Catalogue des formations 2016

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1 Catalogue des formations 2016 SECTEUR SANITAIRE SECTEUR MÉDICO-SOCIAL

2 Sommaire PRISE EN CHARGE DU PATIENT/RÉSIDENT Prévention et prise en charge de la douleur Prise en charge des urgences potentielles Personnel non soignant Prise en charge des urgences vitales et potentielles Personnel soignant Prise en charge des patients EVC EPR Module 1 Prise en charge des patients EVC EPR Module 2 Prise en charge des personnes diabétiques Les troubles du comportement chez la personne cérébro-lésée Le toucher-massage Niveau 1 Le toucher-massage Niveau 2 Les écrits professionnels Prévention des risques liés à l activité physique (PRAP) fiche à venir Manutention des patients fiche à venir La toilette au lit fiche à venir Les transmissions ciblées fiche à venir Les activités d hygiène et d entretien en structure médico-sociale fiche à venir La bientraitance dans les soins fiche à venir PRISE EN CHARGE DU GRAND ÂGE L accompagnement des personnes en fin de vie en EHPAD Un autre regard sur le vieillissement Faire face à une situation d urgence en maison de retraite et en EHPAD La maladie d Alzheimer fiche à venir Les activités d hygiène et d entretien en EHPAD fiche à venir DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES Formations informatiques : Word, Excel, Powerpoint (initiation perfectionnement) Tutorat Préparation au concours d entrée en institut de formation d aide-soignant à venir Accompagnement VAE : module 24 heures module 70 heures fiche à venir QUALIFICATION Formation d aide-soignant Cursus complet et partiel (passerelles) Recertification de formation aux gestes et soins d urgence AFGSU niveau 2 Actualisation des connaissances du métier d aide-soignant

3 PRÉVENTION ET PRISE EN CHARGE DE LA DOULEUR IDE, AS, rééducateurs, cadres de santé. Tout professionnel en contact avec des patients adultes ou des résidents au sein des structures de soins, d accueil ou à domicile. 10 à 12 participants. 2 jours. Infirmière clinicienne DIU douleur. Donner aux soignants les connaissances nécessaires pour reconnaître la douleur, l évaluer et la soulager. Permettre un langage commun afin de fédérer l équipe dans la prise en charge. Approche réflexive du soin au travers de l écrit professionnel et de la traçabilité. Contexte légal et réglementaire. Représentations de la douleur. Réflexions autour des pratiques professionnelles. Réflexions autour de la personne prise en charge. Apports théoriques et pédagogie active. Approche intégrée à l exercice professionnel. Échanges sur les perceptions et réponses aux interrogations. Analyse des pratiques et travail sur les écarts de compétences identifiés. INSTITUT DE AVEIZE

4 PRISE EN CHARGE DES URGENCES POTENTIELLES Personnel non soignant OBJECTIF Tout personnel administratif ou non, travaillant dans un établissement de santé ou médico-social, sans condition particulière ou prérequise. Six à dix participants. 2 jours. IDE formatrice habilitée CESU. INSTITUT DE AVEIZE Permettre aux personnels l acquisition de connaissances nécessaires à l identification d une urgence à caractère médical afin de mettre en œuvre les premiers gestes de secours, en attendant l arrivée de l équipe médicale. Urgences potentielles. 1. Malaises : Les situations génératrices de malaise précurseur d une détresse vitale. Conduite à tenir : transmission d un bilan adapté, installation dans la position requise, gestion de l attente de l équipe médicale. 2. Traumatismes : Bilan lésionnel, identification des risques si mobilisation. Le matériel d immobilisation : description et utilisation. 3. Défibrillation : Définition de la fibrillation ventriculaire. Utilisation du défibrillateur. Mises en situation adaptées au public. Analyse de cas concrets. Apports théoriques et pédagogie active. Ateliers pratiques. À l issue des différents ateliers de mises en situation, une évaluation permettra la délivrance d une attestation de validation de la formation.

