être entouré d intervenants qui le supervisent et le soutiennent. De plus, l équilibre entre l intervention d un professionnel et l entraide du pair-aidant est important. Lieu : Partout au canada Contact: Agence de la santé publique du Canada Tél. : (514) Site Internet : 63

68 Titre : Ma place au soleil Sujet : Retour aux études de jeunes mères Clientèle : Jeunes mères prestataires de l aide sociale, désirant faire un retour aux études Objectif : Aider les jeunes mères à obtenir un diplôme d études professionnelles, une attestation de spécialisation professionnelle ou une attestation d études collégiales. Description : Ma place au soleil est une démarche visant l intégration en emploi de jeunes mères, au moyen d une formation scolaire les menant vers un DEP, un ASP ou un AEC. La démarche est d une durée d environ 36 mois, selon le niveau de scolarité de la participante. D autres services sont offerts aux participantes : accompagnement, service d orientation et activités de groupe. La démarche est offerte dans la plupart des centres locaux d emploi. Lieu : L ensemble du Québec Contact : Ministère de l Emploi et de la Solidarité sociale Bureau des renseignements et plaintes Tél. : ou s informer à un centre local d emploi (CLE) Site Internet : 64

69 Titre : Pare-Chocs Sujet : Développement de compétences Clientèle : Jeunes âgés de 14 à 17 ans ayant des comportements dépressifs Objectif : Prévenir ou réduire la dépression chez les adolescents en leur enseignant des habiletés de protection et des stratégies qui favorisent une bonne santé mentale. Description : Le programme «Pare-Chocs» est un outil d intervention composée de 12 rencontres entre deux animateurs et un groupe de 6 à 10 jeunes de 14 à 17 ans. Il y a aussi trois rencontres de prévues avec les parents des participants. Le programme vise l enseignement d habiletés de protection tels les habiletés sociales, l autocontrôle, les techniques de relaxation, les habiletés de communication, de négociation et de résolution de problème, l augmentation d activités amusantes ainsi que l estime de soi. La trousse «Pare Chocs» comprend : le manuel de l animateur, le cahier du participant, un cédérom sur les techniques de relaxation, un thermomètre de l humeur, les indispensables «Pare-Chocs», des affiches ainsi que des certificats de participation. Lieu : La trousse «Pare-Chocs» est un outil privé qui est en vente chez Septembre Éditeur au coût de 260 $ Contact : CTREQ (centre de transfert pour la réussite éducative du Québec), Septembre Éditeur et L Université du Québec à Montréal Bruno Thériault, chargé de projets, CTREQ Tél. : (418) , poste 24 Site Internet : 65

70 Titre : Pathways to Education (Passeport pour ma réussite) Sujet : Motivation, persévérance, connaissance de soi, mentorat, développement de compétences Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Favoriser la persévérance scolaire chez les jeunes à risque ou provenant de milieux défavorisés à obtenir leur diplôme ou à poursuivre leurs études postsecondaires. Description : Le principal élément de «Pathways to Education» est que l approche est individualisée. Le programme offre quatre types de supports aux jeunes ainsi qu aux parents : 1. Support académique : service d aide aux devoirs en groupe deux fois par semaine; 2. Support social : service de mentorat hebdomadaire où l élève apprend à mieux se connaître, à développer des habiletés sociales, à explorer des métiers et des professions; 3. Support financier : aide financière pour le transport et les fournitures scolaires, ainsi qu une bourse d études supérieures allant jusqu à 4000 $; 4. Support-conseil : les services d un conseiller dont le rôle se situe entre celui d un mentor et d un coach. Celui-ci aide l élève à soutenir sa motivation et à persévérer. Lieu : Toronto (le programme a été récemment déployé au Québec sous le nom de «passeport pour ma réussite» par l organisme «Toujours Ensemble». Contact : Passeport pour ma réussite Carolyn Acker, Directrice générale Tél. : (416) Courriel : info@pathwayscanada.ca Site Internet : (anglais) Ou (français) 66

71 Titre : Trousse d évaluation des décrocheurs potentiels (TEDP) Sujet : Décrochage scolaire Clientèle : Jeunes âgés de 12 à 18 ans Objectif : Dépister les élèves à risque de décrochage scolaire. Description : Cette trousse contient un questionnaire à faire passer à l élève, un logiciel permettant de calculer les résultats ainsi qu un guide d utilisateur. Le questionnaire permet d estimer le risque de décrochage du répondant ainsi que de le classer selon les types de décrocheurs. Aussi, il mesure le sentiment de compétence et de contrôle, les aspirations scolaires, les efforts mis à l école ainsi que le degré de participation aux activités parascolaires. Pour pouvoir utiliser cette trousse, l utilisateur doit avoir des compétences en psychométrie et des connaissances sur les problèmes d adaptation. Lieu : Outil disponible au Québec Contact : Groupe de recherche sur les environnements scolaires (GRES) Tél. : (514) Courriel : tedp@umontreal.ca Site Internet : 67

