Valeurs éducatives et Programme d activités. Service de garde «Le nid douillet» École de La Rocade St-Dominique (450)

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1 Valeurs éducatives et Programme d activités Service de garde «Le nid douillet» École de La Rocade St-Dominique (450)

2 TABLE DES MATIERES VALEURS ÉDUCATIVES #2 LE RESPECT #2 L EXCELLENCE #3 L AUTONOMIE #4 LE BIEN-ETRE #5 PROGRAMMES D ACTIVITES #6 TYPES D ACTIVITES #7 CARACTERISTIQUES DES PERIODES DE LA JOURNEE #9 HORAIRE TYPE D UNE JOURNEE AU SERVICE DE GARDE #10 1

3 Le Service de Garde De La Rocade vise à offrir un ensemble d activités qui répondent à la fois aux besoins des parents et des enfants, le tout dans un climat chaleureux, une ambiance plaisante et un cadre sécuritaire, rassurant et stimulant pour ceux qui le fréquentent. Nos objectifs en lien avec les valeurs du projet éducatif de l école LE RESPECT Offrir un cadre de vie souple et ouvert, à la fois sécuritaire et rassurant pour amener l enfant à coopérer et structurer son identité. Encourager le développement d habiletés sociales, telles que l entraide, le partage et la coopération. Créer des habitudes contribuant au respect et à la protection de l'environnement en prenant soin du matériel, en recyclant et en évitant le gaspillage. Chercher un équilibre entre une liberté favorisant l autonomie et un cadre nécessaire à la vie de groupe. Amener l enfant à exprimer sa colère et sa peine, sans coups ni mots blessants. Soutenir l enfant en posant les bonnes questions afin de l'amener à un processus de résolution de problèmes. Être un modèle pour les jeunes dans nos interactions. Être cohérent avec les règles de «L accompagnateur» (code de vie de l école) et l ensemble des intervenants de l école. 2

4 DÉPASSEMENT DE SOI Démontrer le plaisir et/ou l utilité que procurent de nouveaux apprentissages (attitudes, valeurs, habiletés, connaissances). Faire des liens entre les différents apprentissages et l'utilité dans notre vie de tous les jours, pour le présent et pour le futur. Stimuler la curiosité des enfants et leurs désirs d'en savoir plus. Offrir aux enfants une variété d activités attrayantes leur permettant d exploiter l information, résoudre des problèmes, exercer un jugement critique, mettre en œuvre leur pensée créatrice. Favoriser les projets personnels. Offrir des occasions aux enfants de se sentir responsables et compétents. Permettre aux enfants de faire des choix et de respecter leurs engagements (plusieurs activités aux mêmes heures, bénévolat, participation active dans l organisation et l animation d activités, implication dans des projets à long terme, consultation, etc.). Impliquer les enfants dans la planification, l animation et l évaluation des routines et des activités dans un climat de plaisir et d entraide. Développer le souci du travail bien fait. Offrir un choix de matériel et laisser jaillir les idées en acceptant plusieurs façons de faire. Encourager les enfants à se dépasser. Offrir un soutien aux enfants en difficulté par des interventions adéquates. Permettre aux enfants de faire leurs travaux scolaires en leur offrant un temps, un lieu, un soutien et du matériel qui favoriseront le développement de méthodes de travail efficaces. 3

5 L AUTONOMIE Permettre aux enfants de jouer un rôle actif en regard de leurs apprentissages. Encourager les enfants à se fixer des buts personnels. Encourager les enfants à trouver des pistes de solutions personnelles. Renforcer l estime de soi en valorisant les acquis et en reconnaissant les compétences des enfants. Permettre aux enfants de donner vie à leurs idées, à inventer et laisser libre cours à leur créativité. Permettre le droit à l erreur et viser la critique constructive (guider, supporter et encourager). Faire confiance en la capacité des enfants à améliorer leur quotidien. Permettre aux enfants de vivre des expériences et les accompagner dans leur réflexion. Guider, supporter et encourager les enfants en leur donnant la possibilité de trouver leurs propres solutions. Permettre aux enfants de partager leurs connaissances et leurs habiletés avec les pairs. Encourager les enfants à participer activement aux routines. Encourager les initiatives. Favoriser la qualité des apprentissages et permettre aux enfants de réinvestir leurs acquis. Faire appel à la créativité dans le but d'évaluer différentes pistes de solutions. LE BIEN-ÊTRE Offrir à aux enfants, un modèle de régime de vie saine à travers diverses activités de routine (lavage des mains, habillement approprié à la température et/ou à l activité, collation, dîner, etc.) Prendre conscience des conséquences que nos gestes quotidiens en matière d alimentation, d hygiène, d'exercice, de relation humaine, d'effort, de relaxation, de plaisir, ont sur notre santé. Développer le sentiment d appartenance avec un accueil chaleureux. S assurer que les enfants comprennent les règles du code de vie et le déroulement d une journée au service de garde. Consulter régulièrement les enfants et prendre en considération leurs commentaires. Permettre à l enfant d être actif en lui offrant des périodes quotidiennes de récréation à l extérieur et à l intérieur, pour bouger et s oxygéner. Permettre aux enfants de se délasser en leur offrant des moments de détente et des périodes de relaxation. 4