5 PRISE EN CHARGE DES URGENCES VITALES ET POTENTIELLES Personnel soignant OBJECTIF DE LA FORMATION Professionnels des établissements de santé ou médico-sociaux. Six à dix participants. 2 jours. IDE formatrice habilitée CESU. INSTITUT DE AVEIZE Permettre aux personnels d acquérir les connaissances nécessaires à l identification d une situation d urgence afin de transmettre un bilan adapté et déterminer la conduite à tenir en utilisant des techniques non invasives avant l arrivée de l équipe médicale. 1. Préambule Risque infectieux Les précautions standards, entretien du matériel. 2. Urgences vitales. Hémorragies : Savoir identifier une hémorragie et effectuer une prise en charge adaptée en fonction de l évolution. Conduite à tenir face à une hémorragie extériorisée. Obstruction des voies aériennes : Les différents types d obstruction aiguë, conduite à tenir en cas d obstruction complète. Inconscience : Bilan afin d évaluer l inconscience et la respiration. Mise en sécurité : liberté des voies aériennes, installation en position latérale de sécurité. Arrêt cardio-respiratoire : Bilan de l arrêt cardio-respiratoire. La procédure d alerte : dans le cadre privé ou professionnel. Réanimation cardio-pulmonaire : avant l arrivée du matériel, en équipe avec matériel (ventilation manuelle, compressions thoraciques, utilisation d un défibrillateur). Cas particulier : chez l enfant et le nourrisson. Le chariot d urgence : principes, utilisation, maintenance, protocoles. Les principes de matériovigilance et de gestion des risques.

6 3. Urgences potentielles. Malaises : Les situations génératrices de malaise précurseur d une détresse vitale. Conduite à tenir : transmission d un bilan adapté, installation dans la position requise, gestion de l attente de l équipe médicale. Traumatismes : Bilan lésionnel, identification des risques si mobilisation. Matériel d immobilisation : description et utilisation. Mises en situation adaptées au public. Analyse de cas concrets. Apports théoriques en complément des acquis. Pédagogie active : ateliers pratiques. Évaluation collective. Synthèse et bilan du formateur. Delivrance d une attestation de formation.

7 PRISE EN CHARGE DES PATIENTS EVC EPR Module 1 Personnels travaillant dans les unités affectées à l accueil des patients en état végétatif ou pauci-relationnel. Dix participants. 1 jour. Médecins MPR ; Rééducateurs ; Infirmières ; Technicien biomédical. Acquisition de connaissances sur la cérébrolésion grave et ses conséquences. Acquisition d un savoir-faire concernant les soins aux patients. Acquisition de repères psychologiques, juridiques, déontologiques et éthiques sur ces situations. Définition des concepts d état végétatif chronique et d état pauci-relationnel. Diagnostic Devenir. Apports de l électrophysiologie. Les aspects juridiques et éthiques. Prise en charge de l état végétatif chronique et des états pauci-relationnels dans la filière de soins. Les soins spécifiques. La prise en charge rééducative. La prise en charge socio-administrative. Le projet de vie. Contenus théoriques et pratiques interactifs adaptés au contexte et à la qualification professionnelle des participants. Analyse a priori et a posteriori des pratiques. INSTITUT DE AVEIZE

8 PRISE EN CHARGE DES PATIENTS EVC EPR Module 2 Personnels travaillant dans les unités affectées à l accueil des patients en état végétatif ou paucirelationnel. Six participants au maximum. 3 jours (2 jours de théorie, 1 jour de pratique). Médecins ; Rééducateurs ; Infirmières ; Technicien biomédical. Optimiser les connaissances en vue d améliorer la prise en charge du patient et l accompagnement de son entourage. Enrichir les connaissances acquises à partir de l expérience. Approfondir les capacités d aide et d accompagnement. Élaborer en équipe un projet de vie pour le patient et sa famille. EVC EPR : évolution des concepts. Aspects éthiques, juridiques et légaux. Soins spécifiques théorie et pratique. L équipe et l entourage du patient. Temps d échanges sur les attentes des participants. Analyse a priori et a posteriori des pratiques. Mise en situation lors d une journée sur le terrain en tutorat. Contenus théoriques et pratiques interactifs adaptés au contexte et à la qualification professionnelle des participants. INSTITUT DE AVEIZE

