Défis des responsables du soutien pédagogique

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1 Défis des responsables du soutien pédagogique Rencontre nationale des gestionnaires de centres et de services d éducation des adultes 19 et 20 avril 2012 DEAAC

2 Alexandrie Accompagner, dès le départ, la rédaction des situations d apprentissage en utilisant la grille d analyse et d appréciation; S approprier «le Regard d Alexandrie», afin de devenir autonome comme réseau. 2

3 3 FBC, Français, langue d enseignement (évaluation) Favoriser l utilisation de la clé de correction et de la grille à interprétation critérielle; Harmoniser les méthodes de correction et le processus d évaluation par équipe/matière; Tenir compte du fait que l évaluation des connaissances demeure en soutien au développement des compétences.

4 4 FBC, Anglais, langue d enseignement (évaluation) NOTRE DÉFI EST : Avoir en main un tableau de la progression des apprentissages adaptés au programme English Language of Instruction.

5 5 FBC, Mathématique (évaluation) Établir un réseau d échange d épreuves d évaluation locales; Stimuler le partage d expertise; Assurer la formation des nouveaux enseignants en évaluation des apprentissages.

6 6 FBD, Histoire et éducation à la citoyenneté Assurer l appropriation du programme d études; Se préoccuper d offrir aux élèves un choix varié de cours en univers social.

7 7 FBD, Monde contemporain Donner le goût de découvrir le programme d études; Planifier une offre de formation pour les enseignants; Motiver les centres à partager les expertises.

8 8 FBD, Français, langue d enseignement Amener les enseignants à changer ou à faire évoluer leurs stratégies et leurs pratiques actuelles; Donner le goût aux enseignants de s approprier le nouveau programme d études.

9 9 FBD, Français, langue seconde Bien outiller les directions de centres pour leur permettre de suivre l appropriation du renouveau pédagogique et l évolution des pratiques du personnel enseignant; Continuer de s approprier le programme d études afin de devenir un accompagnateur compétent; Terminologie, Structure d un cours, Situations d apprentissages, Évaluation.

10 10 FBD, Anglais, langue d enseignement NOTRE DÉFI EST : Acheminer à nos équipes-centres toute l information acquise pendant la rencontre nationale.

11 11 FBD, Anglais, langue seconde Prendre en considération ce qui motive les jeunes élèves et les guider dans leurs apprentissages; Stimuler le partage d expertise.

12 12 FBD, Mathématique Former une équipe qui pourrait se déplacer dans les centres pour aider les équipes-programmes à s approprier les nouveaux programmes d études; Outiller les enseignants afin de les aider à produire des situations d apprentissage signifiantes ayant un niveau de plausibilité élevé.

13 13 FBD, Science et technologie Donner le goût des sciences aux adultes; Accompagner les enseignants dans l appropriation et l application du programme en fonction de la réalité de chaque centre.

14 14 FBD, Informatique Assurer la conception, l administration, la gestion et la correction des situations d évaluation au lieu d une épreuve traditionnelle; Développer de la formation et du support pour les enseignants «non informaticiens» qui ont à enseigner le nouveau programme d études.

15 15 Intégration socioprofessionnelle Créer des groupes ISP dans de petits centres dont le bassin de clientèle est restreint; Offrir des sessions d appropriation du programme d études ISP à tous les enseignants du centre afin de revaloriser le programme, de créer des passerelles et de répondre aux besoins de formation de l ensemble des adultes.

16 16 Conclusion FBC : Formation de base commune Faut bien comprendre Faut bien coopérer Faut bien communiquer FBD : Formation de base diversifiée Faut bien dialoguer Faut bien dynamiser Faut bien déployer ISP : Intégration socioprofessionnelle Intervention super personnalisée Interaction super prometteuse Intention super positive