Former, Enseigner et Développer l Education Chrétienne Adventiste PROJET D ECOLE

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1 Page1 Former, Enseigner et Développer l Education Chrétienne Adventiste E P A L LA FEDECA Association loi N W du 06/04/10 Contexte du projet PROJET D ECOLE - La nouvelle politique pour l'école primaire et la loi d'orientation sur l'éducation qui se mettent en place sur l'ensemble du territoire ; - La nécessité de prendre en compte l'enfant tel qu'il est, celle d'assurer dans les meilleures conditions la continuité de ses apprentissages et la formation de son caractère ; - Le souci que doivent avoir les professeurs des écoles de travailler en équipe : Nous conduisent, conformément aux attentes de l'éducation Nationale et de la spécificité de l'éducation Chrétienne Adventiste, à nous doter d'un projet d'école. Le projet d'école concerne avant tout l'action des professeurs des écoles dans leurs classes. Le rôle des enseignants est d'abord la construction des apprentissages. Il est aussi d'éduquer. Il est encore d'éveiller l'intérêt de l'enfant au monde qui l'entoure et de développer son esprit critique. L'équipe pédagogique a la responsabilité de construire une progression cohérente et d'en adapter le rythme à la diversité des enfants. «La plus belle éducation qui soit est celle qui fait acquérir la connaissance et la discipline qui épanouiront au mieux le caractère et prépareront à vivre une vie digne de Dieu. Ne perdons pas de vue l éternité. L éducation supérieure enseigne aux enfants et aux jeunes la science du christianisme, qui communique une connaissance expérimentale des voies divines, ainsi que les leçons données par le Christ aux disciples sur le caractère paternel de Dieu». Ellen G. White Conseils aux éducateurs, aux parents et aux étudiants page 39. Recevoir pour mieux Servir Enrichi par les enseignements d Ellen G. White, attentif aux changements de notre temps, attaché aux valeurs spirituelles et humanistes fondamentales, l'école primaire adventiste du Lys est un établissement chrétien d enseignement ouvert à tous et dont la mission est de former, enseigner et développer l'éducation chrétienne adventiste. Dans un cadre propice à l épanouissement des jeunes qui lui sont confiés, elle engage par ce projet tous les partenaires de la communauté éducative. Lieu de vie ouvert, elle appelle à devenir «des bons ouvriers de l Evangile». L'école primaire adventiste du Lys porte le souci de préparer les jeunes à un monde où chacun pourra trouver sa place et aura vocation à devenir repère pour les autres. L'école primaire adventiste du Lys est un établissement privé hors contrat d'association avec l'etat géré par l'association loi 1901 FEDECA «Former, Enseigner et Développer l'education Chrétienne Adventiste». C'est une association de parents d'élèves créée en Les enjeux du projet La finalité du projet, élément essentiel de pilotage, est d'accroître l'efficacité de l'école. Les attentes des familles, les exigences actuelles de qualification, les évolutions socio-économiques nous font obligation d'améliorer les performances de nos élèves. Les enjeux du projet d'école sont d'ordre : éducatif, spirituel, pédagogique.