9 PRISE EN CHARGE DES PERSONNES DIABÉTIQUES Tout professionnel en contact avec des patients adultes ou des résidents au sein des structures de soins, d accueil ou à domicile. Dix à douze participants. 2 jours. IDE formatrice DU éducation du patient. Donner aux soignants les connaissances nécessaires pour reconnaître les signes et évaluer le niveau de prise en charge. Permettre un langage commun afin de fédérer l équipe dans la prise en charge. Approche réflexive du soin. Améliorer la qualité des soins. Apports théoriques. Alimentation et régime chez le diabétique. Réflexion autour d une nouvelle méthode d apprentissage et d évaluation. Formation mixte : présentielle et travail intersession. Approche intégrée à l exercice professionnel. Contenus théoriques et pratiques interactifs adaptés au contexte et à la qualification professionnelle des participants. INSTITUT DE AVEIZE

10 TROUBLES DU COMPORTEMENT CHEZ LA PERSONNE CÉRÉBRO-LÉSÉE Personnels travaillant dans les unités accueillant des patients cérébro-lésés. Dix à douze participants maximum. 1 jour. Médecin ; Psychologue. Optimiser les connaissances en vue d améliorer la prise en charge chez la personne cérébro-lésée. Savoir décrire les troubles du comportement de la personne cérébro-lésée. Cerner et comprendre l'origine de ces troubles, leur structuration et les facteurs aggravants. Développer les attitudes et les capacités nécessaires à une relation d accompagnement adaptée. Repérer les différents types d'accompagnement possibles en réponse à ces besoins. Dégager des pistes de travail et des repères susceptibles de faciliter une prise en charge partagée par l ensemble de l équipe. Connaissances cliniques des troubles du comportement de la personne cérébro-lésée. Modalités d'accompagnement. Temps d échanges sur les attentes des participants. Mobilisation des connaissances antérieures. Contenus théoriques et pratiques interactifs adaptés au contexte et à la qualification professionnelle des participants. INSTITUT DE AVEIZE

11 LE TOUCHER-MASSAGE Niveau 1 Tout professionnel en contact avec des patients adultes ou des résidents au sein de structures de soins, d accueil ou à domicile. Huit à dix participants. 2 jours. Formateurs DU toucher-massage. INSTITUT DE AVEIZE Enrichir ses pratiques pour offrir un accompagnement adapté et personnalisé aux personnes prises en charge. Découvrir ce que nous révèle le toucher : la qualité de notre contact, la qualité de notre présence. Créer une écoute de qualité et aller au cœur de la relation. Se connaître soi-même pour respecter l autre et l accompagner. Cette formation insiste sur la qualité de la présence du professionnel lorsqu il intervient en institution ou au domicile. 1. Apports : Se sensibiliser à la relation du toucher : ce que révèle toucher et être touché. Utiliser le toucher-massage pour avoir une autre approche du soin. Faciliter les activités professionnelles avec une approche tactile et non verbale. Développer une attitude juste : prendre soin de soi pour mieux s occuper des autres. 2. Réflexions autour des pratiques professionnelles : La culture et les ressentis. L intimité de la personne : intimité physique et intimité psychique. Les qualités de présence, de respect, de dignité et d attention. 3. Réflexions autour de la personne prise en charge : La notion de vulnérabilité. La mise en confiance. Formation mixte : présentielle et travail intersession. Analyse a priori et a posteriori des pratiques. Approche intégrée à l exercice professionnel.

