SCHEMA PREVISIONNEL DES FORMATIONS PROFESSIONNELLES INITIALES

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1 SCHEMA PREVISIONNEL DES FORMATIONS P R O F E S S I O N N E L L E S I N I T I A L E S Adopté le 19 décembre 2013 par l Assemblée Plénière de la midipyrenees.fr

2 Sommaire Contexte, enjeux et objectifs du Schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales L offre de formation professionnelle initiale en Midi-Pyrénées 7 2 améliorer la diversité des diplômes des niveaux V et IV en Midi- Pyrénées améliorer les possibilités de poursuites du niveau IV au niveau III en Midi-Pyrénées ANNEXE 1 :..Liste des diplômes classés par Groupes Formation Emploi (GFE) et sous-gfe ANNEXE 2 : Répartition des effectifs niveau III, IV et V par grands domaines Emploi Formation.. (cartographies et chiffres)... 45

3 Contexte, enjeux et objectifs du Schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales Crédit photo : Isabelle Souriment

4 Contexte, enjeux et objectifs du Schéma prévisionnel des FORMATIONS PROFESSIONNELLES initiales La, avec les signataires du Contrat de Plan Régional pour le Développement de la Formation, a pour ambition d accompagner les jeunes, les actifs et les entreprises de Midi-Pyrénées pour que la dynamique de l emploi, les mutations économiques et les besoins de renouvellement de la population active offrent à chacun des opportunités d épanouissement personnel et professionnel. Les systèmes éducatifs certes, ne sauraient être réduits à une fonction économique mais l évolution de l offre de formation devra tenir compte des mutations des métiers et des emplois mais aussi de la réalité des besoins exprimés sur les territoires. Par ailleurs, il convient de prévenir les déterminismes et les discriminations (notamment liées au genre, au handicap et à l origine) mais également assurer le développement d une offre de formation diplômante et certifiante. Le maintien sur les territoires d une offre de formation de niveau V (alternance et continue) est important pour l accès à un premier niveau de qualification. Dans ce cadre, la Région et l Etat ont convenu d élaborer un schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales (voie scolaire et apprentissage) pour une durée de 3 ans. Ce schéma s inscrit dans une dynamique visant à créer les conditions de parcours de formation de bac-3 à bac +3. Les analyses présentées ci-après, ainsi que les exemples d évolution de l offre, concernent les formations de niveau IV et V ainsi que le post-bac en établissement d enseignement secondaire. Les autres diplômes de niveau III (DUT) et au-delà sont traités dans le cadre du Schéma Régional de l Enseignement Supérieur et de la Recherche (SRESER) et mis en œuvre par le biais des contrats de site (Auch, Castres-Mazamet, Millau-Saint- Affrique, Cahors, Foix, Albi, Figeac, Tarbes, Rodez et Montauban). Il s inscrit également dans la loi du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République, qui a confié aux Régions le pilotage de l offre des formations professionnelles. Désormais, selon son article 29 : «chaque année, après accord du recteur, la Région arrête la carte des formations professionnelles initiales». Cette disposition renforce le dialogue entre les autorités académiques et la Région et permettra de traiter de manière globale la carte des formations professionnelles initiales (voie scolaire et apprentissage, tenant compte des aspirations des jeunes et de l aménagement des territoires dans la limite des moyens disponibles de chacun des acteurs. Ce schéma participe par ailleurs de la dynamique partagée par l Etat et la Région de développer la mixité des filières et des métiers dès l expression des choix d orientation et quels que soient les parcours scolaires, telle qu affirmée dans la convention cadre pluriannuelle «Midi-Pyrénées, territoire d excellence en matière d égalité professionnelle entre les femmes et les hommes» signée en février 2013 entre la Région, la Préfecture de région et le Rectorat. Le schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales, voie scolaire et apprentissage, n est pas un document prescriptif mais il se veut un outil pour guider les établissements dans l élaboration de leurs projets d évolution de l offre de formation professionnelle et un outil d aide à la décision pour les autorités en charge. Il a pour ambition d être un instrument de pilotage évolutif de la carte des formations professionnelles initiales, adaptable en fonction des variations annuelles du nombre de primo entrants dans les différents niveaux de formation dans la voie scolaire et par apprentissage, des besoins économiques mais aussi des évolutions possibles des contenus et/ou cursus de formations qui seraient mis en œuvre par les ministères de tutelle. Le schéma prévisionnel des formations professionnelles initiales répond à trois objectifs : 1. Offrir un premier niveau de qualification sur l ensemble du territoire Le premier niveau de qualification est soit un niveau V obtenu via le CAP ou par une certification intermédiaire obtenue à l issue de la première année de bac pro, soit un baccalauréat professionnel par la voie scolaire ou l apprentissage. Pour estimer les besoins en capacité d accueil d un premier niveau de qualification (niveau V et IV) par la voie scolaire pour la période 2014/2016, il a été appliqué les taux de passage constatés des élèves de 3ème vers l enseignement professionnel, aux effectifs des collèges comptabilisés à la rentrée 2012, de la 6ème à la 3ème (y compris les 3ème de prépa professionnelle inscrits dans les collèges et les LP). La moyenne régionale de ce taux de passage est de 27,7% à la rentrée Des différences apparaissent selon les départements avec un maximum de 33% en Ariège et un minimum de 25% en Haute Garonne. Des porosités existent également entre les deux voies de formation : 46% des apprentis de niveau IV sont issus de la voie scolaire. Par ailleurs, L Etat et la Région souhaitent pouvoir maintenir une capacité d accueil suffisante de niveau V, par la voie scolaire et par l apprentissage, pour accueillir