72 8.4. Activités et projets hors Québec Titre : Bexley Web design Summer School Sujet : Valoriser la poursuite des études Clientèle : Élèves de 3 e secondaire Objectif : Travailler en équipe à l élaboration d un site Internet tout en acquérant de l information sur le sujet. Description : Les élèves de 3 e secondaire sont amenés à réaliser un site Web pendant les vacances d été. Ils doivent travailler en équipe à l élaboration d un site donnant de l information sur l université, pour leurs pairs du secondaire. On retrouve sur le site de l information concernant la vie étudiante, l inscription, le financement possible, les cours offerts, etc. Cette activité valorisante permet aux jeunes d en apprendre davantage sur l université, d être moins anxieux par rapport à cette transition et par le fait même, de favoriser la poursuite des études. Le site Web pourrait être modifié en donnant, par exemple, de l information sur la formation professionnelle ou la formation collégiale. Lieu : Londres (Angleterre) Contact : Aspire Aimhigher South East London Site Internet : Cette adresse donne accès au site Internet construit par les jeunes 68

73 Titre : Carrer Academies Sujet : Motivation et sentiment d appartenance Clientèle : Jeunes de 13 à 17 ans Objectif : Motiver les jeunes à poursuivre leurs études. Description : Ce programme est organisé autour de plusieurs thèmes : la santé, les affaires, les finances et l informatique; et il est divisé en deux volets : les cours en classe et les stages en milieu de travail. Un des éléments importants du programme est de rendre les apprentissages significatifs, et ce, en faisant des liens entre la matière vue en classe et les activités professionnelles. Aussi, dans le but de favoriser le sentiment d appartenance, les jeunes se retrouvent dans le même groupe et avec le même professeur pendant la durée du programme, soit de 2 à 4 ans. De plus, ils ont des stages en milieu de travail, des conférenciers et des visites d entreprises. Lieu : États-Unis Contact : MDRC Tél. : (212) (New York) Courriel : information@mdrc.org Site Internet : 69

74 Titre : Coca-Cola valued Youth Program Sujet : Estime de soi, engagement et motivation Clientèle : Jeunes du secondaire à risque de décrochage scolaire Objectif : Faire vivre des succès scolaires et augmenter l estime de soi chez les jeunes. Description : Les jeunes à risque de décrochage au secondaire deviennent des tuteurs pour des élèves du primaire, qui sont identifiés eux aussi comme étant dans une situation à risque. Chaque jeune travaille avec trois élèves du primaire, à raison de 4 heures minimum par semaine. De plus, les jeunes doivent faire partie d une classe spéciale afin de recevoir des cours sur le rôle d un tuteur. Les jeunes recevront un salaire minimum pour leur travail, afin de reconnaître leur rôle de modèle auprès des enfants. À la fin de ce projet, le jeune recevra un certificat pour son accomplissement. Les personnes ayant élaboré le programme pensent qu en augmentant le sentiment de fierté et de conscience de soi chez les jeunes à risque de décrochage, on diminue les problèmes de discipline et le nombre d absences. Lieu : États-Unis Contact : NCSET (National Center on Secondary Education and Transition) Linda Cantu, directrice du programme Tél. : (210) Courriel : linda.cantu@idra.org Site Internet : 70

75 Titre : Check & Connect Sujet : Motivation et persévérance Clientèle : L ensemble des élèves du secondaire, plus particulièrement ceux à risque de décrochage scolaire Objectif : Promouvoir l engagement des jeunes à l école et dans leurs apprentissages. Description : Ce programme contient deux volets. Le premier volet est «Check», il consiste à dépister les élèves à risque de décrochage par des indicateurs tels que l absentéisme, les retards répétés, les comportements dérangeants et les échecs dans certaines matières. Le deuxième volet est «Connect», il implique le jumelage entre le jeune et un conseiller. Ce dernier joue le rôle de mentor et de coach auprès de l élève et intervient régulièrement, surtout si celui-ci présente des troubles de comportement, des difficultés scolaires ou un manque de motivation. Le conseiller doit mettre l emphase sur l importance des études en motivant et en encourageant le jeune, ainsi qu en l aidant à développer des habiletés qui l aideront à traverser des obstacles. L intervention se fait de façon individuelle et en étroite collaboration avec les parents, le personnel de l école et la communauté. Lieu : Minneapolis Contact : Université du Minnesota Ann Mavis Institute on Community Integration Tél. : (612) Courriel : checkandconnect@umn.edu Site Internet : 71