6 Programme d activités du Service de Garde «Le nid douillet» Les compétences transversales sont présentes dans la vie de tous les enfants à tous les jours. Le service de garde vise à offrir des activités permettant aux enfants de développer ses compétences d ordre intellectuel, méthodologique, personnel et social et celle de la communication. Nous mettons l accent sur le plaisir, la détente et les loisirs en vivant des activités récréatives et des situations de vie favorisant le développement global des enfants. Le programme d activités s appuie sur le programme de formation de l école québécoise et il est en lien direct avec les valeurs du projet éducatif de notre école. Les membres du personnel investissent du temps dans la formation, la concertation et l information. Dans la planification des activités nous tenons compte : De la variété et de la durée des activités. Du souci de la découverte par l exploration et la curiosité. Des intérêts des enfants et de leurs suggestions. Des besoins selon leur âge et leur étape de développement. Des besoins spécifiques de certains enfants. De la disponibilité des locaux (gymnase, cafétéria, local polyvalent, bibliothèque, local du Service de Garde*, cour de récréation). De la disponibilité des ressources, du matériel et des équipements. *Le local du Service de Garde est d abord utilisé par la technicienne pour son travail de gestion et par les éducatrices, pour les réunions, la planification et la préparation d activités. Toutefois, il est permis aux enfants qui désirent se retrouver tranquille un moment, de venir y faire de la lecture ou des casse-tête ou encore, s isoler temporairement. Nous utilisons aussi ce local pour les rencontres de comité (Le journalistique, La guignolée, etc.) 5

7 Les types d activités Activités de routine : Ces activités sont réalisées quotidiennement. Elles sont associées notamment à l accueil, à l hygiène, au dîner, à la collation, à l habillement, au rangement et au départ. Ces activités favorisent le développement de l autonomie, le bien-être et le sens des responsabilités. La régularité des activités de routine favorise le sentiment de sécurité et aide les enfants à se situer dans le temps. Lavage des mains, vestiaire, formules de politesse, collation, dîner, présences, activité de relaxation, etc. Activités de transition : Ces activités simples et courtes servent de lien entre la classe et le service de garde ou entre deux routines et/ou activités lors des déplacements. Elles sont limitées, afin d éviter aux enfants d attendre trop longtemps. Chansons, jeux minute, jeux de rôle, etc. Activités libres : Ces activités consistent en des jeux intérieurs ou extérieurs, collectifs ou individuels. Différents coins thématiques sont aménagés et les enfants ont accès à des jeux et du matériel variés. C est un moment privilégié pour créer des liens en jouant avec les enfants, en discutant avec eux, en les observant, en les initiant à de nouveaux jeux de table. Ces activités se situent généralement aux périodes du matin, du midi et en fin de journée. Jeux de société, de construction, casse-tête, dessins, modelage, lecture, jeux de rôle, jeux de sable, devinettes, etc. Activités multi âge : Les enfants sont amenés à faire un choix parmi deux activités ou plus pour une période de jeu déterminée. Ils choisissent selon leur intérêt du moment et ils peuvent être impliqués dans la planification, l animation et l évaluation des activités. Ces activités favorisent l entraide et la coopération entre différents groupes d âge. Jeux pour bouger au gymnase, arts plastiques, cuisine, jeux télé, etc. 6

8 Activités dirigées : À court terme, à long terme, spéciales et travaux scolaires. Elles sont planifiées et organisées par les éducatrices. Les enfants peuvent être appelés à collaborer à la planification, l animation et l évaluation de ces activités. Elles permettent aux enfants d expérimenter différentes catégories de jeux et de faire de nouveaux apprentissages. Les activités à court terme : Ces activités ont un début et une fin rapprochés, ce qui apporte de la satisfaction à l enfant, car les résultats sont immédiats. Elles permettent aux enfants d expérimenter différentes catégories de jeux et de faire de nouveaux apprentissages. Arts plastiques, sciences et technologie, éveil sonore, bricolage, psychomotricité, art culinaire, danse musique improvisation, jeux de rôles, etc. Les activités à long terme : Ces activités s échelonnent sur plusieurs jours ou plusieurs semaines ce qui demande aux enfants un engagement personnel, de la collaboration et de la persévérance (travail en comité d élèves accompagné d au moins un adulte). Le journal de l école, la guignolée, la récupération, les pousses verts, le théâtre, etc. Les activités spéciales : Ces activités sont généralement planifiées en début d année. Elles peuvent être associées à certaines fêtes, mais aussi à des actions communes qui favorisent l implication des enfants dans leur environnement. Les journées pédagogiques maison. Les entrées ou sorties éducatives ou récréatives lors des journées pédagogiques. Projets associés à certaines fêtes comme : Halloween, Noël, St-Valentin, Pâques, etc. Projets associés à des événements : Semaine des Services de Garde, campagne de financement, spectacle, théâtre, diaporama, etc. 7