5 Contexte, enjeux et objectifs du Schéma prévisionnel des FORMATIONS PROFESSIONNELLES initiales un public fragilisé issu de SEGPA ou jeunes décrocheurs, qui sont au nombre d environ un millier chaque année. 2. Veiller à la diversité et à la complémentarité des offres de formation La diversité de l offre - analysée infra en II - est définie par le nombre de diplômes différents que l on trouve au niveau régional puis départemental, par grands domaines Emploi-formation : Agriculture, Commerce-Distribution, Construction, Industrie, Services, puis par GFE et sous GFE (Groupes Formation Emploi). Voir Annexe 1 La complémentarité de l offre de formation entre voie scolaire et apprentissage peut revêtir trois formes, combinables entre elles : a) complémentarité de places : au sein d un même groupe classe, pour une même formation, cohabitent des apprenants de statut différent. Cette modalité répond à une problématique territoriale, pour des établissements situés sur un périmètre en déprise démographique, permettant alors de maintenir une activité formation et un brassage des publics locaux favorisant la proximité. Elle peut également répondre à une problématique sectorielle, de préservation de savoir-faire, pour des secteurs de niche (première transformation du bois, artisanat d art, textile...) il est important d assurer la transmission. b) complémentarité en réseau : dans le cadre d un pôle de compétence 1, un ou plusieurs établissement(s) d une même aire géographique présente(nt) une plateforme d offre de formation complète, des différents niveaux de qualification et de diplômes, où cohabitent plusieurs voies de formation. Le label «lycée des métiers» prend ici toute sa justification. Une coopération inter-établissement peut également s entendre entre lycée-cfa et structures universitaires (ou grandes écoles) sur un champ professionnel très spécialisé, ou entre lycée et CFA pour la mutualisation d une offre de proximité interprofessionnelle pour le tissu économique local. c) complémentarité dans le parcours : l apprenant peut être amené à changer d établissement selon le niveau de qualification visé et selon son étape de vie. Il peut ainsi suivre deux années de bac professionnel en voie scolaire, achever sa troisième année en apprentissage, commencer à travailler, puis signer un contrat de professionnalisation pour un niveau BTS. La mobilité requise sera fonction de la rareté du métier ou de la formation envisagée. L enjeu de ce type de mixité réside dans la présence effective de passerelles d une voie de formation à une autre et une étroite coopération, non seulement inter-établissement, mais également des acteurs institutionnels, de l orientation et de l insertion. 3. Permettre la continuité des parcours du niveau IV au niveau III (BTS) : objectif accueil de 50% des sortants de bac pro Midi-Pyrénées s inscrit dans la stratégie européenne de Lisbonne par laquelle les pays de l Union européenne se sont engagés sur la voie d une économie et d une société basées sur la connaissance et l innovation. Le renforcement de la continuité des parcours doit ainsi permettre aux apprenants de niveau IV d aller vers un niveau de formation plus élevé. Pour appréhender au mieux les capacités d accueil nécessaires à la poursuite du parcours de formation au niveau BTS avec l objectif d y accueillir au moins 50% d étudiants issus de bac pro (30% en 2012), il convient de tenir compte du fait que 56% des apprentis de niveau III sont originaires de la voie scolaire. Pour calculer les besoins de places en BTS pour les sortants de baccalauréat professionnel, il faut prendre en compte le nombre de places nécessaires à l accueil d une partie des sortants de bacs généraux et surtout technologiques. En moyenne, sur les 4 dernières années de campagne, ils représentent respectivement 17 et 40% des effectifs. Alors que la part des élèves issus de bac pro est en constante augmentation depuis 2009 (le taux est passé de 15% à 30%), celle des élèves issus de bac technologique est en baisse de 6%. Il est à noter que l Admission Post-Bac (APB) est une procédure nationale et 21 % des élèves admis en BTS en Midi-Pyrénées sont issus d autres académies. Dans le présent schéma, les exemples d évolution de carte (voir infra Partie II et III) concernent aussi bien la voie scolaire que l apprentissage mais les demandes d ouverture par apprentissage devront répondre à un besoin économique avéré et s appuyer sur des entreprises prêtes à conclure des contrats d apprentissage. 1 Un pôle de peut se définir comme le rassemblement de compétences reconnues (humaines, techniques, compétences pédagogiques) dans des structures de formation professionnelle initiale et/ou continue sur un ou des territoires identifié(s). Ces pôles doivent permettre aux jeunes de réaliser des parcours cohérents de formation, mis en œuvre autour de dynamiques économiques clairement identifiées, pour une insertion durable dans l emploi

