Formation Initiale en Pharmacie Clinique Méthodes innovantes : Retour d expériences et actualités

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1 Formation Initiale en Pharmacie Clinique Méthodes innovantes : Retour d expériences et actualités Bertrand Décaudin Institut de Pharmacie - CHRU de Lille Faculté de Pharmacie Université Lille 2

2 Liens d intérêt 2 Membre du Givre Groupe pour l'innovation, la Valorisation et la Réflexion sur les Enseignements (Faculté de Pharmacie de Lille) 9 Enseignants-chercheurs + 1 ingénieure TICE

3 Introduction 3 Evolution des supports et des méthodes Supports numériques de cours Méthodes d accompagnement et d animation Environnements de simulation réels/virtuels Place indispensable du débriefing Evaluation des approches Retours d expérience Recherche

4 Introduction 4 Une évolution vers le numérique Article L du Code de l éducation (Loi n du 22 juillet 2013) Les établissements d'enseignement supérieur rendent disponibles, pour les formations dont les méthodes pédagogiques le permettent, leurs enseignements sous forme numérique, ( ).

5 Introduction 5 Une évolution vers le numérique et la mise en situation Article 7 de l arrêté du 8 avril 2013 relatif au régime des études en vue du diplôme d'etat de docteur en pharmacie La formation fait appel aux technologies de l'information et de la communication appliquées à l'enseignement, à des techniques de mises en situation ; elle est dispensée sur site ou en partie à distance.

6 Acteurs 6 Projet France Université Numérique (MESR) Universités numériques thématiques Université numérique des sciences pharmaceutiques francophones (UNSPF) - Etablissements d enseignement supérieur et les organismes de recherche français 24 facultés de pharmacie Communauté Scenari -

7 Quelques notions 7 E-learning Utilisation des nouvelles technologies multimédias et de l internet pour améliorer la qualité de l apprentissage en facilitant l accès à des ressources et des services, ainsi que les échanges et la collaboration à distance (CE 2001) Activités non présentielles planifiées Ressources scénarisées accompagnement - animation Possibilité de programme mixte (présentiel e-learning) Fiche méthode

8 Quelques notions 8 MOOC - Massive Open Online Courses Pas un simple cours mis en ligne Support de cours (cours filmé scénarisé) + Accompagnement du cours et des activités + Animation Evaluation Espaces d interaction entre les étudiants (forum, salles de discussion virtuelles )

9 Quelques notions 9 Scénarisation des enseignements Elaboration d un scenario pédagogique et production de ressources scénarisées Utilisation d outils appropriés Technologie Scenari Chaine éditoriale Opale Opale est une chaîne éditoriale, open source, de création et de publication de contenus pédagogiques académiques pour l'enseignement supérieur Publication des ressources sur une plateforme d apprentissage (exemple Moodle) Gestion des parcours d apprentissage

10 Quelques notions 10 Jeu sérieux (définition de Julian Alvarez) Application informatique, dont l'objectif est de combiner à la fois des aspects sérieux (Serious) tels, de manière non exhaustive, l'enseignement, l'apprentissage, la communication, ou encore l'information, avec des ressorts ludiques issus du jeu vidéo (Game). Une telle association a donc pour but de s'écarter du simple divertissement.

11 Quelques notions 11 Jeu sérieux Exemple de l utilisation d un jeu vidéo dans l enseignement de la pharmacie clinique Pharmacie Bourquelot (Paris Descartes) ous_game_et_patient_asthmatique Suivre les évolutions concernant les jeux sérieux en santé: plusieurs congrès dont Segamed

12 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 12 Programme d enseignement mixte Jeu vidéo et Mise en situation Etudiants de 5 ème et 6 ème année Financé par l Université Lille 2 Objectif Développement des compétences professionnelles en pratique officinale

13 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 13 Organisation du programme Mise en situation (avec débriefing) au sein de l officine virtuelle (pharmacie expérimentale) de la faculté de pharmacie 12 semaines d auto-apprentissage avec le jeu vidéo Forums technique et pédagogique Mise en situation (avec débriefing) au sein de l officine virtuelle (pharmacie expérimentale) de la faculté de pharmacie

14 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 14 Jeu vidéo 150 cas représentant des situations cliniques de pharmacie officinale Plusieurs formats de question en autoévaluation Motivation des étudiants par progression de statut au sein de l officine Plusieurs lieux en lien avec des activités (pharmacie, hôpital, faculté ) Suivi de la progression et des activités des étudiants

15 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 15 Jeu vidéo Aspects techniques Production des cas à l aide de Scenari Environnement 2D (ville) et 3D (officine) réalisé par des prestataires Jeu accessible via la plateforme Moodle de l université et prochainement sur smartphone via l application ScenariReader

16 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 16 Production du contenu Enseignants Prestataires externes Outil de configuration Opale Cas d officine Banque de saynètes 3D Banque de tuiles 2D Officine accès par niveau à une banque de cas évolutive Carte principale de Navigation Moteur de jeu (Topaze +javascript) Espaces annexes (centre de formation, café, salle des trophées, )

17 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 17 Diffusion du contenu Moteur de Jeu Contenu du jeu Topaze Publi Moodle LMS Site pédagogique Enseignant Etudiants Topaze Publi ScReader Application ScReader

18 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 18

19 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 19 Mise en situation Au sein de l officine virtuelle (pharmacie expérimentale) de la faculté de pharmacie Groupe de 20 à 30 étudiants Différents scénarios de dispensation de médicaments

20 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 20 Mise en situation Organisation générale Introduction (5 min) Mise en situation (environ 40 min) Débriefing (environ 45 min) Mise en situation 3 rôles: patient, pharmacien and observateur 3 scénarios: rotation des rôles Débriefing Individuel and collectif avec restitution

21 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 21 Evaluation (données sur la version provisoire mise en ligne en ) Accès aux cas via le jeu ou via des exercices linéaires Contenu du jeu 3 niveaux de difficulté (débutants, intermédiaire, expert) 63 cas de comptoirs, 533 exercices (8-9 exercices/cas) 10 disciplines médicales/pharmaceutique Cardiologie, gynécologie, pneumologie, rhumatologie, dermatologie, infectiologie, bobologie, conseils Examens en ligne

22 Projet PROFFIteROLE pratiques officinales et jeu de rôle 22 Evaluation (données sur la version provisoire mise en ligne en ) Réponse des Étudiants (52 ont répondu à l évaluation) 60% se définissent comme joueur 71% ont préféré la version jeu 65% trouvent que e-caducée est plus motivant 81% trouvent que la version linéaire est plus adaptée aux révisions.

23 Actualités - Discussion 23 Plusieurs éléments à prendre en compte Evolution vers des environnements réalistes Création d avatars de patients Importance du débriefing Evaluation nécessaire

24 Actualités - Discussion 24 Evolution vers des environnements réalistes Création d avatars de patients Exemple du travail de l Université de Keele (Stephen Chapman)

25 Actualités - Discussion 25 Importance du débriefing (David Crookall) Learning is the processing of experience to turn it into learning. (Kolb) In simulation, the experience is processed largely through debriefing. Debriefing is the most important part of simulation and yet it tends to be the most neglected, (Crookall, 1992) No debriefing = no learning Distinction Objectifs du jeu Objectifs d apprentissage

26 Actualités - Discussion 26 Evaluation nécessaire Question des mode d évaluation des programmes Critères objectifs Critères subjectifs Intérêt de l évaluation du programme par les étudiants

27 Bertrand Décaudin Lien vers le teaser #SFPC0409