76 Titre : Initiative de la transition de la 8 e à la 9 e année Sujet : Transition primaire-secondaire Clientèle : Premier cycle du secondaire Objectif : Offrir la possibilité aux jeunes de personnaliser leur expérience au secondaire et de favoriser leur sentiment d appartenance à l école. Description : Ce programme permet d aider les jeunes à mieux vivre la transition de l école primaire au secondaire. Ainsi, un membre du personnel de l école est associé à un élève selon ses besoins, afin de l aider dans cette transition. Lorsque les élèves arrivent en 1 ère secondaire, l école élabore un profil de chaque jeune en fonction de ses points forts et de ses champs d intérêt. Les études ainsi que le domaine affectif, social et physique sont également pris en considération. De plus, l école établit des horaires individualisés en fonction du profil des élèves, en se concentrant davantage sur les élèves à risque et en assurant un suivi. Lieu : Ontario Contact : Ministère de l Éducation de l Ontario Sites Internet : Titre : Integrated IAG programme Sujet : Valorisation de la formation professionnelle Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Permettre aux jeunes d explorer les choix de carrière qui s offrent à eux. Description : Ce projet consiste à informer les jeunes du secondaire sur les carrières. Pour ce faire, ils ont accès à un guide simple et concret donnant de l information sur les cours offerts, les modalités d inscription, etc. À l université, une activité est organisée à deux reprises durant l année scolaire où les jeunes ont l opportunité d interagir avec des employeurs et de s exercer à différentes tâches. Les jeunes sont guidés par des élèves de niveau postsecondaire vers les onze secteurs présentés. Ceux-ci veillent à ce que tous les jeunes puissent visiter les kiosques. Lieu : Tyne & North Wear (Angleterre) Contact : Aimhigher Stafforfshire and Stoke-on-Trent Site Internet : 72

77 Titre : REACHing High Sujet : Mentorat et motivation Clientèle : Garçons de 3 ème secondaire Objectif : Développer une attitude positive envers les études. Description : Dans le cadre de ce projet, les jeunes reçoivent une caméra afin de les initier à la photographie durant les vacances estivales. Ils ont la chance de recevoir des cours sur la photographie, la composition, les pays, l architecture ainsi que de l information sur les carrières. Chaque jeune est accompagné d un mentor, ce dernier les aide à identifier et fixer des objectifs liés à la vie, aux études et à la carrière. Les photos prises durant l été sont exposées dans un musée. Lieu : Merseyside (Angleterre) Contact : Aimhigher Greater Merseyside Site Internet : Titre : Take A Chance Sujet : Développement de compétences, motivation, confiance en soi Clientèle : Jeunes de 14 à 16 ans Objectif : Motiver les jeunes à développer leur plein potentiel tout en acquérant des compétences entrepreneuriales. Description : «Take A Chance» est un programme de deux ans pour les jeunes de 14 à 16 ans, il vise à encourager les jeunes à adopter des comportements entrepreneuriaux tels que la créativité, la motivation, la confiance en soi et la pensée positive. Le programme est basé sur des ateliers, des défis, des visites et du mentorat. De plus, «Take A Chance» permet aux jeunes de développer d autres habiletés comme la flexibilité, la communication, la négociation, le travail d équipe, la résolution de problème, les compétences de gestion et l esprit d initiative. Lieu : Berkshire (Angleterre) Contact : Education Business Partnership West Berkshire et Vadafone UK Courriel : takeachance@ebpwb.co.uk Site Internet : 73

78 Titre : Transition vers l après-secondaire Sujet : Préparation à la vie adulte Clientèle : Élèves du 2 ème cycle du secondaire Objectif : Préparer les élèves à réussir la transition vers leur vie postsecondaire. Description : Ce programme donne l occasion aux élèves de travailler sur leurs connaissances et leurs aptitudes, dans le but d être mieux préparé à la vie après le secondaire. Pour ce faire, ils doivent développer des habiletés suivantes : 1. Hygiène de vie : Montrer qu ils possèdent les connaissances, les attitudes et les bonnes habitudes dont ils ont besoin pour être des individus en santé; qu ils assument la responsabilité de leur bien-être émotionnel et physique. 2. Liens avec la communauté : Avoir les compétences pour travailler en toute sécurité et avec d autres personnes. 3. Vie et carrière : Manifester la confiance et les compétences requises pour devenir des individus autonomes. Les enseignants doivent évaluer l élève sur ces trois composantes au moyen d indicateurs de réussite. Lieu : Colombie-Britannique (tous les élèves de deuxième cycle doivent se conformer au programme depuis 2007.) Contact : Ministère de l Éducation, Colombie-Britanique Tél. : (604) Courriel : EnquiryBC@gov.b.c.ca Site Internet : 74