2 Page2 LES ENJEUX ÉDUCATIFS Considérer l'enfant tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de l'école. Pour cela : lui donner des responsabilités accrues de façon à favoriser son accès à l'autonomie ; multiplier les rencontres avec sa famille et associer celle-ci aux décisions concernant sa scolarité (par exemple : orientation en fin de cycle...) ; articuler le mieux possible les activités scolaires et les activités post et périscolaires. Sens du projet Etablissement chrétien d enseignement adventiste ouvert à tous, l'école primaire adventiste du Lys propose aux enfants une éducation à la foi, dans le respect des consciences, et donne à chacun l occasion de rencontrer Jésus-Christ. Elle se propose d annoncer et, surtout, de faire vivre la Bonne Nouvelle de Jésus-Christ, source de valeurs spirituelles et humaines. Sa référence est l Évangile. De la petite section de maternelle au CM2, élèves, enseignants, parents, personnels d'éducation et de services, bénévoles, adhérents de FEDECA, anciens et amis de l établissement forment la «Communauté Educative» riche de ses diversités. Sa mission concerne tous les aspects de la vie scolaire : transmissions de savoir et de savoir-faire et savoir être, accompagnements, orientations, propositions et structures. Être membre de la communauté éducative de l'école primaire adventiste du Lys, c est pour tous les enfants et adultes, accepter, respecter et vivre ce projet éducatif. Tel est le projet éducatif que les autorités de l'association loi 1901 FEDECA confient au chef d établissement de l'école primaire adventiste du Lys. Il s inspire des textes fondateurs de l Eglise Adventiste du 7e jour sur l Éducation Chrétienne Adventiste et met en œuvre, là où nous sommes, des réformes d une efficacité incontestée. Tous les partenaires de notre communauté sont invités à apporter leur concours pour que ce projet inspire nos actions, pour qu il donne souffle à nos engagements, pour qu au-delà des mots, il se lise dans tous nos actes. Se construire L éducation aide les enfants à se construire, à trouver leurs voies, les conduit à devenir eux-mêmes selon leur personnalité. Au-delà des apparences, chacun doit pouvoir reconnaître l autre, être reconnu lui-même dans ses richesses et ses qualités avec le souci constant de se perfectionner. Pour se construire, il faut à la fois s élever soi-même, élever l autre et édifier "sur du roc" les bases de sa vie future. Cela impose des limites pour sécuriser, des exigences pour apprendre le respect des êtres, des choses, les sens de la communauté et des initiatives pour favoriser la curiosité intellectuelle. Cela implique aussi une responsabilité des jeunes dans l organisation de leur temps et une prise en charge personnelle de l effort d apprendre. Se construire demande du temps, de la patience, de la confiance et de l humilité.

3 Page3 S épanouir C est sur ces fondations solides que les enfants qui nous sont confiés pourront ensuite s épanouir et acquérir la connaissance d eux-mêmes. La tâche des éducateurs est d aider à l émergence de la personnalité et la mise en valeur des qualités propres à chacun. Alors il pourra y avoir appropriation des enseignements dispensés. Tout l effort de l homme pour grandir rejoint la création continue de Dieu : être toujours en éveil, aller plus loin et vers les autres, savoir bâtir des projets ensemble, maîtriser sa vie. Il s agit de ne rien négliger de ce qui peut faire acquérir une stature d homme, associé à l amour créateur de Dieu. Invité à une vie vivifiée par la Parole de Dieu, le chrétien peut grandir dans sa foi. Servir Par une adhésion profonde aux valeurs de l éducation reçue, l'enfant devient capable de donner sens à sa vie. L'enfant peut alors entrer en relation avec les autres, développer ses talents, apprendre à donner à son tour et s engager avec discernement. Par le goût du service fraternel et du partage, la solidarité devient service du Christ où chacun peut donner le meilleur de lui-même et devenir un être responsable et ouvert. Présents dans le monde sans être dupes de ses mirages, tous sont appelés à rendre compte de l espérance qui les habite.

