Introduction à l enseignement d une langue vivante étrangère à l école élémentaire

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1 2008/2009 PE 2 : Didactique des langues Introduction à l enseignement d une langue vivante étrangère à l école élémentaire Cours interlangues

2 COURS INTERLANGUES Page 2 Descriptif du module de langue vivante Objectifs: 6h de formation Niveau B2 Ce module de 6h est obligatoire pour tous les stagiaires PE2. Il a lieu en début d année (semaines 2 et 3 ou 4 et 5 selon les groupes) et permet d avoir quelques pistes pour mettre en place rapidement un enseignement d une langue vivante en classe de stage filé et/ou groupé. Il a pour objectif de présenter: 1. Les programmes requis après les tests d évaluation du début d année* Elle s'inscrit dans la continuité de l'introduction à la didactique des langues du début d'année (6h), et aborde la spécificité de chaque langue. Les compétences visées sont essentiellement professionnelles: recherche de ressources adaptées, dimension culturelle et interculturelle, élaboration de séances et de séquences, de progressions, mise en place de projets, intégration des TICE etc. 2. L Approche retenue par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR) et les démarches d'acquisition des nouveaux éléments linguistiques: Au préalable, tous les stagiaires auront été évalués sur leur niveau de langue afin d identifier les besoins en remédiation linguistique. Evaluation diagnostique Travail de remediation à l espace langues 3. Les outils/ressources générales Cette introduction à la didactique des langues ne développera pas les spécificités propres à chaque langue. Il s agira pour le stagiaire de compléter sa formation en choisissant d autres modules plus spécifiques en cours d année. Compétences linguistiques et culturelles : Cette formation de 12 heures s adresse à tous les PE2 qu ils aient ou non atteint le niveau linguistique *Ceux qui n'ont pas encore atteint le niveau B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, bénéficieront d'une formation en langue spécifique de 12h minimum. Ils recevront un passeport qui matérialisera leurs progrès et qui pourra être valorisant pour la validation de la compétence 10 du Portefolio. Cette remédiation linguistique se fera sur le temps de travail personnel et prendra une forme semi-présentielle (cours, travail à distance). Modalités de la formation : L enseignement sera réparti sur 2 séances de trois heures.

3 Page 3 PE 2 Références utiles Bibliographie: Brigitte Lallement et Nathalie Pierret, L'essentiel du CECR pour les langues, Paris: Hachette éducation, 2007 Cadre européen commun de référence pour les langues, Conseil de l Europe, Collectif. Accents toniques. CD Audio + livret. Coord. Brigitte Boitel- Bonfils.is: CRDP de l Académie de Paris Documents d accompagnement des programmes, Cycle 3, Paris: Scéren, CNDP, août Mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences Programmes d'enseignement de l'école primaire. Hors-série n 5 du 12 avril En ligne: Mon premier portfolio. Paris: Les Editions Didier, 200? Programmes de Langues Etrangères pour l école primaire. Préambule commun, B.O. du 30/08/ En ligne: Qu apprend-on à l école élémentaire?: Les programmes Paris: Scéren/ Cndp Webographie: Général Progressions / documents pour les enseignants L espace langues de l IUFM Evaluation Librairies : Librairie Attica 106 bd Richard Lenoir Paris Tel: Librairie Nouveau Quartier Latine (NQL) 78 Boulevard Saint-Michel Paris Tél:

4 TITRE DU BULLETIN Page 4 Analyse de documents EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Allemand Athias, Jacques, Danielle Janitza, Frédérique Longuet-Laude, Stephan Schütze. In Aktion! Allemand 1re année. Paris: Hachette Education, page 15: Am Frühstückstisch. Anglais Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, page 17: LISTEN TO THE CHANT? The world around me, Do it yourself Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, pages 44-45: Discovering the European anthem, Numbers in European languages Pages 58-59: Power action: Let s discover UNICEF Espagnol Berillon, Sophie et Robert Louison, Maitena Susperregui. Juntos. Espagnol 1re année. Paris: Nathan, pages Gastronomía de España Allemand EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Marchois, Corinne & Monique Vassilieff. Lilli Marzipan. Paris: Les Editions Didier, Pages 49-51: Beim Frühstück