79 Titre : Twelve Together Sujet : Groupe de discussion et mentorat Clientèle : Élèves de la 1 ère à la 3 ème secondaire Objectif : Aider les jeunes à risque de décrochage scolaire à persévérer dans leurs études et à faire des progrès au niveau académique. Description : Twelve Together est un programme d un an basé sur le support par les pairs et le mentorat de deux personnes adultes. À raison d une fois par semaine après l école, six jeunes ayant de la difficulté à l école rencontrent six autres jeunes n ayant pas de difficulté scolaire, pour discuter en groupe de problèmes personnels, familiaux et sociaux. Les sujets discutés sont choisis par les jeunes, selon leurs intérêts. Ce groupe de discussion est supervisé par deux adultes volontaires, dont leur rôle est de faciliter les échanges. De plus, ils offrent de l aide aux devoirs pour les jeunes. Le programme débute avec une fin de semaine de camping et il y a aussi d autres activités de prévues, dont une visite du collège de la région. Lieu : Californie Promoteur : Institut June Burnett Tél. : (619) Site Internet : 75

80 Titre : University Enterprise Sujet : Activité de réflexion, de discussion et de motivation Clientèle : Jeunes du secondaire Objectif : Amener les jeunes à réfléchir sur leur représentation de l école idéale ainsi que sur ce qu ils désirent obtenir d un diplôme. Description : Ce projet vise à aider les jeunes à identifier leur établissement scolaire idéal (matières, cours, aménagement de la classe et de l école, emplacement, vie étudiante, services offerts, soutien aux étudiants, etc.) Pour ce faire, les jeunes doivent travailler en équipe à la planification de leur projet. En début d activité, ils reçoivent un budget ainsi qu une trousse de ressources (prospectus et matériel) pour les aider dans leur planification. Le projet sera présenté aux autres élèves et l équipe gagnante sera choisie par le groupe. Lieu : Édimbourg (Écosse) Contact : LEAPS (Lothian Equal Access Program for School) Tél. : Courriel : leaps@ed.ac.uk Site Internet : 76

81 Titre : Youth University Sujet : Motivation et développement de compétences Clientèle : 3 ème cycle du primaire et 1 er cycle du secondaire Objectif : Faire vivre des expériences positives tout en développant des compétences de communication et de leardership. Description : Le programme «Youth University» a été mis sur pied pour aider les jeunes du primaire et du secondaire à développer leur potentiel social et académique. Les jeunes ont la possibilité de participer à un camp de deux jours, trois jours ou d une journée seulement. Les activités sont données par des intervenants qualifiés, des étudiants de l université, ainsi que des professeurs. Les activités sont divisées en plusieurs thématiques telles que la découverte des sciences en laboratoire, l écologie, les mathématiques, l astrologie, la chimie, etc., et ce, tout en s amusant. Il y a également des activités en plein air afin de favoriser l esprit d équipe, le leadership, le respect, l estime de soi, etc. Lieu : Ontario Contact : Brock University Tél. : (905) , poste 3120 Courriel : youthuniversity@brocku.ca Site Internet : Ou 77

82 8.5. Ateliers en lien avec la persévérance scolaire dans les CJE Titre : Atelier sur la motivation Sujet : La motivation Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : - Comprendre l importance de la motivation à l école et dans la vie en général; - Déterminer ses propres sources de motivation; - Maintenir sa motivation dans la poursuite des études. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Arthabaska Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : Titre : Atelier sur l organisation Sujet : L organisation Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : - Développer le sens de l organisation chez les jeunes; - Comprendre les différentes étapes de la réalisation d un projet; - Favoriser l estime de soi et le maintien scolaire. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Arthabaska Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : 78

83 Titre : S organiser, c est pas toujours facile! Sujet : L organisation Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : Outiller les jeunes sur la manière de s organiser, en leur donnant des trucs et conseils. Description : PowerPoint (voir l annexe 1) Lieu : CJE Arthabaska Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : Titre : Raccroche-toi à tes rêves Sujet : Vidéo sur le décrochage scolaire Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : - Sensibiliser les ans aux réalités du décrochage scolaire; - Avoir un impact positif sur les jeunes dans la poursuite de leurs études; - Prévenir le décrochage. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE de Drummondville Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. (819) Site Internet : 79

84 Titre : Conditions gagnantes pour réussir à l école Sujet : Conditions internes et externes favorisant la réussite Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : Informer les jeunes sur les conditions gagnantes pour réussir à l école. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE de Maskinongé Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Courriel : ideo@cjemaskinonge.qc.ca Site Internet : Titre : Les croyances au sujet de l école et le décrochage Sujet : Les croyances Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : À la fin de cet atelier, les participants devraient être en mesure de : - Nommer leurs croyances au sujet de l école et déterminer l effet de ses croyances sur leur prise de décisions; - Nommer les raisons qui ont entraîné leur décrochage scolaire et déterminer comment ils peuvent éviter que cette situation se reproduise. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE de Maskinongé Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Courriel : ideo@cjemaskinonge.qc.ca Site Internet : 80