12 LE TOUCHER-MASSAGE Niveau 2 Tout professionnel en contact avec des patients adultes ou des résidents au sein de structures de soins, d accueil ou à domicile. Huit à dix participants. 2 jours. Formateurs DU toucher-massage. Réfléchir sur ses pratiques : évaluation de la qualité de notre contact, la qualité de notre présence. Approfondir ses pratiques pour offrir un accompagnement de qualité aux personnes prises en charge. Participer à un «prendre soin» de qualité. Développer des compétences dans la gestion du stress du soigné et de soi-même. Cette formation insiste sur la qualité du savoir-faire et du savoir-être. 1. Apports : Le bien-être de la personne âgée quelle que soit la situation. Être dans une qualité de présence à l autre. Accompagner en fin de vie. 2. Réflexions autour des pratiques professionnelles : Se faire confiance et faire confiance à son vécu. Le savoir-faire et le savoir-être. 3. Réflexions autour de la personne prise en charge : Soigner autrement pour apaiser, soulager, apporter du bien-être. Gestion du stress et redynamisation. 4. Appropriation des techniques : Exercices de relaxation. Exercices de toucher «relaxant». INSTITUT DE AVEIZE Formation mixte : présentielle et travail intersession. Analyse a priori et a posteriori des pratiques. Approche intégrée à l exercice professionnel.

13 LES ÉCRITS PROFESSIONNELS Agent de soin, AS, IDE, AMP, cadre de santé. Douze participants maximum. 1 jour. IDE formatrices. INSTITUT DE AVEIZE Développer la communication autour de la prise en charge des patients. Amener chaque professionnel à s interroger sur sa propre pratique et sa relation à l écrit. Mettre en place une culture de l écrit pluridisciplinaire en responsabilisant les équipes à l importance des écrits. L importance des écrits professionnels : sens, place, rôle des écrits. Les textes professionnels et la responsabilité des soignants. La notion de continuité des soins. La notion d équipe pluridisciplinaire. L assurance qualité (la certification) et la traçabilité. Les règles de l écriture professionnelle. Exercices pratiques permettant d acquérir progressivement des méthodes. Expérimentation par étude de cas. Mise en évidence des difficultés et des freins. Réajustement. Proposition d outils facilitant la mise en œuvre ou adaptation des outils en vigueur au sein de la structure.

14 ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES EN FIN DE VIE EN EHPAD Tous les professionnels confrontés à des situations de fin de vie. Cinq à dix participants maximum. 1 jour + 1 demi-journée. IDE clinicienne DU soins palliatifs. Optimiser la prise en charge des personnes en fin de vie. Apporter des réponses adaptées aux besoins spécifiques des personnes en phase palliative ou en phase terminale. Adopter une posture réflexive sur les pratiques de soins et identifier les connaissances à approfondir pour les développer. Développer un travail d équipe concerté pour proposer une approche centrée sur l accompagnement de la personne en fin de vie. Les besoins et attentes de la personne en fin de vie. Le cadre législatif et réglementaire. La place de l entourage dans l accompagnement. La prise en charge de la personne. Analyse des pratiques et travail sur les écarts de compétences identifiés en phase amont. Accompagnement à la mise en pratique après la formation, sous la forme d un retour sur expérience en présentiel, sur une demi-journée. Approche intégrée à l exercice professionnel. INSTITUT DE AVEIZE

15 UN AUTRE REGARD SUR LE VIEILLISSEMENT Toute catégorie professionnelle du secteur de la santé en relation directe avec des personnes âgées. Dix participants maximum. Prévoir une tenue professionnelle ou sportive. 2 jours. IDE formatrices. INSTITUT DE AVEIZE Permettre aux personnes prenant en charge des personnes âgées en structure ou à domicile d imaginer concrètement les effets du vieillissement. Sensibiliser et former à l accueil et à la prise en charge des personnes âgées. Apports théoriques : représentations du vieillissement, les pathologies et les amplifications induites ; état nutritionnel et comportement alimentaire. Constats : réflexion autour de l hygiène de vie (domestique et corporelle ), la notion de chute et le travail ergonomique que cela sous-tend, l écriture, tenir un couvert, le fait de s asseoir et de se lever Identifier le rôle de chacun pour le maintien des activités d une personne âgée. Mise en place d ateliers de simulation à l aide d un simulateur : la chambre. le repas et la nutrition. les activités à domicile, en structure Retour sur les mises en situation proposées dans les ateliers de simulation : analyse et discussion. Apport ou rappel de connaissances théoriques. Mise en situation. Échanges sur les perceptions et réponses aux interrogations.

