Groupe de Pilotage Formation enseignants / liaison SEGPA LP Lundi 9 février 2015

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1 Groupe de Pilotage Formation enseignants / liaison SEGPA LP Lundi 9 février 2015 Compte rendu synthétique de la réunion bilan du 9 février après la journée de découverte LP SEGPA du 5 février 2015 Etaient présents : Patrick Fontaine / IEN ASH Segpa ; Catherine Moalic / IEN-ET : Zohra Zerrougui / CPC ASH Adolphe Costade / Proviseur L.P Mendes France Villiers le Bel ; Ugo Martinez / Directeur Segpa Léon Blum Villiers le Bel ; Axel Bordes / Directeur Segpa Chantereine Sarcelles ; Marc Ternant / Directeur Segpa Evariste Galois Sarcelles Etaient Excusés : Evelyne Labranche / Proviseur L.P Jean Mermoz - Montsoult Serge Le Calvez / Proviseur L.P. La Tourelle - Sarcelles Christelle Figuet / Directrice Segpa Jean Bullant - Ecouen Tour de table : Ugo Martinez, DA Segpa Blum, Villiers le Bel : Découverte appréciée d un autre milieu car une seule personne de l équipe connaissait les LP. La réunion qui a suivi a permis d évoquer le décalage important qui existe entre ce que font les PLP et les enseignants de Segpa au niveau des enseignements généraux. Le PLP mécanique ne note pas de différence dans les pratiques entre les Segpa et les LP. Les PE et PLP enseignements généraux notent eux de grosses différences, surtout dans le vocabulaire et le champ de l adaptation («adapter le vocabulaire pour mettre les élèves en réussite»). Le suivi des parcours des élèves nécessiterait d autres outils pour favoriser leur adaptation (fiches de suivi, points d appui des élèves pour les PLP, ). Les PE demandent des informations sur les compétences attendues dans les enseignements généraux des LP. En enseignement professionnel les élèves de Segpa sont plus en réussite que les sortants de 3 èmes ordinaires. En résumé : un outil de liaison à réfléchir + une demande de meilleure connaissance des compétences attendues + des besoins d adaptation au LP à prendre en compte. Axel Bordes, DA Segpa, Chantereine, Sarcelles : Mêmes conclusions que ci-dessus auxquelles s ajoutent les éléments suivants : L importance de la notion de parcours et de la continuité de celui-ci. Comment cela s est-il construit pour envisager le passage dans une autre structure? Comment a-t-on travaillé avec la famille? Comment poursuivre ce travail? Des écarts importants entre le CAP / Bac pro (mais très peu d orientations directes en bac pro car ce n est pas l objet des Segpa).