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7 1 L offre de f o r m a t i o n professionnelle initiale en Midi-Pyrénées Crédit photo : Romain Saada

8 1 L offre de formation professionnelle initiale en Midi-Pyrénées 1- L évolution du nombre de diplômes entre 2009 et 2012 par grands domaines Par niveau et par voie de formation (Voie Scolaire-Apprentissage) Public Privé La réforme de la voie professionnelle engagée en 2009 a entraîné une profonde mutation de la carte des formations, très précisément de niveau V et IV. Ainsi, la disparition des BEP au profit des bacs pros a généré une augmentation du niveau IV, pour une baisse corollaire du niveau V. La réforme des BTS, initiée en 2010, a entraîné la refondation de certains BTS (notamment dans les domaines du Commerce et des Services) et explique une diversité moins importante des diplômes de niveau iii en Tableaux : Nombre de diplômes différents par voie de formation (scolaire - apprentissage) et Diversité globale (Voies Scolaire / Apprentissage confondues*) 2012 VS APP niv V niv IV niv IV niv V niv IV niv IV AGRICULTURE Commerces - Distribution CONSTRUCTION INDUSTRIE SERVICES Moyenne VS niv V niv IV niv IV TOTAL Diversité VS APP niv V niv IV niv IV niv V niv IV niv IV AGRICULTURE Commerces - Distribution CONSTRUCTION INDUSTRIE SERVICES Moyenne Diversité VS TOTAL niv V niv IV niv IV * Ce résultat n exprime pas la somme des diplômes VS+APP mais bien le nombre de diplômes différents proposés au niveau régional, quelle que soit la voie de formation. Entre 2009 et 2012, la diversité de l offre de formation s est ainsi fortement réduite avec 332 diplômes différents offerts en Midi-Pyrénées, soit 53 de moins qu en Les domaines de l Agriculture et de la Construction sont les moins impactés. - AGRICULTURE - 4 diplômes - COMMERCE distribution - 9 diplômes - ConsTRUCTion - 2 diplômes - I NDUSTRie - 29 diplômes - SERVICES - 11 diplômes L offre de niveau V est essentiellement touchée, ainsi que le niveau III. - Niveau V : une diversité réduite de 43 diplômes ( 10 par la voie scolaire ; 33 par apprentissage) - Niveau IV : une diversité augmentée de 4 diplômes (+14 par la voie scolaire ;+2 par apprentissage) - Niveau III : une diversité réduite de 14 diplômes (-4 par la voie scolaire ;-2 par apprentissage) L offre de formation de niveau V se voit nettement réduite, majoritairement par la voie de l apprentissage, et dans les secteurs de l Industrie et des Services. L offre de formation de niveau IV a fortement augmenté par la voie scolaire entre 2009 et 2012 (+14 diplômes) sans pour autant favoriser la diversité globale (+4 diplômes). Cela s explique par l ouverture par la voie scolaire de diplômes existant par l apprentissage. Si le nombre de diplômes de niveau III n a que faiblement diminué sur les deux voies de formation (-4 par la voie scolaire et 2 par l apprentissage), la diversité globale s en voit fortement impactée (excepté dans le domaine de la Construction) avec 14 diplômes différents de moins : l offre de formation s est recentrée sur des diplômes communs aux deux voies de formation

