ACTIVITÉ À CARACTÈRE ORIENTANT Titre : Les castes en Inde et le monde du travail

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1 En collaboration avec le Service d animation à la vie spirituelle et à l engagement communautaire ACTIVITÉ À CARACTÈRE ORIENTANT Titre : Les castes en Inde et le monde du travail Cette activité fait suite à une SAÉ d ECR sur les valeurs en mouvement dans laquelle les élèves découvrent les changements de valeurs qui peuvent inciter une personne ou un groupe à remettre en question des valeurs. Cette SAÉ est disponible sur le Portail de la CSDGS, dans la communauté «ECR au secondaire». Durée : 75 minutes par période Résumé de l activité Après que les élèves aient été initiés aux concepts des castes en Inde, la conseillère d orientation et l animatrice de vie spirituelle et d engagement communautaire (AVSEC) viennent animer une activité faisant des liens entre le monde du travail traditionnel ici et celui en Inde.

2 PLANIFICATION DES ASPECTS PÉDAGOGIQUES OCCASION / CONTEXTE - Mettre à profit dans la classe l expertise de l animatrice de vie spirituelle et d engagement communautaire et du conseiller d orientation. - La coanimation permet de faire connaître autrement aux élèves les professionnels des services complémentaires. - Occasion d inciter l élève à prendre plaisir à explorer le monde du travail plutôt que de voir l orientation dans un objectif de choix de carrière (prendre le temps). INTENTION PÉDAGOGIQUE - Donner du sens à leurs apprentissages - Ouverture sur le monde et sur les secteurs d emploi - Conscience des liens entre connaissance de soi et projets d avenir - Comprendre la variété de choix de métiers et de professions selon les différents secteurs d emploi par une approche axée sur les intérêts et les aptitudes - Expérimenter l introspection par le jeu de rôle dont le but est de mieux se connaître - Axe s.a.s.e.c. : confronter ses croyances avec celles des autres COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES DÉVELOPPÉES Réfléchir sur des questions éthiques Pratiquer le dialogue AUTRES COMPÉTENCES DÉVELOPPÉES D ORDRE INTELLECTUEL Exercer son jugement critique D ORDRE MÉTHODOLOGIQUE Se donner des méthodes de travail efficaces D ORDRE PERSONNEL ET SOCIAL Coopérer DE L ORDRE DE LA COMMUNICATION Communiquer de façon appropriée

3 PLANIFICATION DE L ASPECT ORIENTANT STADES DE DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈRE Exploration DGF ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT : AXES DE DÉVELOPPEMENT Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d actualisation (axe 1) Cristallisation Appropriation des stratégies liées à un projet (axe 2) Spécification Réalisation Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions (axe 3) DÉROULEMENT DE L ACTIVITÉ PHASE DE PRÉPARATION Après que les élèves aient été initiés aux concepts des castes en Inde avec leur enseignant d ECR, les professionnels (AVSEC et CO) viennent coanimer une période. Voici le déroulement : Introduction pour se présenter et nommer le but de notre visite (Namaste signifie bonjour / mes respects à toi / je salue le divin en toi) : a. Allégorie de l éléphant et des aveugles (AVSEC) (voir annexe 1) b. Leur demander leur avis sur l histoire (réflexion/introspection) : Mieux comprendre la réalité en différents points de vue (CO)? PHASE DE RÉALISATION Informer les élèves sur le monde du travail au Québec par secteurs d emploi (distribution du document sur les secteurs d emploi à chaque élève (voir annexe 6). Explorer avec les élèves deux ou trois secteurs d emploi (les inviter à poursuivre l exploration des autres secteurs dans leur temps libre). Inviter les élèves à surligner les intérêts et les aptitudes dans lesquels ils se reconnaissaient. Susciter la participation et faire des liens (de sens, expérientiel, d introspection, de connaissance de soi). Présenter l Inde : statistiques et quelques métiers traditionnels là-bas d hier et d aujourd hui (voir annexe 2). Effectuer un simple rappel (car déjà vu en classe par l enseignant) des castes en Inde (voir annexe 3). Chacun est amené à découvrir à quelle caste il ou elle appartient selon son métier. Activité de simulation : distribution de métiers (papier écrit collé sous leur chaise) (voir annexe 4). Demander aux élèves volontaires de lire les métiers et partager leurs impressions. Périodes d échanges.