2 Les Segpa accompagnent beaucoup les élèves qui peuvent ensuite manquer quelque peu d autonomie en LP. Les élèves de Segpa considèrent souvent l orientation en LP comme une récompense. Ils sont souvent contents d être là et ont un bon comportement. L orientation subie des 3èmes est au contraire souvent vécue comme une source d échec. Les personnels concernés, tant les PLP que les PE, ont besoin d un temps de coordination pour échanger leurs observations sur les élèves ou les projets menés (note un projet perlé semble contreproductif). L échange est indispensable. On ne progresse pas sans ces échanges. (Alignement dans les EDT, rendre possible la coordination, l inscrire dans le projet d établissement ). Repérer les dynamiques à l œuvre dans chaque établissement pour accueillir ces différents temps d échange. Faire évoluer les projets d établissement. Comment faire correspondre les différentes instances? (Conseils pédagogiques, etc.) Intégrer la démarche d adaptation face aux difficultés rencontrées. Comment fait-on pour adapter? Comment fait-on pour accompagner le changement? Comment gérer une liaison pluridisciplinaire? Le besoin de formation semble important. Comment transposer les connaissances de la Segpa au LP? (Quelle méthode de travail? Comment mieux connaître les exigences du LP pour les PE de Segpa?) N y aurait-il pas trop d adaptation en Segpa au regard de ce qui est fait en LP? En résumé : une fiche de liaison à retravailler dans le sens d une promotion personnelle de l élève et d une mise en valeur de ses compétences. Remarque : Les enseignants de Segpa ont besoin de comprendre pourquoi et comment des élèves ont décroché et parfois connu des conseils de discipline. Le gros travail d accompagnement que les directeurs de Segpa ont mené peut aider les LP. Proviseurs de LP : Se questionnent sur les adaptations nécessaires et la manière d accompagner ce changement. S interrogent sur les pratiques, porter un autre regard pour débloquer d autres pratiques. Déplorent que le lien avec les Segpa soit mal établi. On doit donc le construire et maintenir ce lien durablement. Les enseignants sont clairement en demande pour mieux accompagner ces élèves. Regrettent que des décisions rapides finissent par un CD et que cela aboutisse à un décrochage. Pensent enfin qu il conviendrait que soient organisés des échanges sur les parcours pour mieux envisager l année suivante et promouvoir la nouvelle formation. Résumé par les IEN : Besoin d une connaissance mutuelle des programmes (contenus des apprentissages ; comment les articuler ; les incontournables). Besoin d un accompagnement des équipes qui sont démunies. Réflexion sur les modalités de liaison (forme multiple : réunion, conseil de classe, etc.). Construction des outils pour cette liaison (le PIF?). Recherche de solutions d urgence pour éviter les situations de crise (comme les CD). Réflexion sur les adaptations à mettre en œuvre en LP tout en veillant à tirer davantage vers le haut en Segpa. Amélioration de la prise en compte de la fragilité des élèves avec PPS.

3 Les échanges : L intérêt du CCF dont les modalités doivent être mieux connues des enseignants de Segpa. La nécessaire réflexion sur les modalités d évaluation, évaluation dont le concept même devra être précisé. L identification des compétences transversales sur lesquelles on doit travailler conjointement. Le regard particulier à poser sur certains contenus disciplinaires : la production d écrit, en mathématiques le passage du plan à la réalité mais aussi les mesures. La réflexion à mener sur l usage maîtrisé de la calculatrice. Les outils de liaison devront être synthétiques. Les outils de liaison devront être également des outils de promotion de l élève qui pourraient aller de la 6 ème à la tle de CAP. Marc Ternant, Dir SEGPA Evariste Galois, Sarcelles : Une nécessaire clarification à opérer sur les CAP. Exemple le CAP vente qui présente deux variantes qui doivent être expliquées aux élèves sous peine de déception. Une réelle nécessité d informer les élèves. Le modèle des mini-stages ne semble pas sur ce point opérationnel. L importance de mener des projets communs PE/PLP (comme Beaune l an dernier). Propositions finales du groupe : - Cette année, modalités de liaison à institutionnaliser pour les rendre pérennes, notamment en veillant à les inscrire dans le projet d établissement. - Cette année développer une première connaissance mutuelle des programmes (articulation des premiers incontournables identifiés). - Cette année trouver les premières solutions d urgence pour éviter les situations de crise qui se traduisent par un CD. - Toujours cette année, construction d un outil de liaison commun qui prenne notamment en compte l accompagnement des élèves (perspectives, motivation, perspectives en termes de diplômes bac pro ). - L année prochaine accompagnement des équipes dans le cadre d un stage inscrit au PAF (contenus à fixer en fin d année voir plus loin). - L année prochaine inscrire des actions dans le cadre de la mise en place des REP+ qui vont bénéficier de volumes d heures pour la mise en place des réseaux. Le plan de travail suivant a été retenu : Temps 1 : Chaque Segpa et chaque LP fait remonter à l IEN ASH (patrick.fontaine@ac-versailles.fr ou r@ac-versailles.fr) pour le 30 mars : des éléments synthétiques sur ce qui peut être déjà mis en œuvre cette année ou à la rentrée pour développer la liaison en termes de modalités (conseils de classe, réunions spécifiques, ) ou d outils (contenus, trames, ). des éléments synthétiques sur les contenus d enseignement ou démarches pour lesquels un travail spécifique doit être engagé à brève échéance (groupes de travail à venir).