85 Titre : Solutions et moyens pour mieux réussir à l école Sujet : Difficulté à apprendre, manque de motivation, difficultés personnelles et méthodes de travail Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : Informer et conseiller les jeunes sur des moyens et des solutions pour mieux réussir à l école. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE de Maskinongé Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : Courriel : ideo@cjemaskinonge.qc.ca Site Internet : Titre : 10 pistes pour t aider à rester à l école Sujet : Informations pertinentes sur la réussite Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : Informer et conseiller les jeunes sur les pistes pouvant les aider à rester à l école. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE de Maskinongé Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : Courriel : ideo@cjemaskinonge.qc.ca Site Internet : 81

86 Titre : Les plateaux de travail Sujet : Exploration de soi et du marché du travail Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : Permettre aux jeunes d explorer le marché du travail et de découvrir ses intérêts ainsi que ses compétences. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Mékinac Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (418) Site Internet : Titre : Comment motiver Roger? Sujet : La motivation Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : Identifier ses sources de motivation ainsi que des solutions face à la démotivation. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : 82

87 Titre : Projection dans l avenir Sujet : Exercice de réflexion sur ses sources de motivation Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants du projet IDEO Objectif : - Conscientiser les participants à l importance de la motivation dans l atteinte de ses buts; - Amener les participants à se projeter dans l avenir; - Identifier ses forces et ses faiblesses; - Identifier les obstacles à la réalisation de ses objectifs ainsi que les pistes de solutions; - Ajuster ses actions d aujourd hui afin de réaliser ses objectifs. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : Titre : Le moi inc. Sujet : La motivation Clientèle : Les jeunes Objectif : - Amener les jeunes à réfléchir sur leurs attitudes et les comportements qu ils adoptent dans la vie de tous les jours; - Motiver les jeunes à utiliser leurs ressources intérieures pour se dépasser. Description : Vidéo (voir l annexe 1) Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant Jeunes en action Tél. : (819) Site Internet : 83

88 Titre : Prise de décision et résolution de problème Sujet : La prise de décision Clientèle : Les jeunes Objectif : - Trouver des solutions aux situations problématiques qui génèrent du stress; - Présenter aux jeunes les étapes de la prise de décision. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant(e) Jeunes en action Tél. : (819) Site Internet : Titre : Ma silhouette Sujet : La connaissance de soi Clientèle : Les jeunes, plus particulièrement les participants des projets Jeunes en action et IDEO Objectif : Amener le jeune à faire un premier bilan de ce qu il connaît de lui. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant(e) Jeunes en action Tél. : (819) Site Internet : 84

89 Titre : Envisager son retour à l école Sujet : Le retour à l école Clientèle : IDEO 16-17, Jeunes en action, Eldorado, clientèle carrefour et scolaire Objectif : - Démystifier le décrochage scolaire; - Identifier les raisons qui ont poussé le jeune à décrocher de l école; - Identifier les différents impacts du décrochage scolaire dans leur vie et déterminer leurs motivations à retourner aux études ou à rester sur les bancs de l école. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : Titre : Les croyances et la prise de décision Sujet : La prise de décision Clientèle : IDEO 16-17, Jeunes en action, Eldorado, clientèle carrefour et scolaire Objectif : - Démystifier la prise de décision; - Prendre conscience de la quantité et de l importance de la prise de décision. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Shawinigan Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : 85

90 Titre : Sensibilisation au retour à l école Sujet : Système scolaire et décrochage Clientèle : IDEO 16-17, Jeunes en action, Eldorado Objectif : - Présenter aux participants les avantages d un retour à l école; - Analyser les recettes gagnantes pour effectuer un retour réussi; - Présenter le système scolaire, les démarches pour y accéder. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Trois-Rivières/MRC des Chenaux Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : Titre : Simulation de retour aux études Sujet : Le retour à l école Clientèle : Jeunes adultes voulant effectuer un retour à l éducation des adultes et recevant des services au CJE : Jeunes en action, IDEO 16-17, clientèle régulière. Objectifs : - Préparer les jeunes adultes au fonctionnement de l éducation des adultes; - Remettre les jeunes adultes en action au niveau scolaire (réchauffement et entraînement); - Offrir une période propice à l apprentissage; - Permettre aux jeunes de se remettre à jour dans leurs apprentissages; - Augmenter le taux de maintien à l école; - Démystifier la possibilité d un retour à l école; - Amener les jeunes adultes à avoir confiance en leur capacité d apprentissage. Description : Voir l annexe 1 Lieu : CJE Trois-Rivières/MRC des Chenaux Contact : Intervenant(e) IDEO Tél. : (819) Site Internet : 86