16 FAIRE FACE À UNE SITUATION D URGENCE EN MAISON DE RETRAITE/EHPAD IDE, AS, ASH, AMP. Dix à douze participants 1 jour. IDE formatrice habilitée CESU. INSTITUT DE AVEIZE Savoir analyser la situation d urgence. Savoir donner l alerte. Connaître la conduite à tenir face à une victime inconsciente ou présentant un saignement. Connaître la conduite à tenir devant une personne présentant une obstruction totale des voies aériennes. Savoir pratiquer les techniques essentielles : technique de libération des voies aériennes, position latérale de sécurité, technique de compression, manœuvre de Heimlich. 1. Faire face à la situation d urgence : Analyse de la situation d urgence et message d alerte. Évaluation de l état de la victime. Formulation précise d un message d alerte. Conduite à tenir face à une personne inconsciente. Mise en position latérale de sécurité. Conduite à tenir face à une personne présentant un saignement. Apprentissage des techniques de compression locale ou à distance. Conduite à tenir face à une personne présentant une obstruction totale des voies aériennes. Manœuvre d expulsion d un corps étranger et méthode de Heimlich. Conduite à tenir devant un malaise. 2. Faire face à l arrêt cardio-respiratoire : Reconnaissance de l arrêt cardio-respiratoire. Compression thoracique. Défibrillation. Définition de la fibrillation ventriculaire. Utilisation du défibrillateur (exercices). Mises en situation adaptées au public. Analyse de cas concrets. Apports théoriques et pédagogie active. Ateliers pratiques.

17 FORMATION INFORMATIQUE WORD Initiation OBJECTIF DE LA FORMATION Tout utilisateur souhaitant s initier au fonctionnement de Word. Six participants. 2 jours. Responsable service informatique. Acquérir les bases pour créer et mettre en forme des documents simples et illustrés dans Word. Acquérir les principes de base. Mettre en forme un document. Modifier un document. Concevoir un courrier, un document. Construire un document de type rapport. Insérer des illustrations. Insérer des tableaux. Analyse des besoins des participants. Théorie. Application pratique sous forme d exercices. INSTITUT DE AVEIZE

18 FORMATION INFORMATIQUE WORD Perfectionnement Tout utilisateur souhaitant se perfectionner sur le fonctionnement de Word. Six participants. 2 jours. Responsable service informatique. Organiser son travail dans Word pour concevoir rapidement tous types de documents. Gagner un temps précieux par la maîtrise des fonctionnalités avancées. Savoir personnaliser le bureau (la barre d état, les différentes barres d outils, etc.). Automatiser la présentation de vos documents. Construire un document structuré. Intégrer des illustrations. Présenter l'information dans des tableaux, des colonnes. Travailler à plusieurs sur un même document. Analyse des besoins des participants. Théorie. Application pratique sous forme d exercices. INSTITUT DE AVEIZE

19 FORMATION INFORMATIQUE EXCEL Initiation Tout utilisateur débutant avec Excel. Six participants. 2 jours. Responsable service informatique. Concevoir rapidement des tableaux de calculs fiables. Construire des représentations graphiques. S initier aux listes de données. Prendre ses repères. Concevoir, présenter et imprimer un tableau simple. Organiser feuilles et classeurs. Exploiter une liste de données. Illustrer avec des graphiques. Construire des formules de calculs simples. Connaître les liens avec Word et Powerpoint. Analyse des besoins des participants. Théorie. Application pratique sous forme d exercices. INSTITUT DE AVEIZE

20 FORMATION INFORMATIQUE EXCEL Perfectionnement Tout utilisateur Excel. Six participants. 2 jours. Responsable service informatique. Acquérir une utilisation efficace et judicieuse d Excel. Gagner du temps dans la construction et la présentation de ses tableaux. Fiabiliser ses calculs et analyses. Gagner du temps pour présenter ses tableaux. Exploiter la puissance de calcul d Excel : formules et fonctions. Lier et consolider des données. Exploiter une liste de données. Mettre en place des tableaux croisés dynamiques. Analyse des besoins des participants. Théorie. Application pratique sous forme d exercices. INSTITUT DE AVEIZE