4 PHASE D INTÉGRATION 1. Former des équipes élèves en dyade afin de susciter la réflexion et la discussion sur leur réaction à ce qu ils viennent de vivre comme jeu de rôle (voir annexe 5). 2. Réfléchir (retour) en grand groupe sur le monde du travail versus le choix de carrière (voir annexe 5). Cette réflexion a été faite en lien avec l allégorie de l éléphant et des aveugles. Résultats de la réflexion des élèves : Les élèves ont soulevé l importance d explorer et d y prendre plaisir, la chance de pouvoir faire un choix en fonction de nos goûts, nos intérêts et de nos aptitudes, de respecter les choix de chacun (pas de «sous-métiers», de préjugés défavorables en fonction de la formation ou du métier/profession). Les animateurs ont renchéri sur l importance d apprendre à bien se connaître pour mieux se projeter ensuite dans un métier/profession, de se donner des occasions de découvertes et d expérimentations (implications scolaires et parascolaires, loisirs, bénévolat, emploi à temps partiel ou saisonnier, rencontres d information, voyages, etc.), de ne pas se mettre de pression pour choisir un métier mais de se mettre en action et prendre plaisir à explorer. RESSOURCES MATÉRIELLES Établir un horaire pour que le c.o. et l a.v.s.e.c. puissent venir en classe le temps d une période pour la coanimation de l activité Texte de «l allégorie de l éléphant et des aveugles» (voir annexe 1) Document «le monde du travail par secteurs d emploi» (Vous référer au c.o. de votre école pour des livres spécifiques) Imprimer et découper les métiers de l Inde traditionnelle et passer en classe avant l animation pour coller les métiers au hasard en dessous des chaises ou des pupitres (voir annexe 4) Si possible, emprunter le livre de l Inde (Eraly, Abraham, Khan Yasmin, Michell, George, Sran, Mitali. L Inde. Les gens. Les lieux. La culture. L histoire. Éditions Erpi, 2009.). (voir si on peut l acheter chez Renaud-Bray autour de 60$ ou à la bibliothèque de Châteauguay Carte du monde (consulter un enseignant en univers social) Gommette bleue, ciseau

5 SUGGESTIONS D ACTIVITÉS POSSIBLES DANS LE CADRE DE D AUTRES DISCIPLINES * Invitation d un conférencier qui est venu partager ses expériences de voyages en Inde. Dans le cadre du cours d arts plastiques et jumelé avec une dégustation de produits de l Inde et la découverte des épices (Restaurant Pushap, 1661, avenue Dollar (coin Newman), Ville Lasalle ou Restaurant Le Tandoor, 1555, boul. Provencher, Brossard) Projet kolam en arts plastiques. Le kolam est une œuvre en sable à l entrée des maisons en Inde afin de souhaiter la bienvenue aux invités. Les élèves ont réalisé une peinture inspirée des kolams sur le thème des droits humains. Exposition des œuvres «kolam» au café-étudiant à l heure du dîner : les élèves de l école étaient invités à voter pour la meilleure œuvre à leurs yeux, à signer une pétition en lien avec le projet Amnistie internationale en parascolaire (projet de l a.v.s.e.c. et un groupe d élèves de l école), dégustation de laddu (dessert indien) et thé (typiquement indien). Visionner un film sur les droits humains en histoire et éducation à la citoyenneté * Activité qui touche à la fois les matières éthique et culture religieuse, histoire et éducation à la citoyenneté, arts plastiques et le parascolaire. RESSOURCES HUMAINES Enseignant en éthique et culture religieuse 2 e secondaire Enseignant en arts plastiques 2 e secondaire Julie Mondor, a.v.s.e.c. (qui a fait des voyages en Inde et qui est venue partager son expérience de vie et ses connaissances de ce pays) RÉFÉRENCES - Eraly, Abraham, Khan Yasmin, Michell, George, Sran, Mitali. L Inde. Les gens. Les lieux. La culture. L histoire. Éditions Erpi, Bertrand, Chantal et Dubois, Mélanie. Entretiens II. Éthique et culture religieuse, 2 e année du 1 er cycle du secondaire. Cahier-manuel. Les éditions La Pensée inc. 2009, pages Bertrand, Chantal et Dubois, Mélanie. Dialogues I. Éthique et culture religieuse, 2 e année du 2 e cycle du secondaire. Cahier-manuel. Les éditions La Pensée inc. 2008, pages

6 BILAN Les élèves ont apprécié l activité notamment pour son aspect ludique à la découverte du métier traditionnel reçu au hasard sous la chaise. Ce jeu de rôle a suscité des réactions vives et enthousiastes de la part des élèves et ce, pour les cinq groupes rencontrés. De plus, ils ont réalisé la chance qu ils ont de choisir le métier selon leur personnalité. Les élèves ont prit conscience que cette chance implique aussi une responsabilisation. Cette responsabilisation personnelle prend forme par l importance de se mettre à l action, d avoir du plaisir à explorer l univers du monde du travail sans se mettre trop de pression et surtout d apprendre à bien se connaître. Ils réalisent qu en se connaissant bien, ils auront une plus grande facilité d introspection et une meilleure appropriation de l information scolaire et professionnelle. C est sans compter l ouverture à la différence et au respect de tous et chacun des choix de vie. Les deux enseignants d éthique et culture religieuse ont soulevé le plaisir de participer de la part des jeunes. Cette activité s inscrivait dans une suite logique, c est-à-dire une fois que la matière concernant les castes en Inde avait été vue en classe. Cette animation venait consolider des apprentissages réalisés antérieurement et amenait un nouveau lien entre le monde du travail d ici et d ailleurs. Ils ont ajouté que les élèves ayant l option d arts plastiques et qui ont eu l opportunité de créer des kolams avaient une connaissance plus grande de l Inde. Quant aux animatrices, elles ont grandement apprécié l expérience de coanimation. La possibilité d entrer en relation avec les élèves par l entremise d une activité structurée et donnant du sens à leurs apprentissages a été des plus satisfaisantes au plan professionnel. De plus, les élèves connaissent davantage le rôle de ces professionnels au sein de leur école et viennent plus facilement solliciter leurs services. Bonne animation!