91 9. Bibliographie Academos. (2008). [En ligne] DB4953A (page consultée le 7 août 2009) Agence de la santé publique du Canada. (2002). Les programmes de pairs-aidants, Gouvernement du Canada [En ligne]. (page consultée le 31 juillet 2009) Aimhigher Staffordshire and Stoke-on-Trent. Integrated IAG programme, [En ligne]. (page consultée le 6 août 2009) Aspire Aimhigher South East London.(2007). Bexley Web Design Summer School, [En ligne]. (page consultée le 6 août 2009) Bouffard, T. (2005). Les stratégies de motivation des enseignants et leurs relations avec le profil motivationnel d élèves du primaire, Université du Québec à Montréal, [En ligne]. (page consultée le 10 juillet) Brock University. (2008). Youth University. [En ligne]. (page consultée le 21 juillet 2009) Brock University. Youth University, [En ligne]. (page consultée le 21 juillet 2009) Caron, A. (2008). La persévérance scolaire et la réussite éducative : un enjeu social et économique incontournable, Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), [En ligne]. (page consultée le 2 juillet 2009). Carrefour de lutte au décrochage. Horizons FP, [En ligne]. (page consultée le 13 juillet 2009) Carrefour de lutte au décrochage. Service régional d information et de référence/de l information afin de s accrocher! [En ligne]. Carrefour jeunesse-emploi Abitibi-Est. La démarche, [En ligne]. (page consultée le 29 juillet 2009) Carrefour jeunesse-emploi de Drummondville. Raccroche-toi à tes rêves, Emploi-Québec, [En ligne]. (page consultée le 5 août 2009) 87

92 Carrefour jeunesse-emploi de l'ouest-de-l'île. Projet Arrimage, Emploi-Québec, [En ligne]. (page consultée le 14 juillet 2009) Carrefour jeunesse-emploi de Sherbrooke. Escouade raccrochage, [En ligne]. Raccrochage.php?ArboID=144&SectionID=14 (page consultée le 29 juillet 2009) Centre d éducation des adultes à Victoriaville. D école de la rue, Commission scolaire des Bois-Francs, [En ligne]. (page consultée le 5 août 2009) Centre d éducation des adultes des Découvreurs. (2007). Programme «Le goût d apprendre», Commission scolaire des Découvreurs, [En ligne]. le_gout_dentreprendre_.php (page consultée le 5 août 2009) Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). (2006). Pare-chocs, Université du Québec à Montréal, [En ligne]. (page consultée le 23 juillet 2009) Charest. (2009). Les travaux parlementaires, Commission des institutions, 39 e législature, 1re session, [En ligne]. (page consultée le 1er juillet 2009) Check & Connect. (2009). Université du Minnesota, [En ligne]. (page consultée le 22 juillet 2009) Commission scolaire de l Énergie. (2009). Centre d apprentissage et de formation en entrepreneuriat (CAFE), 8 e colloque sur l approche orientante, [En ligne]. (page consultée le 4 août 2009) Commission scolaire de L énergie. (2009). La persévérance scolaire, document remis au CJE de Shawinigan, inspiré du rapport Ménard, Savoir pour pouvoir : Entreprendre un chantier national pour la persévérance scolaire Communauté Interactive. Pearson Interactive Community, Commission scolaire Leaster-B.- Pearson, [En ligne]. (page consultée le 21 juillet 2009) Communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé (COSMOSS). (2009). Assises régionales sur la persévérance scolaire, [En ligne]. (page consultée le 20 juillet 2009) 88

93 Communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé (COSMOSS). ( ). Jeunes parents aux études (JPE), [En ligne]. (page consultée le 20 juillet 2009) Communauté ouverte et solidaire pour un monde outillé, scolarisé et en santé (COSMOSS). Plateau défi jeunesse du transcontinental, [En ligne]. (page consultée le 20 juillet 2009) Communities and Local Government (2007). Reaching High, Department for Communities and Local Government: London, [En ligne]. Coopérative de développement régional Centre-du-Québec/Mauricie (CDRCQM). (2008). Jeunes COOP, [Enligne]. ien-coop_2008/juillet_2008.pdf (page consultée le 30 juillet 2009) Conseil régional de prévention de l abandon scolaire (CRÉPAS). Bilan du chantier Écolesentreprises-milieu, [Enligne]. df (page consultée le 13 juillet 2009) Côté, M-C., Lavoie, J. Chantier Écoles-entreprises-milieu et conciliation études-travail, Conseil régional de prévention de l abandon scolaire (CRÉPAS). [En ligne]. (page consultée le 13 juillet 2009) CyberCap. Défi InteracXion, [En ligne]. (page consultée le 17 juillet 2009) Décrochage contact raccrochage. (1998). Ministère de l Éducation, GRICS, CEMIS et Bell, [En ligne]. (page consultée le 29 juillet 2009) Emploi-Québec. (2007). Alternative jeunesse, Gouvernement du Québec [En ligne]. (page consultée le 4 août 2009) Groupe de recherche sur les environnements scolaires. Trousse d évaluation des décrocheurs potentiels, Université de Montréal, [En ligne]. (page consultée le 5 août 2009) Groupe provincial de soutien pour une approche orientante à l école (GPSAO). Observation de travail, Université de Sherbrooke, [En ligne]. (page consultée le 15 juillet 2009) Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative au Québec. Jeunes en projet, avenir de la Mauricie, [En ligne]. (page consultée le 8 juillet 2009) 89