21 FORMATION INFORMATIQUE POWERPOINT Initiation Tout utilisateur souhaitant s initier au fonctionnement de Powerpoint. Six participants. 2 jours. Responsable service informatique. Apprendre les bases pour créer des présentations attrayantes destinées à être visionnées. Construire avec méthode et rapidité une présentation Powerpoint intégrant du texte et des illustrations (images, schémas, tableaux, graphiques). Définir une ligne graphique et uniformiser la mise en page des diapositives. Mettre au point le diaporama et les documents associés. Concevoir une présentation. Définir la ligne graphique. Organiser ses diapositives. Enrichir le contenu de chaque diapositive. Mettre au point le diaporama et le projeter. Créer la documentation associée. Analyse des besoins des participants. Théorie. Application pratique sous forme d exercices. INSTITUT DE AVEIZE

22 FORMATION INFORMATIQUE POWERPOINT Perfectionnement OBJECTIF DE LA FORMATION Utiliser efficacement et rapidement Powerpoint. Tout utilisateur ayant une bonne pratique de Powerpoint. Six participants. 2 jours. Responsable service informatique. Soigner et harmoniser l'apparence des présentations. Illustrer les présentations : images et multimédia. Réaliser rapidement des schémas imbriqués. Concevoir une présentation interactive. Animer les présentations. Communiquer avec Word. Analyse des besoins des participants. Théorie. Application pratique sous forme d exercices. INSTITUT DE AVEIZE

23 LE TUTORAT IDE, AS, AMP, cadres de santé assurant des fonctions d encadrement et d accompagnement des étudiants en formation. Huit à douze participants. 3 jours. IDE formatrice. Comprendre et intégrer les points clés du référentiel de compétences aides-soignantes. Développer les capacités d accueil et de formation des tuteurs. Acquérir et formaliser des supports pédagogiques favorisant le développement des capacités à accompagner l étudiant dans son apprentissage. Acquérir un accompagnement de qualité. Analyse a priori et a posteriori des pratiques. Approche des concepts. Les différents outils existants. Élaboration en groupe d outils à tester sur le lieu de travail. Utilisation de la méthode réflective. Jeux de rôle. INSTITUT DE AVEIZE

24 AIDE-SOIGNANT(E) Cursus complet LA FONCTION Toute personne âgée de dix-sept ans au moins à la date d entrée en formation. 42 places heures. De septembre à juin. IDE formatrices. INSTITUT DE AVEIZE L aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l infirmier, dans le cadre du rôle propre dévolu à celui-ci, conformément aux articles R à R du Code de la santé publique. Dans ce cadre, l aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d entretien et de continuité de la vie visant à compenser partiellement ou totalement un manque ou une diminution de l autonomie de la personne ou d un groupe de personnes. Son rôle s inscrit dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la dimension relationnelle des soins. L aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de sa vie quotidienne, il contribue à son bien-être et à lui faire recouvrer, dans la mesure du possible, son autonomie. Travaillant le plus souvent dans une équipe pluriprofessionnelle, en milieu hospitalier ou extrahospitalier, l aide-soignant participe, dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation aux soins infirmiers préventifs, curatifs ou palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer la santé de la personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité. DE LA FORMATION Huit unités de formation : 1. Accompagnement d une personne dans les activités de la vie quotidienne (140 heures). 2. État clinique d une personne (70 heures). 3. Soins (175 heures). 4. Ergonomie (35 heures). 5. Relation, communication (70 heures). 6. Hygiène des locaux hospitaliers (35 heures). 7. Transmission des informations (35 heures). 8. Organisation du travail (35 heures). METHODE 595 heures d enseignement théorique dispensées à l Institut (cours, travaux dirigés, travaux de groupe avec mise en situation) Les stages pratiques au nombre de six se déroulent pendant quatre semaines chacun, soit 840 heures. Cette formation d une durée de 10 mois conduit au diplôme d État d aide-soignant (DEAS).