4 Page4 LES ENJEUX SPIRITUELS Finalité globale «La véritable éducation supérieure est celle qui donne une connaissance expérimentale du plan du salut. Elle s acquiert en étudiant les Écritures avec sérieux et diligence. Elle renouvelle l intelligence et transforme le caractère, restaurant l image de Dieu en l homme. Elle fortifie l esprit contre les murmures mensongers de l adversaire et rend capable d entendre la voix divine. Elle apprend à coopérer avec Jésus-Christ, à chasser les ténèbres morales environnantes, à communiquer aux hommes la lumière et la connaissance. Elle fait acquérir la simplicité de la vraie sainteté - passeport pour passer de l école préparatoire ici-bas à l école supérieure du ciel». Ellen G. White Conseils aux éducateurs, aux parents et aux étudiants page 12. Les élèves de l'école primaire adventiste du Lys bénéficient à chaque niveau de propositions spirituelles adaptées et évolutives conformes à la spécificité adventiste de notre établissement : Catéchèse, temps forts, prières... C est la communauté toute entière, comme le rappelle notre projet éducatif, qui accompagne les enfants dans cette démarche pastorale : Faciliter les rencontres personnelles de chacun avec Jésus le Christ, Vrai Dieu et Vrai Homme, au travers des Ecritures, de l histoire de l Eglise et des témoignages vivants, anciens ou contemporains de ceux qui ont été saisis par son message et qui ont consacré leur vie à Son Service. Fédérer autour des propositions qu Il nous fait et les vivre comme une Bonne Nouvelle pour chacun de nous et le monde qui nous entoure. Savoir exprimer dans un langage contemporain la Foi unique au Christ qui est aujourd hui le Chemin, la Vérité et la Vie. Ce projet doit être l expression la plus parfaite de notre mission de service de l Homme, de tout l Homme, et donc du projet de Dieu au travers des enfants qui nous sont confiés. Sachons participer, chacun à notre place, avec enthousiasme, par le témoignage de toute notre vie et notre engagement quotidien, au développement du Royaume de Dieu qui est en marche. Une connaissance primordiale «Aucune éducation n est davantage à désirer que celle reçue par les premiers disciples et révélée par la Parole de Dieu. Elle apprend à suivre la Parole de Dieu avec confiance, à marcher dans les pas du Christ, à mettre ses qualités en pratique. Elle incite à se détourner de l égoïsme et à consacrer sa vie au service de Dieu. Ce type d éducation supérieure fait appel à des données plus belles et plus célestes que la connaissance qui ne s obtient que dans les livres. Elle implique que l on ait du Christ une connaissance expérimentale et personnelle, qu on se libère des idées, habitudes et

5 Page5 pratiques apprises à l école du prince des ténèbres et déloyales envers Dieu. Elle exige l abandon de l entêtement, de l orgueil, de l égoïsme, des ambitions mondaines et de l incroyance. Elle est un message de délivrance du péché». Ellen G. White Conseils aux éducateurs, aux parents et aux étudiants page 12. Objectifs Aider chaque enfant à grandir, à faire fructifier ses talents, lui faire confiance, l initier à la vie de communauté. Accompagner personnellement chaque enfant dans son initiation à la connaissance et à l amour de Jésus Christ-Sauveur. Grâce à la mémorisation et à l intériorisation des textes bibliques, entrer librement dans une vie de foi, être initié à la vie sacramentelle. Cycle I (PS, MS) : éveil à la foi. Cycle II (GS, CP, CE1) : découverte de la Bible à partir de thématiques. Cycle III (CE2, CM1, CM2) : groupes de réflexion et conférences débat autour de textes bibliques. Mise en œuvre Au cours de rencontres régulières (journalières, hebdomadaires, mensuelles, trimestrielles...) à partir de textes de la Bible, Ancien et Nouveau Testament, chercher à connaître Jésus-Christ et à découvrir son amour pour nous, s initier à la prière, faire résonner en soi la Parole de Dieu entendue. Engager des actions de solidarité et d entraide. Prier, célébrer, être initié aux sacrements.