9 1 L offre de formation professionnelle initiale en Midi-Pyrénées 2- L évolution des effectifs entrants entre 2009 et 2012 par grands domaines Par niveau et par voie de formation (Voie Scolaire-Apprentissage) Public PrivÉ Total entrants AP VS TOTAL AGRICULTURE Commerces - Distribution CONSTRUCTION INDUSTRIE SERVICES TOTAL AP VS TOTAL Entre 2009 et 2012, le total des effectifs affichent une évolution positive d un peu plus de 500 jeunes, générée uniquement par un flux d entrants supérieur par la voie scolaire : près de 800 élèves supplémentaires sur quatre ans (+ 762). Évolution 2009/2012 AP VS TOTAL Par niveau Voie scolaire et APPRENTISSAGE Niveau V AP VS TOTAL AGRICULTURE Commerces - Distribution CONSTRUCTION INDUSTRIE SERVICES TOTAL Niveau V Niveau IV 2009 AP VS TOTAL AGRICULTURE Commerces - Distribution CONSTRUCTION INDUSTRIE SERVICES TOTAL Niveau V Niveau III 2009 AP VS TOTAL AGRICULTURE Commerces - Distribution CONSTRUCTION INDUSTRIE SERVICES TOTAL Niveau V AP VS TOTAL AP VS TOTAL AP VS TOTAL Évolution 2009/2012 AP VS TOTAL Évolution 2009/2012 AP VS TOTAL Évolution 2009/2012 AP VS TOTAL Une évolution au profit d une élévation du nombre de formés de niveau IV et III Niveau V jeunes Niveau IV jeunes Niveau III jeunes sur l ensemble des secteurs, à l exception des Services et de la Construction AGRICULTURE jeunes COMMERCE distribution jeunes CONSTRUCTion jeunes I NDUSTRie jeunes SERVICES jeunes Dans le domaine des Services, ce constat s explique par une baisse très importante entre 2009 et 2012 du nombre d entrants de niveau V par la voie scolaire ( 2160 jeunes en 4 ans), non compensée par l augmentation des entrants en formations de niveau IV et III : respectivement et +240 jeunes. De plus, le taux de remplissage des formations de niveau IV est inférieur en 2012 : 85% contre 93% en

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11 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées Crédit photo : Nina Camberoque Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

12 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées L amélioration de cette diversité passe par le développement de formations prioritairement dans les domaines où des manques ont été identifiés (voir ci-dessous l analyse par grands domaines emploi-formation), mais également par les réponses apportées : - à des besoins démographiques, en termes de capacités d accueil - à la demande sociale - à la demande économique, correspondant à l évolution du territoire. Les exemples d évolution formulés ci-après doivent être confrontés à une analyse complète réalisée par les acteurs locaux de la formation, au cours de l appel-à-projets Nombre de diplômes différents par départements et par domaines ARiÈgE AVEYRON gers LOt HAutES pyrénées tarn HAutEgARONNE tarn-etgaronne RégiON AgRicuLtuRE commerces - DiStRiButiON construction industrie SERVicES total en projetant les effectifs constatés en collèges publics à la rentrée 2012 à horizon 2016 (à taux de passage et d orientation LgT/ LP identiques), les capacités d accueil régionales de niveau V et IV seraient suffisantes, voire excédentaires par rapport aux besoins estimés avec une marge de 400 places (capacités effectifs projetés = +410 places). seuls 2 départements auraient besoin de places de premier niveau de qualification en 2016 pour les élèves issus de 3ème : le LoT (environ 30 places) le TARn et garonne (environ 70 places). il est à noter que cette projection a été réalisée selon les informations on dispose aujourd hui. elle ne tient pas compte de la déperdition constatée chaque année entre chaque niveau de collège. A ce constat, s ajoutent les besoins de places repérés dans les départements de la Haute-garonne, du gers, du Lot, du Tarn et du Tarn-et-garonne pour assurer l accueil des élèves issus de segpa et la nécessité d élargir pour eux l offre au niveau V, au sein des CAP à public prioritaire. L ensemble des branches professionnelles et la chambre régionale d agriculture ont été consultés sur les manques potentiels repérés : les exemples d évolution de l offre tiennent compte du retour qu elles ont bien voulu nous faire. il sera également recherché, toutes les fois que cela sera possible, une plus grande mixité de genre dans l ensemble des domaines de formation en lien avec les contrats d objectifs de branches en cours de renégociation. La synthèse est présentée pour chaque département, par grands domaines emploi-formations (gfe et sous gfe). 1 Cf Annexe 2 12 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