5 Page 5 ANNÉE 1, N 1 Analyse de documents (suite) Brikké, Elisabeth. Hop in. Paris: Editions Magnard, page 20-21: chapitre 8, Eat your sandwich! Anglais Lebrun-Grandié, Bernard & Gérard Servant. Pirulí. Paris: Les Editions Didier, pages 30-31: De compras Espagnol

6 COURS INTERLANGUES Page 6 EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Athias, Jacques, Danielle Janitza, Frédérique Longuet-Laude, Stephan Schütze. In Aktion! Allemand 1re année. Paris: Hachette Education, page 15: Am Frühstückstisch.

7 Page 7 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, page 17: LISTEN TO THE CHANT? The world around me, Do it yourself

8 COURS INTERLANGUES Page 8 Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, pages 44-45: Discovering the European anthem, Numbers in European languages

9 Page 9 PE 2 Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, pages 44-45: Discovering the European anthem, Numbers in European languages

10 COURS INTERLANGUES Page 10 EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, Pages 58-59: Power action: Let s discover UNICEF

11 Page 11 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Albagnac, Gisèle et Randolph Boyd. Cup of tea, anglais cycle 3-CM2. Paris: Hachette éducation, Pages 58-59: Power action: Let s discover UNICEF

12 COURS INTERLANGUES Page 12 EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Berillon, Sophie et Robert Louison, Maitena Susperregui. Juntos. Espagnol 1re année. Paris: Nathan, pages Gastronomía de España

13 Page 13 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE ACTIONNELLE Berillon, Sophie et Robert Louison, Maitena Susperregui. Juntos. Espagnol 1re année. Paris: Nathan, pages Gastronomía de España

14 COURS INTERLANGUES Page 14

15 Page 15 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Marchois, Corinne & Monique Vassilieff. Lilli Marzipan. Paris: Les Editions Didier, Pages 49-51: Beim Frühstück

16 COURS INTERLANGUES Page 16 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Marchois, Corinne & Monique Vassilieff. Lilli Marzipan. Paris: Les Editions Didier, Pages 49-51: Beim Frühstück

17 Page 17 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Marchois, Corinne & Monique Vassilieff. Lilli Marzipan. Paris: Les Editions Didier, Pages 49-51: Beim Frühstück

18 COURS INTERLANGUES Page 18 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Brikké, Elisabeth. Hop in. Paris: Editions Magnard, page 20-21: chapitre 8, Eat your sandwich!

19 Page 19 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Brikké, Elisabeth. Hop in. Paris: Editions Magnard, page 20-21: chapitre 8, Eat your sandwich!

20 COURS INTERLANGUES Page 20 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Lebrun-Grandié, Bernard & Gérard Servant. Pirulí. Paris: Les Editions Didier, pages 30-31: De compras

21 Page 21 PE 2 EXEMPLE D APPROCHE NON-ACTIONNELLE Lebrun-Grandié, Bernard & Gérard Servant. Pirulí. Paris: Les Editions Didier, pages 30-31: De compras

22 COURS INTERLANGUES Page 22 EVALUATION Tardieu, Claire, Coord. Se Former pour Enseigner les Langues à l école Primaire/ Le cas de l Anglais. Paris: Ellipses, 2006, page 68.

23 Page 23 PE 2 ACTIVITES DE COMPREHENSION/PRODUCTION PRODUCTION Tardieu, Claire, Coord. Se Former pour Enseigner les Langues à l école Primaire/ Le cas de l Anglais. Paris: Ellipses, 2006, page 69.

24 COURS INTERLANGUES Page 24 MON PREMIER PORTFOLIO

25 Page 25 PE 2 MON PREMIER PORTFOLIO