6 Page6 LES ENJEUX PÉDAGOGIQUES Viser une meilleure réussite scolaire grâce à une pédagogie efficace et active. C'est-à-dire : mieux construire les apprentissages fondamentaux ; améliorer l'acquisition des connaissances de base ; assurer une meilleure maîtrise de la langue ; développer des compétences transversales ; enrichir les références artistiques et culturelles des élèves ; favoriser le développement des capacités physiques. Pour cela : mieux centrer les apprentissages sur l'enfant et adapter l'enseignement à la diversité des rythmes dans la perspective pluriannuelle instituée par les cycles ; donner, en liaison avec l'acquisition des connaissances, une place plus large aux savoir-faire et aux objectifs méthodologiques ; lier au maximum les situations d'apprentissage aux réalités de l'environnement et à leurs transformations dans le temps et dans l'espace : environnement humain, biologique, physique et technologique, historique et géographique, social, économique et politique, artistique et culturel ; donner plus d'importance, dans les processus d'apprentissage, aux activités permettant de développer des compétences transversales, c'est-à-dire transférables aux différents champs disciplinaires et aux actes de la vie quotidienne (par exemple : utiliser différents modes d'expression, s'informer, se documenter...) ; travailler plus résolument dans un cadre : - interdisciplinaire dans un sujet d'étude donné. En effet, divers aspects disciplinaires ne peuvent souvent s'expliquer que les uns par les autres ; - transdisciplinaire : une même notion ou un même concept étant étudié à travers diverses disciplines. Mission de l école L école maternelle a pour mission d aider chaque enfant à grandir, à conquérir son autonomie et à acquérir des attitudes et des compétences qui permettront de construire les apprentissages fondamentaux. Elle s appuie sur la capacité d imitation et d invention de l enfant, et sur le plaisir de l action et du jeu. Elle multiplie les occasions de stimuler son désir d apprendre, de diversifier ses expériences et d enrichir sa compréhension. Elle est attentive à son rythme de développement et à sa croissance. L école maternelle se compose du cycle 1 ou cycle des apprentissages premiers (petite section et moyenne section) et intègre le cycle 2 avec la grande section. L école élémentaire comporte deux étapes, le cycle des apprentissages fondamentaux, ou cycle 2 (grande section de maternelle, cours préparatoire, et cours élémentaire première année) et le cycle des approfondissements ou cycle 3 (cours élémentaire 2ème année, cours moyen 1ère année et cours moyen 2ème année).

7 Page7 Le cycle des apprentissages fondamentaux est le moment où se construisent ces savoirs élémentaires que sont parler, lire, écrire et compter, le socle de la réussite scolaire. Le cycle des approfondissements transforme ces savoirs en instruments intellectuels qui permettent de s informer, de construire des connaissances solides, de se cultiver : l élève n est plus dépendant de l accompagnement permanent de l enseignant. Il acquiert une première autonomie. Chacun de ces cycles 2 et 3 se termine par une évaluation locale (équivalente à l'évaluation nationale) qui permet aux enseignants, mais aussi aux familles, de faire le point sur les acquis, de s appuyer sur les réussites et de remédier aux difficultés. Structure de l école deux écoles en une L école primaire adventiste du Lys se compose d une école maternelle et d une école élémentaire organisées en trois cycles. L école maternelle est dotée d'une «classe des petits» (cycle I et cycle II) à trois niveaux: - Petite section (PS cycle I) - Moyenne section (MS cycle I) - Grande section (GS cycle II) Quel que soit le nombre d'élèves et de classes de maternelle, un élève effectuera 3 années de maternelle. L école maternelle accueille les enfants qui ont trois ans dans l année scolaire. L école élémentaire se compose d'une «classe des moyens» et d'une «classe des grands» : Classe des moyens cycle II - Cours préparatoire (CP) - Cours élémentaire première année (CE1) Classe des grands cycle III - Cours élémentaire deuxième année (CE2 - Cours moyen première année (CM1) - Cours moyen deuxième année (CM2) Mise en œuvre : «Mieux parler pour mieux écrire» L'école primaire adventiste du Lys, bien qu'étant un établissement hors contrat d'association avec l'etat, met en œuvre un programme d'enseignement le plus conforme possible au programme de l'education Nationale. Aussi, et ce surtout afin de pérenniser la poursuite d'étude de ses élèves de CM2 au collège et audelà, l'école à formuler la nécessité de conduire des activités dites de transfert permettant une meilleure appropriation des compétences orales vers celles de l écrit.