25 AIDE-SOIGNANT(E) Cursus partiel Les personnes titulaires d un diplôme, titre, certificat ou autorisation d exercer une profession de santé. 16 places Variable selon le diplôme. IDE formatrices. INSTITUT DE AVEIZE DE LA FORMATION Rappel des huit unités de formation du cursus complet : 1. Accompagnement d une personne dans les activités de la vie quotidienne (140 heures). 2. État clinique d une personne (70 heures). 3. Soins (175 heures). 4. Ergonomie (35 heures). 5. Relation, communication (70 heures). 6. Hygiène des locaux hospitaliers (35 heures). 7. Transmission des informations (35 heures). 8. Organisation du travail (35 heures). Les unités que les candidats doivent valider dépendent des qualifications et diplômes obtenus. Ainsi selon les articles 18 et 19 de l arrêté du 22 octobre 2005 modifié, relatif à la formation conduisant au diplôme d État d aide-soignant : Les personnes titulaires du diplôme d État d auxiliaire de puériculture qui souhaitent obtenir le diplôme d État d aide-soignant sont dispensées des unités de formation 2, 4, 5, 6, 7 et 8 ainsi que des épreuves de sélection prévues à l article 5 du présent arrêté. Elles doivent suivre l enseignement des modules de formation 1 et 3 ainsi que les stages correspondants à ces derniers. Tous ces stages se déroulent auprès d adultes dont un au moins auprès de personnes âgées. Les personnes titulaires du diplôme d ambulancier ou du certificat de capacité d ambulancier qui souhaitent obtenir le diplôme d État d aide-soignant sont dispensées des unités de formation 2, 4, 5 et 7 ainsi que des épreuves de sélection prévues à l article 5 du présent arrêté. Elles doivent suivre les unités de formation 1, 3, 6 et 8. Tous les stages se déroulent auprès d adultes dont un au moins auprès de personnes âgées. Les personnes titulaires du diplôme d État d auxiliaire de vie sociale ou de la mention complémentaire aide à domicile qui souhaitent obtenir le diplôme d État d aidesoignant sont dispensées des unités de formation 1, 4, 5 et 7 ainsi que des épreuves de sélection prévues à l article 5 du présent arrêté. Elles doivent suivre les modules de formation 2, 3, 6 et 8 ainsi que les stages correspondants à ces derniers. Les stages sont réalisés en milieu professionnel, que ce soit dans le secteur sanitaire,

26 social ou médico-social, en établissement ou à domicile. Dans le cadre de l unité de formation 3, quatre semaines de stage minimum se déroulent dans un établissement de santé, en unité de court séjour. Le stage de l unité 6 se déroule dans un établissement de santé. Un stage est organisé en fonction du projet professionnel de l élève. Les personnes titulaires du diplôme d État d aide médicopsychologique qui souhaitent obtenir le diplôme d État d aide-soignant sont dispensées des unités de formation 1, 4, 5, 7 et 8 ainsi que des épreuves de sélection prévues à l article 5 du présent arrêté. Elles doivent suivre les unités de formation 2, 3 et 6. Les stages sont réalisés en milieu professionnel, que ce soit dans le secteur sanitaire, social ou médico-social, en établissement ou à domicile. Dans le cadre de l unité de formation 3, quatre semaines de stage minimum se déroulent dans un établissement de santé, en unité de court séjour. Le stage de l unité 6 se déroule dans un établissement de santé. Un stage est organisé en fonction du projet professionnel de l élève. Les personnes titulaires du titre professionnel d assistant(e) de vie aux familles qui souhaitent obtenir le diplôme d État d aide-soignant sont dispensées des unités de formation 1, 4 et 5 ainsi que des épreuves de sélection prévues à l article 5 du présent arrêté. Elles doivent suivre les unités de formation 2, 3, 6, 7 et 8. Les stages sont réalisés en milieu professionnel, que ce soit dans le secteur sanitaire, social ou médico-social, en établissement ou à domicile. Dans le cadre de l unité de formation 3, quatre semaines de stage minimum se déroulent dans un établissement de santé, en unité de court séjour. Le stage de l unité 6 se déroule dans un établissement de santé. Un stage est organisé en fonction du projet professionnel de l élève. Les personnes titulaires du baccalauréat professionnel «Accompagnement, soins, services à la personne» sont dispensées des modules de formation 1, 4, 6, 7 et 8. Elles doivent suivre les modules de formation 2, 3 et 5 et effectuer douze semaines de stages pendant lesquelles sont évaluées les compétences correspondantes. Les stages sont réalisés en milieu professionnel, dans le secteur sanitaire, social ou médico-social. Au minimum, un stage se déroule dans un établissement de santé, en unité de court séjour. Les personnes titulaires du baccalauréat professionnel «Services aux personnes et aux territoires» sont dispensées des modules de formation 1, 4, 7 et 8. Elles doivent suivre les modules de formation 2, 3, 5 et 6 et effectuer quatorze semaines de stages pendant lesquelles sont évaluées les compétences correspondantes. Les stages sont réalisés en milieu professionnel, dans le secteur sanitaire, social ou médico-social. Au minimum, deux stages se déroulent en établissement de santé dont un en unité de court séjour. Nota Bene : De même, le diplôme d État d aide-soignant peut être obtenu par le biais de la Validation des acquis de l expérience. Notre institut est à votre disposition pour vous accompagner dans l élaboration du livret de présentation des acquis de l expérience.