13 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées ARiÈgE 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V 3 Aucun* NIVEAU IV *Aucun diplôme de niveau V par la voie scolaire. L offre de formation semble bien adaptée à la demande économique. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Une offre déséquilibrée dans le sous-gfe VenTe (Q1) : Absence de niveau IV par apprentissage qui n offre aucune possibilité de poursuite pour les sortants des 3 diplômes de CAP proposés. 3 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Aucun diplôme de niveau IV par apprentissage dans le GFE Second œuvre (D) Pas de besoins identifiés par la FFB 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Aucun Absence de niveau IV par apprentissage tous GFE La Branche des services de l Automobile (AnFA) souhaite un BAC PRo Maintenance des véhicules Automobiles, option VP par apprentissage à horizon Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. 5 DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de niveau V : (R) Santé social > Action sociale Aide à domicile (R4) La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage soit rééquilibrée dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1). Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

14 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées ARiÈgE Synthèse pour le département de l Ariège 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) 2 L accueil des SEgpA 3 Les besoins d ouvertures en 2012, le département de l Ariège offre 39 places de niveau CAP ou BAC PRo par la voie scolaire pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional). Le taux de passage en voie professionnelle est de 33%, l un des plus forts taux de la Région avec le Lot. A l horizon 2016, les capacités d accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV seraient suffisantes avec une marge d une centaine de places. Toute proposition d ouverture devra ainsi se faire à capacité d accueil constante. A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 49 élèves, soit 10% des places totales ouvertes en CAP en Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iv, la capacité d accueil en niveau V voie scolaire apparait donc suffisante. il n apparaît donc pas opportun d ouvrir de nouveaux CAP la vocation serait d accueillir les publics prioritaires. L Ariège propose 28% de l offre régionale tous domaines confondus et accueille 5,5% de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. La diversité des diplômes offerts en Ariège semble couvrir les besoins socioéconomiques du département. L offre de niveau V mériterait toutefois d être étudiée dans le domaine des SERVICES secteur sanitaire et social. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iv 2 et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gfe suivants : Commerce > (Q1) Vente BAC PRO VENTE - Prospection Négociation suivi Client (en moyenne 1,1 demande pour 1 place au niveau régional) Mécanique > (F2) Maintenance de Véhicules BAC PRO Maintenance Véhicules Automobiles, option VP à horizon R 2016 (en moyenne 1,2 demande pour 1 place au niveau régional) 2 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s accompagner d une fermeture ou réduction équivalente. 14 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

15 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées AVEYRON 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Pas de manque repéré. L offre de formation semble bien calibrée. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Pas de manques repérés. L offre de formation semble bien calibrée. 3 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de niveau IV, par la VS ou l APP dans le gfe second œuvre, (d3) Finition avec une offre de CAP par apprentissage importante (4 diplômes sur les 5 proposés en Région) ex. Bac Pro Aménagement Finition Bâtiment 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre semble bien calibrée. Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. 5 DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de niveau V dans le sanitaire et Social : (R3) Carrières sanitaires et sociales La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1) soit rééquilibrée. Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