9 Période de travaux scolaires : Elle permet aux enfants de faire leurs devoirs et leurs leçons dans un endroit calme et propice aux apprentissages. Elle est offerte pour une durée fixe, soit les lundis, mardis et mercredis. Les travaux sont réalisés de façon individuelle, en équipe de deux ou animés par l éducatrice de façon collective. C est aussi une occasion pour les enfants de faire de la lecture. Elle ne soustrait pas les parents à leur responsabilité de vérifier la bonne exécution des travaux scolaires. Caractéristiques des périodes de la journée La période du matin de 6 h 30 à 7 h 40 C est la période d accueil au local polyvalent. La période du matin est un moment où les enfants ont besoin d être libres et d avoir accès aux activités de leur choix. L éducatrice offre des jeux collectifs ou individuels. Le local est aménagé de façon à offrir différents coins thématiques : construction, jeux de rôle, jeux de tables, arts plastiques, modelage, etc. C est un bon moment pour favoriser les projets personnels. Les enfants n ayant pas eu le temps de manger peuvent le faire en apportant leur déjeuner dans leur boîte à lunch. À 7 h 35, les enfants se préparent pour entrer en classe. La période du midi de 10 h 41 à 12 h 26 (préscolaire) La période du dîner, au local de la cafétéria, est un moment propice à l échange et à l observation des enfants. On peut leur communiquer les règles de vie sur les bonnes habitudes alimentaires, sur l hygiène, sur leur façon d agir, etc. La période du dîner est précédée ou suivie d une période de récréation pour permettre aux enfants d être actifs et de s oxygéner. Cette récréation se fait dans la cour extérieure et les jours de pluie, à l intérieur, au gymnase. Comme il n y a aucune distinction entre les enfants qui utilisent le service des dîneurs et ceux qui fréquentent le service de garde, les éducatrices travaillent en collaboration étroite avec les surveillantes du dîner. Les enfants plus jeunes mangent au début de la période, soit à 11 h 10 tandis que les plus vieux mangent à 11 h 50. Les élèves du préscolaire ont le privilège d utiliser le local polyvalent pour leur période de dîner. L éducatrice peut donc ajuster les périodes de récréation et de repas selon la température et le groupe d enfants. 8

10 La période de l après-midi de 14 h 42 à 18 h À 14 h 42, nous accueillons les enfants à leur sortie des classes. Avant de passer aux différentes activités, chaque éducatrice prend les présences de son groupe et s assure d avoir tout son monde. Les enfants se regroupent au local polyvalent ou à la cafétéria. Jusqu à 15 h 30 environ, l éducatrice offrira une période de collation et une période de jeux pour bouger. Les besoins des enfants et la température du jour guideront l éducatrice dans l ordre et le temps qui sera alloué à chacune de ses routines. Vers 15 h 30, les enfants pourront choisir parmi trois ateliers. Ces derniers sont affichés en début du mois sur le tableau blanc à la cafétéria. Les lundis, mardis et mercredis, il y aura un atelier pour les élèves du primaire qui désirent faire leurs travaux scolaires. Dès janvier, les élèves de la première année du premier cycle, pourront participer à cet atelier. Nous vérifions le ratio élève/éducatrice fréquemment afin de réorganiser les regroupements d enfants chaque fois qu une éducatrice termine sa journée. En fin de journée, les enfants se retrouvent au local polyvalent en période de jeux libres. 9

11 Heures Description de la routine 6 h 30 à 7 h 40 Accueil des enfants au local polyvalent, présences, activités, animation des routines et entrée des élèves en classe pour 7 h h 41 à 12 h 26 Préscolaire Accueil des enfants, présences et récréation extérieure et dîner au local polyvalent 11 h 05 à 11 h 40 Primaire Accueil des enfants, présences et dîner du premier groupe de dîneurs Accueil des enfants, présences et jeux extérieurs pour le deuxième groupe de dîneurs 11 h 40 à 12 h 26 Primaire Dîner du deuxième groupe de dîneurs Jeux extérieurs pour le premier groupe de dîneurs 14 h 42 à 15 h 30 Accueil des enfants, présences, collation et récréation extérieure 15 h30 à 17 h Activités dirigées, période de travaux scolaires et jeux pour bouger 17 h à 18 h Jeux libres 10