4 Temps 2 : Le jeudi 7 avril de 14h à 17h au collège E. Galois à Sarcelles, réunion d un groupe de travail composé d environ 16 personnes (2 par SEGPA et 2 par LP en veillant à ce que toutes les fonctions soient représentées (directeur de Segpa, PLP enseignement général, PE, PLP d enseignement professionnel). Objectif : construire les premières propositions de modalités de liaison et les outils afférents. Animateurs : Catherine Moalic, IEN ET et Patrick Fontaine, IEN ASH. Temps 3 : Jeudi 7 mai de 14h à 17 au collège E. Galois à Sarcelles, poursuite du travail engagé. Objectif : finalisation des propositions. Temps 4 : Temps décisionnel le lundi 11 mai de 14h00 à 17h00 au LP P. Mendès France de Villiers le Bel, réunion des IEN, des chefs d établissement concernés et de leurs équipes et arrêt des modalités et des outils pour l année prochaine. Note importante : toute autre date qui avait été initialement retenue est donc à annuler. RESUME SYNTHETIQUE Synthèse des observations faites Groupes de travail Méthodologie -Besoins de connaissances mutuelles des programmes : les incontournables dans les contenus des apprentissages afin de mieux préparer les élèves -Besoins d accompagnement des équipes qui se sentent souvent démunies -Réflexion sur les modalités de liaison à poursuivre : besoin de maintenir un contact humain, A quel moment? Conseil de classe? -Partage des outils communs favorisant la liaison (ex. le PIF) - Solutions d urgence à penser afin d éviter les situations de crise (conseil de discipline) -Adaptations en LP pour rendre les apprentissages accessibles mais il faut aussi que la segpa tire les élèves vers le haut. Deux groupes de travail sont envisagés Modalités/outils de liaison L accompagnement des élèves (perspectives en termes de diplômes comme le bac pro, motivation ) Au sein de chaque établissement Lister ce qui se passe dans chaque établissement Faire des propositions Le groupe de travail Faire un inventaire Faire un arrêté de ces propositions Le groupe de pilotage Faire des choix d orientation

5 Démarche Décisions et calendrier Lorsque le groupe 1 aura fait des propositions, le groupe 2 pourra s en appuyer pour construire l accompagnement de l élève. L objectif final du groupe 2 sera d éviter l absentéisme et le décrochage scolaire Le plan de travail suivant a été retenu : Temps 1 : Chaque Segpa et chaque LP fait remonter à l IEN ASH (patrick.fontaine@ac-versailles.fr ou r@ac-versailles.fr) pour le 30 mars :. des éléments synthétiques sur ce qui peut être déjà mis en œuvre cette année ou à la rentrée pour développer la liaison en termes de modalités (conseils de classe, réunions spécifiques, ) ou d outils (contenus, trames, ).. des éléments synthétiques sur les contenus d enseignement ou démarches pour lesquels un travail spécifique doit être engagé à brève échéance (groupes de travail à venir). Temps 2 : Le jeudi 7 avril de 14h à 17h au collège E. Galois à Sarcelles, réunion d un groupe de travail composé d environ 16 personnes (2 par SEGPA et 2 par LP en veillant à ce que toutes les fonctions soient représentées (directeur de Segpa, PLP enseignement général, PE, PLP d enseignement professionnel). Objectif : construire les premières propositions de modalités de liaison et les outils afférents. Animateurs : C. Moalic, IEN ET et P Fontaine, IEN ASH. Temps 3 : Jeudi 7 mai de 14h à 17 au collège E. Galois à Sarcelles, poursuite du travail engagé. Objectif : finalisation des propositions. Temps 4 : Temps décisionnel le 11 mai de 14h00 à 17h00 au LP P. Mendès France de Villiers le Bel, réunion des IEN, des chefs d établissement concernés et de leurs équipes et arrêt des modalités et des outils pour l année prochaine. Note importante : toute autre date qui avait été initialement retenue est donc à annuler. Compte-rendu rédigé par Patrick FONTAINE Pour le groupe de pilotage Pour le GT Liaison collège-lycée Benoit PIQUOT