94 Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative au Québec. Réussite Montérégie, [En ligne]. (page consultée le 8 juillet 2009) Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative au Québec. Cartes vertes de la persévérance, Réussite Montérégie, [En ligne]. (page consultée le 16 juillet 2009) Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative au Québec. Découvrons des modèles, Réussite Montérégie, [En ligne]. (page consultée le 16 juillet 2009) Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative au Québec. Improvisez sur la persévérance scolaire, Réussite Montérégie, [En ligne]. Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative au Québec. Relevons le défi de la persévérance scolaire, Réussite Montérégie, [En ligne]. Institut de la statistique du Québec. (2009). Profils de la région administrative - Mauricie 04, Gouvernement du Québec, [En ligne]. 4.htm (page consultée le 30 juin 2009) Institut de la statistique. (2009). Taux de décrochage (sorties sans qualification ni diplôme) du secondaire, en formation générale des jeunes, selon le sexe, Centre-du-Québec et ensemble du Québec, à , Gouvernement du Québec, [En ligne]. 7.htm (page consultée le 30 juin 2009) La maison familiale rurale Gaspésie-Les-Plateaux. (2009). [En ligne]. (page consultée le 14 juillet 2009) Le Refuge La Piaule. (2008). École de la rue : la Rue L, [En ligne]. (page consultée le 5 août 2009) Lothian Equal Access Program for School (LEAPS). University Enterprise, [En ligne]. (page consultée le 22 juillet 2009) MDRC. (2009). Career Academies, [En ligne]. (page consultée le 6 août 2009) Ménard, J. (2009). Savoir pour pouvoir : Entreprendre un chantier national pour la persévérance scolaire. Rapport du Groupe d action sur la persévérance et la réussite scolaire au Québec. 90

95 Ménard, J. (2009) Au-delà des chiffres une affaire de cœur, Québec : BMO Groupe financier Ministère de l éducation. (2008). Guide du programme «Transition vers l aprèssecondaire», B.C Government, [En ligne]. (page consultée le 27 juillet 2009) Ministère de l Éducation du loisir et du sport. (2008). Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires (PRPRS), Gouvernement du Québec, Objectif Persévérance et Réussite - Volume 1, Numéro 2, Printemps 2008 Ministère de l Éducation du loisir et du sport. (2008). Indices de défavorisation , Gouvernement du Québec, [En ligne]. (page consultée le 2 juillet 2009) Ministère de l Éducation du loisir et du sport. (2007). La situation du décrochage scolaire au Québec, Instances régionales de concertation, [En ligne]. laire/doc_11_7.pdf. (page consultée le 3 juillet 2009) Ministère de l Éducation du loisir et du sport. (2007). Motivation, soutien et évaluation : Les clés de la réussite des élèves, Programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires, Gouvernement du Québec, [En ligne]. ClesReussteEleves_f.pdf (page consultée le 10 juillet 2009) Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport. (2005). École en santé, Gouvernement du Québec, [En ligne]. (page consultée le 23 juillet 2009) Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport. (2005) Un exemple fictif de projet éducatif et de plan de réussite d une école en santé, Gouvernement du Québec, [En ligne]. (page consultée le 23 juillet 2009) Ministère de l Éducation du loisir et du sport. (2004). Le cheminement des élèves, du secondaire à l entrée è l université, Gouvernement du Québec, [En ligne]. (page consultée le 3 juillet 2009) Ministère de l Éducation. (2002). Agir autrement pour la réussite des élèves du secondaire en milieu défavorisé, Gouvernement du Québec, [En ligne]. (page consultée le 2 juillet 2009) Ministère de L Éducation de L Ontario. (2009). Initiative de la transition de la 8 e à la 9 e année,[enligne]. ml (page consultée le 16 juillet 2009) 91