8 Page8 La démarche transmissive qui consiste à apprendre la règle et à réaliser des exercices d application permet d acquérir des savoirs. Les savoirs faire, c est-à-dire la capacité à utiliser la grammaire, l orthographe, le vocabulaire et la conjugaison dans une production d écrits nécessitent une pédagogie adaptée à chaque niveau d âge. A l école maternelle, le langage est au cœur de tous les domaines d apprentissage. Prendre la parole est essentiel mais pour être efficace, l enfant doit apprendre à maîtriser les formes requises par la situation de communication. La maîtrise de la langue lui permet de relier, de conceptualiser, de comparer, d évoquer des événements, d anticiper, de justifier, de penser à voix haute L enfant apprendra ainsi à utiliser un vocabulaire précis, dans des phrases simples ou complexes, en faisant varier les temps, en formulant des phrases interrogatives, en utilisant des connecteurs de temps ou de logique, des pronoms En CP, l apprentissage de la lecture va initier l enfant au décodage (il déchiffre) et au codage (il écrit ce qu il entend ou ce qu il dit). L apprentissage se construira dans cet aller-retour décodage codage. L enfant s appropriera le lien entre l oral et l écrit, les compétences visées en maternelle se poursuivront ainsi à l oral et à l écrit. Ces différentes activités lui permettront de développer des stratégies de compréhension : difficile de comprendre un texte si l on ne sait pas ce que ou ce qui remplacent les pronoms. En CE1, la lecture courante s installe, la compréhension fine de la lecture progresse, la production d écrit s étoffe. En cycle 3, les activités écrites s intensifient. Dans tous les domaines : histoire, géographie, sciences, mathématiques l élève sera amené à rédiger des phrases de plus en plus complexes, tenant compte de la syntaxe grammaticale et orthographique. L expression orale de la pensée, l utilisation du mot juste, la participation à un débat, la justification, l argumentation, la reformulation d une consigne se poursuivent et participent ainsi à la maîtrise du langage écrit. Ce projet d école décline sur tous les cycles, les compétences et les activités de langage oral et écrit, qui construisent la maîtrise de la langue. Les langues L anglais et/ou l espagnol, à partir du CE2. Les enseignants, ou des intervenants extérieurs, interviennent une fois par semaine dans la «classes des grands» à partir du cycle 3 (CE2, CM1, CM2) pour une heure de cours d anglais et/ou d espagnol. Activités pédagogiques complémentaires (A.P.C.) Des A.P.C. sont proposés aux enfants qui rencontrent une difficulté ponctuelle ou plus persistante dans leurs apprentissages. Cette aide peut avoir lieu pendant une, ou deux, ou trois périodes, selon les besoins de chacun. Le permis piéton pour les élèves de CE2 Ce programme pédagogique vise à : former tous les élèves de CE2 à devenir autonomes et responsables dans leurs déplacements piétonniers, inscrire le déplacement piéton dans le cadre du développement durable.

9 Page9 Le permis internet pour les élèves de CM2 Ce programme pédagogique vise à «protéger» des risques sur internet les enfants de 9 à 11 ans avant leur entrée au collège. Les enfants de CM2 seront sensibilisés ainsi que leurs parents aux risquent et aux usages d internet (mauvaises rencontres, usurpation d identité, harcèlement, vidéos pornographiques ). Conseil d École Le Conseil d École est constitué du chef d'établissement, des parents correspondants, de membres dirigeants de FEDECA, des personnels enseignants de l école. Il est un lieu d échanges, de consultations, d informations et de prise de décisions. Les enjeux institutionnels Coordonner les interventions des acteurs du système éducatif. Pour cela : favoriser le travail en équipe (cycles) et le partenariat en évitant de confondre les compétences et les missions des divers intervenants ; traduire, sous la forme d'un contrat, un engagement pris par les acteurs. Révéler les besoins en formation des équipes pédagogiques. Pour cela : recenser les compléments de formation dont aura besoin l'équipe pour mener le projet à son terme ; mettre en place des plans de formation annuels pour l'équipe pour mener le projet à son terme ; mettre en place des inspections pédagogiques et pastorales, sous-traitées à des organismes professionnels, tous les deux, trois ou quatre ans afin de garantir la qualité de l'enseignement dispensé par l'école. L'équipe pédagogique Directeur (rice) ; Enseignant(e) de la classe des petits ; Enseignant(e) de la classe des moyens ; Enseignant(e) de la classe des grands ; Assistant(e) d'éducation.