16 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées AVEYRON Synthèse pour le département de l Aveyron 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) 2 L accueil des SEgpA 3 Les besoins d ouvertures en 2012, le département de l Aveyron offre 29 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional) Le taux de passage en voie professionnelle est de 28%. A l horizon 2016, l Aveyron disposerait ainsi des capacités d accueil en niveau V ou IV suffisantes avec une marge de 70 places. Toute proposition d ouverture devra ainsi se faire à capacité d accueil constante. A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 82 élèves, soit 10% des places totales ouvertes en CAP en Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iv, la capacité d accueil en niveau V voie scolaire apparait donc suffisante. il n apparaît donc pas opportun d ouvrir de nouveaux CAP la vocation serait d accueillir les publics prioritaires. L Aveyron propose 38% de l offre régionale tous domaines confondus (soit le 3ème rang régional) et accueille 9,5% de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. La diversité des diplômes offerts semble couvrir les besoins socio-économiques du département. Au regard de la Continuité de parcours de niveau V à iv et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans le gfe suivant : Second Œuvre > (D3) Finitions BAC PRO Aménagement Finition Bâtiment pour assurer la continuité des 4 CAP sur les 5 existant en Région 3 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s accompagner d une fermeture ou réduction équivalente. 16 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

17 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées HAutE-gARONNE 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. 3 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaite un BAC PRo Technicien du bâtiment, organisation et Réalisation du gros Œuvre par apprentissage 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de niveau IV par apprentissage dans le GFE Textile, habillement, cuir (L) > sous GFE L1 La Branche des services de l Automobile (AnFA) souhaite un BAC PRo Maintenance des véhicules Automobiles, option VP par apprentissage. Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. 5 DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1) soit rééquilibrée. Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

18 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées HAutE-gARONNE Synthèse pour le département de la Haute-Garonne 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) 2 L accueil des SEgpA 3 Les besoins d ouvertures en 2012, le département de la Haute-garonne offre 31 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional) Le taux de passage en voie professionnelle est de 25,3%. A l horizon 2016, la Haute-garonne disposerait des capacités d accueil en niveau V ou IV suffisantes avec une soixantaine de places vacantes. Toute proposition d ouverture devra ainsi se faire à capacité d accueil constante. A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 413 élèves, soit 12% des places totales ouvertes en CAP en. Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iv, la capacité d accueil en niveau V voie scolaire apparait donc insuffisantes pour les publics prioritaires. La Haute-garonne propose 78% de l offre régionale tous domaines confondus et accueille 41% de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. La diversité des diplômes offerts en Haute-garonne, la plus importante au niveau régional, semble couvrir les besoins socio-économiques du département. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iv et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gfe suivants : Gros Œuvre > Gros Œuvre, Travaux publics (C2) BAC PRO Technicien du Bâtiment, Organisation et Réalisation de Gros Œuvre (en moyenne 1,1 demande pour 1 place au niveau régional) Mécanique > Maintenance de Véhicules (F2) BAC PRO Maintenance Véhicules Automobiles, option VP (en moyenne 1,2 demande pour 1 place au niveau régional) 4 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s accompagner d une fermeture ou réduction équivalente. 18 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

19 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées gers 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES Région Midi-PyRénées TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV 2 2 Aucun L offre de formation semble bien calibrée. 3 5 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Voie scolaire Apprentissage Apprentissage TOTA Diplômes TOTA Diplômes REGION Voie scolaire REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Une offre de formation bien calibrée dans le GFE Gros Œuvre (C) avec une spécificité dans le secteur de la construction : le BAC PRo INTERVENTIONS SUR PATRIMOINE BATI (formation unique en région) La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait un BAC PRo Technicien du Bâtiment, etudes et économie (C4) par apprentissage. Ce diplôme est proposé par la voie scolaire (1,1 demande pou 1 place en 2012). Absence de niveau V par voie scolaire dans le GFE Second Œuvre (D). 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de niveau IV par apprentissage : electricité, energie (H) La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait un BAC PRo electrotechnique, energie, equipements Communicants par apprentissage. Ce diplôme est proposé par la voie scolaire dans 2 lycées (1,5 demande en moyenne pour 1 place en 2012). Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Une filière complète dans le secteur du Sanitaire et Social (R) Absence de niveau V, toutes voies confondues dans le gfe environnement, nettoyage, sécurité (T) Absence de formations de niveau iv dans les gfe Transport Logistique et nettoyage, sécurité, mais il n y a pas de demande économique justifiant l ouverture de ces formations. La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1) soit rééquilibrée. schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