96 Ministère de l Emploi et de la Solidarité sociale. (2004). Ma place au soleil, Gouvernement du Québec, [Enligne]. (page consultée le 4 août 2009) Motivation jeunesse inc. Polyvalente Lucien-Pagé, [En ligne]. (page consultée le 17 juillet 2009) Motivation jeunesse inc. Le projet Jeunes Réalisateurs, Polyvalente Lucien-Pagé, [En ligne]. (page consultée le 17 juillet 2009) National Center on Secondary Education and Transition (NCSET). Coca-Cola Valued Youth Program, [Enligne]. (page consultée le 7 août 2009) Neveu, M. (2009). Est- ce que les caractéristiques des pairs qui participent aux activités parascolaires peuvent moduler l effet bénéfique de ces dernières sur la motivation et le rendement scolaire des adolescents? : Une explication basée sur une perspective motivationnelle, Mémoire de licence en orientation non publié, Université Laval, Québec. Partenaire de la réussite éducative des jeunes dans les Laurentides (PREL). Équi T-É, [En ligne]. n=1 (page consultée le 16 juillet 2009) Passeport pour ma réussite, Passeport Canada, [En ligne]. (page consultée le 22 juillet 2009) Perron, M. (2008). Persévérance scolaire : Comment le Québec doit-il se mobiliser? Journées interrégionales de la persévérance scolaire, [En ligne]. (page consultée le 1 er juillet 2009) Potvin, P., Fortin, L., Marcotte, D., Royer, É., Deslandes, R. (2004) Guide de prévention du décrochage scolaire, Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ), Québec. p Projet sur la réussite éducative. (2007). Soyez de la chaîne, Table régionale de l éducation Centre-du-Québec, [En ligne]. (page consultée le 7 août 2009) Secrétariat à la jeunesse. (2009). Enrichir le Québec de sa relève, Stratégie d action jeunesse , Gouvernement du Québec, [En ligne]. 92

97 pdf (page consultée le 2 juillet 2009) Service éducatif Second Act. (2008). 2 e Acte, [En ligne]. (page consultée le 20 juillet 2009) Succès Scolaire. (2009). [En ligne]. (page consultée le 23 juillet 2009) Tehami, A. (n.d). Le défi des écoles secondaires en milieu défavorisé, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, [En ligne]. (page consultée le 8 juillet 2009) Table des Partenaires - Persévérance scolaire Montréal. (2004). [En ligne]. (page consultée le 3 juillet 2009) Table estrienne de concertation interordres en éducation. (2008). Portrait régional : La persévérance et la réussite scolaires en Estrie, Partenaire pour la réussite éducative en Estrie (PRÉE), Plan de mobilisation et d action pour contrer le décrochage et augmenter la qualification et la diplomation des jeunes estriens, p.43 Table régionale de l éducation du Centre-du-Québec. Vers la réussite éducative, le guide d animation [En ligne]. (page consultée le 13 juillet 2009) Take A Chance. (2009). West Berkshire Education Business Partnership, [En ligne]. (page consultée le 22 juillet 2009) Université de Montréal. (2008). Projet SEUR : sensibilisation aux études universitaires et à la recherche, [En ligne]. (page consultée le 31 juillet 2009) Vis et apprends. (n.d) Semaine de la persévérance scolaire, Gaspésie, Îles-de-la-Madeleine, [Enligne]. e_scolaire&em= (page consultée le 10 juillet 2009) What works clearinghouse intervention report. (2007).Twelve Together, Institute of education sciences, U.S department of Education, [En ligne]. (page consultée le 3 août 2009) Young Men s Christian Association (YMCA). (2009). Alternative Suspension, Les YMCA du Québec, [En ligne]. (page consultée le 15 juillet 2009) Young Men s Christian Association (YMCA). (2009). Repères, Les YMCA du Québec, [En ligne]. (page consultée le 15 juillet 2009) 93

98

99 10. Tableaux Proportion des sortants sans diplôme ni qualification 1 parmi l'ensemble des sortants du secondaire, en formation générale des jeunes, Sorties totales selon le sexe, par commission scolaire 2 et par région administrative 3, Sorties avec dipl. ou qualif. TOTAL GARÇONS FILLES Sorties sans dipl. ni qualif. % Sorties sans dipl. ni qualif. Sorties totales Sorties avec dipl. ou qualif. Sorties sans dipl. ni qualif. % Sorties sans dipl. ni qualif. Sorties totales Sorties avec dipl. ou qualif. Sorties sans dipl. ni qualif. % Sorties sans dipl. ni qualif. RÉGION 04: MAURICIE , , ,7 Chemin-du-Roy, CS du , , ,3 Énergie, CS de l' , , ,3 RÉGION 17: CENTRE-DU- QUÉBEC , , ,7 Riveraine, CS de la , , ,9 Bois-Francs, CS des , , ,0 Chênes, CS des , , ,9 ENSEMBLE DU QUÉBEC , , ,5 95

100 96