27 RECERTIFICATION DE FORMATION AUX GESTES ET SOINS D URGENCE (AFGSU - Niveau 2) Professionnels de santé en possession d une AFGSU niveau 2 depuis quatre ans, arrivant en fin de validité. 8 à 10 participants 1 jour. Formateurs CESU certifiés. Se réapproprier et réactualiser les connaissances acquises au cours de la formation initiale de l AFGSU niveau 2, dans le cadre d une démarche de soins d urgence, des risques collectifs et des crises sanitaires. Augmenter sa réactivité et son efficacité face à une situation d urgence à caractère médical. Échanges et analyse de situations vécues depuis la formation. En accord avec les recommandations du CESU 69. Remobilisation et réactualisation des connaissances acquises au cours de l AFGSU niveau 2 initiale : Urgences vitales : inconscience, arrêt cardio-respiratoire de l enfant et de l adulte, obstruction des voies aériennes. Malaises (AVC, douleurs thoraciques ). Matériel d urgence et procédures en intrahospitalier. Risques collectifs et sanitaires : pandémie grippale. INSTITUT DE AVEIZE Temps d échanges sur les attentes des participants. Mobilisation des connaissances antérieures. Pédagogie de la découverte : étude de cas, mises en situation. Contenus théoriques interactifs adaptés au contexte et à la qualification professionnelle des participants. Critères de recertification : présence pendant toute la formation et validation d une mise en situation. Délivrance de l attestation de recertification de l AFGSU 2 sur présentation obligatoire du numéro d enregistrement de l AFGSU initiale. Validité de la recertification pour quatre ans.

28 ACTUALISATION DES CONNAISSANCES DU MÉTIER D AIDE-SOIGNANT OBJECTIF DE LA FORMATION Personnes ayant interrompu les études infirmières dans le courant de la 2 e ou de la 3 e année en IFSI, et ne disposant pas d une équivalence. Cinq participants maximum. 70 heures (35 heures de théorie, 35 heures de pratique). IDE formatrices ; Directeur institut de formations. Actualiser les connaissances en vue d obtenir le diplôme d État d aide-soignant (DEAS) par équivalence. Établir un bilan des acquis et des connaissances du candidat. Apports théoriques : Rappel des textes réglementaires. Mesures des paramètres vitaux. Réalisation de soins dans un contexte médicalisé. Réappropriation des méthodes de travail. Pratique (stage de 35h) : Mise en situation professionnelle complémentaire. Analyse de situations : amener le candidat à décrire de façon professionnelle les gestes, les attitudes, les modes relationnels avec les personnes. Analyse a priori et a posteriori des pratiques. Approche intégrée à l exercice professionnel. Délivrance d une attestation de formation que le candidat doit remettre à la DRJSCS Rhône-Alpes en vue de l obtention du DEAS. INSTITUT DE AVEIZE