20 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées gers Synthèse pour le département de Gers 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) en 2012, le département du gers offre 28 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional) Le taux de passage en voie professionnelle est de 28,8%. A l horizon 2016, le gers n a plus de marge pour accueillir de nouveaux élèves au niveau V ou IV. 2 L accueil des SEgpA A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 82 élèves, soit 12% des places totales ouvertes en CAP en Le nombre de places de niveau V voie scolaire se révèlerait donc insuffisant pour accueillir les publics prioritaires. 3 Les besoins d ouvertures Le gers propose 31% de l offre régionale tous domaines confondus et accueille 6,7% de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. La diversité des diplômes offerts semble couvrir les besoins socio-économiques du département. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iv et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gfe suivants : GFE Gros Œuvre > Dessin études (C4) BAC PRO Technicien du Bâtiment, Etudes et économie GFE Electricité Energie (H) BAC PRO Electrotechnique, Energie, Equipements Communicants 5 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s accompagner d une fermeture ou réduction équivalente. 20 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

21 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées LOt 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V 3 Aucun NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. 3 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de formation niveaux V et IV, par la VS ou l APP (J) Transformation des matériaux, Procédés Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. 5 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Voie scolaire Apprentissage Apprentissage TOTA Diplômes TOTA Diplômes REGION Voie scolaire REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence d offre de formation de niveau IV : gros Œuvre : (C2) gros Œuvre-TP (ex Bac Pro travaux publics) ; (C4) dessin, etudes, diagnostic ex Bac Pro technicien d études Bâtiment) second Œuvre : (d3) Finitions ex Bac Pro Aménagement Finition Pas de besoins particuliers identifiés par la FFB Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Absence de formations de niveau V et iv dans les gfe Transport Logistique et nettoyage, sécurité, mais il n y a pas de demande économique justifiant l ouverture de ces formations. La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1) soit rééquilibrée. Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

22 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées LOt Synthèse pour le département du Lot 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) en 2012, le département du Lot offre 35 places de niveau CAP ou BAC PRo pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional) Le taux de passage en voie professionnelle est de 32,6%, un des plus forts taux de la Région avec l Ariège. A l horizon 2016, le Lot présente des capacités d accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV insuffisantes avec un besoin d une trentaine de places. 2 L accueil des SEgpA 3 Les besoins d ouvertures A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 54 élèves, soit 9% des places totales ouvertes en CAP en Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iv, la capacité d accueil en niveau V voie scolaire apparait insuffisante pour les publics prioritaires. Le Lot propose 28% de l offre régionale de formation tous domaines confondus et accueille 6 % de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. 22 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

23 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées HAutES-pYRéNéES 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V 4 Aucun NIVEAU IV Pas de manques repérés. L offre de formation semble bien calibrée. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Pas de manques repérés. L offre de formation semble bien calibrée. 3 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV La Fédération Régionale du bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait l ouverture de BAC PRo par apprentissage : Technicien du bâtiment organisation et Réalisation du gros-œuvre Aménagement et Finitions du Bâtiment Technicien Constructeur Bois 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. 5 DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Formations absentes dans le gfe «Techniques graphiques, impression», «Communication Médias» et «Création et production artistique» tous niveaux et toutes voies confondues. Absence de formations de niveau iv dans les gfe environnement, nettoyage, sécurité, mais il n y a pas de demande économique justifiant l ouverture de ces formations. Absence de niveau IV par apprentissage : (P) gestion Traitement de l information (s) Hôtellerie, tourisme, loisirs La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1) soit rééquilibrée. Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

24 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées HAutES-pYRéNéES Synthèse pour le département des Hautes-Pyrénées 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) 2 L accueil des SEgpA 3 Les besoins d ouvertures en 2012, le département des Hautes-Pyrénées offre 35 places de niveau CAP ou BAC PRo par la voie scolaire pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional). Le taux de passage en voie professionnelle est de 29,2%. A l horizon 2016, les Hautes-Pyrénées disposeraient des capacités d accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV suffisantes avec plus de 200 places vacantes. Toute proposition d ouverture devra ainsi se faire à capacité d accueil constante, voire en diminution. A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 80 élèves, soit 11% des places totales ouvertes en CAP en Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iv, la capacité d accueil en niveau V voie scolaire apparait donc suffisante. il n apparaît donc pas opportun d ouvrir de nouveaux CAP la vocation serait d accueillir les publics prioritaires. Les Hautes-Pyrénées proposent 35% de l offre régionale de formation (soit le 4ème rang en Midi-Pyrénées) tous domaines confondus et accueille 8 % de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. Avec une diversité moyenne de diplômes, des besoins doivent être couverts pour répondre à la demande économique. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iv et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gfe suivants : GFE Gros œuvre BAC PRO TB ORGO Technicien du bâtiment Organisation et Réalisation du Gros-Œuvre BAC PRO Technicien Constructeur Bois BAC PRO Aménagement et Finitions du bâtiment 6 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s accompagner d une fermeture ou réduction équivalente. 24 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées

25 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées tarn 1 L analyse par grands Domaines Emploi Formation (GFE, sous GFE) tous DOmAiNES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV DOmAiNE DE L AgRicuLtuRE REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V 5 Aucun NIVEAU IV L offre de formation semble bien calibrée. 2 DOmAiNE Du commerce-distribution REGION TOTAL TOTA Diplômes Voie scolaire Apprentissage Diplômes Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Pas de manques repérés. L offre de formation semble bien calibrée. Pas de branche professionnelle organisée. 3 DOmAiNE DE LA construction TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV La Fédération régionale du Bâtiment (FFB Midi-Pyrénées) souhaiterait l ouverture d un Bac pro Technicien en installation des systèmes energétiques et Climatiques (TiseC) par apprentissage. 4 DOmAiNE DE L industrie TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Pas de manques repérés. L offre de formation semble bien calibrée. Concernant le secteur industriel, le travail avec l UiMM se poursuit. 5 DOmAiNE DES SERVicES TOTAL Diplômes Voie scolaire Apprentissage TOTA Diplômes REGION Voie scolaire Apprentissage DIPLÔMES DIFFÉRENTS NIVEAU V NIVEAU IV Aucune formation de niveau IV dans le GFE Transport logistique, sous-gfe Personnes et emballage, manutention, magasinage (o3). Il s agit de manques avérés par la branche professionnelle. La branche de l industrie Hôtelière (FAFiH) souhaite que l offre voie scolaire/apprentissage dans le sous gfe services Hôteliers, restauration (s1) soit rééquilibrée. Région Midi-PyRénées schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales

26 2 AméLiORER LA DiVERSité DES DipLÔmES DES NiVEAuX V & iv EN midi-pyrénées tarn Synthèse pour le département du Tarn 1 L évolution des capacités d accueil en voie professionnelle à l horizon 2016 (voie scolaire - public) 2 L accueil des SEgpA 3 Les besoins d ouvertures en 2012, le département du Tarn offre 34 places de niveau CAP ou BAC PRo par la voie scolaire pour 100 élèves de 3 ème (32 places au niveau régional). Le taux de passage en voie professionnelle est de 27,7%. A l horizon 2016, le Tarn disposerait des capacités d accueil par la voie scolaire en niveau V ou IV suffisantes avec une marge de près de 70 places. Toute proposition d ouverture devra ainsi se faire à capacité d accueil constante. A la rentrée 2011, les sortants de segpa représentaient 179 élèves, soit 13% des places totales ouvertes en CAP en Au vu des projections à horizon 2016 du nombre de places résiduelles de niveau V et iv, la capacité d accueil en niveau V voie scolaire apparait donc insuffisante pour les publics prioritaires. Le Tarn propose 47% de l offre régionale de formation (soit le 2ème rang en Midi-Pyrénées) tous domaines confondus et accueille 10,6 % de l ensemble des effectifs entrants de niveau V et IV au niveau régional. Au regard de la continuité de parcours de niveau V à iv et pour répondre à une demande économique, les besoins exprimés d ouvertures de niveau IV pourraient être envisagés par Apprentissage dans les gfe suivants : Gros Œuvre : BAC PRO TISEC Technicien en Installation des Systèmes Energétiques et Climatiques BAC PRO Travaux publics Transport: sous-gfe Conduite, transports de marchandises et de personnes sous-gfe Emballage, manutention, magasinage 7 sous réserve des décisions qui seront prises pour la rentrée Toute nouvelle ouverture ou augmentation devra s accompagner d une fermeture ou réduction équivalente. 26 schema PReVisionneL des FoRMATions PRoFessionneLLes initiales Région Midi-PyRénées