L évaluation lors des différentes épreuves du baccalauréat : l utilisation des barèmes et des curseurs L ECE

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1 L évaluation lors des différentes épreuves du baccalauréat : l utilisation des barèmes et des curseurs L ECE La fiche-candidat ne porte aucune répartition par points. Sur la fiche-barème d évaluation, l examinateur dispose : De descripteurs génériques (communs à tous les sujets) qui définissent quatre niveaux de maîtrise allant de A (maîtrise excellente) à D (maîtrise insuffisante) ; D indicateurs spécifiques qui déclinent les descripteurs : dans deux cas sur quatre (conception et exploitation), chaque indicateur définit les attendus qui s ajoutent à ceux du niveau précédent : «niveau B = niveau C +». L examinateur ne recherche pas l'exhaustivité de la description mais fait, entre deux descriptions, le choix, de celle qui est la "moins mauvaise" ou "la plus proche" de ce qui est observé du candidat. Lorsque le descripteur qui correspond "le mieux ou le moins mal" à ce qui est observé a été choisi, une seule valeur est possible, sous la forme d'une lettre. Il n'est pas possible de céder à la tentation de mettre des "+" ou des " " ni de se positionner "entre deux cases". L évaluation permet ainsi de donner un profil de l élève : par exemple A, B, C, A. Ce sont ces profils qui nous intéressent et que nous récupérerons sur le site de Toulouse. Ils sont en effet des sources très utiles pour le pilotage tant au niveau de l établissement qu en académie ou au niveau national pour établir les pistes de régulation de la compétence expérimentale. Il s agit d une épreuve notée (4 points sur 20) donc un tableau Excel permet de convertir ce profil en une note sur 20. La note est ensuite divisée par 5 et arrondie au demi-point le plus proche, avant d'être ajoutée à celle obtenue à l'écrit.

2 Inspection générale de l Education nationale Groupe sciences et technologies du vivant, de la santé et de la Terre T L écrit Les réactions aux curseurs qui accompagnent les sujets 0 conduisentt à deux types t de précision : Le terme «complet» concernant les connaissances risque de prêter à confusion et de limiter l accès aux meilleures notes ; Un cas rentre mal danss le traitement par curseur, celui des copies nee comportant aucun effort de synthèse, mais présentant de bonnes connaissances. Les barèmes qui seront fournis avec les sujets comporteront, outre la grille, une explicitation des critères afin de répondre aux différentes questions : «la qualité de la synthèse est-elle satisfaisante?» : critères, largementt sujets- indépendants (génériques); «les connaissances sont-elles suffisantes?» : critères, largement sujets-dépendants (spécifiques); «la qualité formelle de la copie est-ellee bonne?» : critères,, en partie sujets- indépendants (génériques) et en partie sujets-dépendantsces questions dans un u ordre quelconque lors de (spécifiques). S il est a priori possible de prendre l évaluation de la copie, il est sans doute plus facile, au moins au début,, de s en tenir à cet ordre d écriture. La manière d expliciter le barème, dee le traduire en outil concret mis en œuvre, sera laissée à l initiative académique ett ne figurera pas dans le document fourni nationalement. Trois types de déclinaisons au moins peuvent être envisagés. Une présentationn en «profils de candidats», par exemple :

3 Inspection générale de l Education nationale Groupe sciences et technologies du vivant, de la santé et de la Terre T Une présentationn en arbre décisionnel Question 1 : «quellee est la qualité de la synthèse Bonne Moyenne Mauvaise Question 2 : «Les suffisantes?» Question 2 : «Les suffisantes?» Question 2 : «Les suffisantes?» Oui évidemme nt Oui Non Il y a du contenu scientiifique Vide de connaissance Question 3 : Quelle est la qualité «formelle» Question 3 : Quelle est la qualité «formelle» Sans objet Une présentationn sous la forme d une clé de détermination Synthèse réussie du contenu scientifique de qualité De bonnes qualités formelles (rédaction/schématisation). 8 Des maladresses formelles 7 Synthèse maladroite Des connaissances scientifiques suffisantes Des qualités scientifiques insuffisantes Pas de synthèse De bonnes qualitéss formelles (rédaction/s schématisation) 6 Des maladresses formelles...5 De bonnes qualitéss formelles (rédaction/s schématisation) 4 Des maladresses formelles...3 Des connaissances scientifiques étonnamment bonnes

4 De bonnes qualités formelles (rédaction/schématisation)...4 Des maladresses formelles..3 Des connaissances scientifiques insuffisantes De bonnes qualités formelles (rédaction/schématisation)..2 Des maladresses formelles.1 Des connaissances scientifiques nulles.. 0

5 L oral (épreuve de contrôle au baccalauréat S) : Des documents d aide à l évaluation de l oral pourront être proposés dans les académies qui le souhaitent, sous forme notamment de grilles d évaluation, qui permettent de prendre en compte tant les connaissances que les capacités mises en œuvre par le candidat en réponse aux questions posées. Deux propositions sont fournies ci-dessous à titre d exemples possibles. Une proposition de formalisation des compétences à évaluer : Maîtriser des connaissances Mobiliser ses connaissances pour répondre à des questions ou à un problème scientifique. Pratiquer des raisonnements Mettre en relation des connaissances et/ou des informations pertinentes tirées de documents pour proposer une explication, ou une hypothèse explicative, ou effectuer un choix justifié parmi plusieurs explications proposées. Argumenter Mettre en relation des connaissances et/ou des informations pertinentes tirées de documents pour élaborer une démarche, une argumentation dans le cadre d un problème scientifique. Une proposition de barème : Bonne maîtrise des connaissances Connaissances partielles et/ou imparfaitement utilisées Pas de connaissances Mais remobilisées non remobilisées avec dialogue avec dialogue 10 à 8 7 à 4 3 à 1 0 Raisonnement rigoureux construit avec tous les éléments scientifiques issus des documents et/ou des connaissances Intégration totale Intégration partielle Raisonnement maladroit Exploitation partielle des données dans le cadre d un raisonnement qui ne répond pas complètement au problème posé Pas de raisonnement correctement structuré Prise en compte de quelques documents Aucun document correctement pris en compte 10 à 9 8 à 7 6 à 4 3 à 1 0 Le dialogue avec l examinateur servira d ajustement au curseur de chaque catégorie