Travailler avec des groupes à l école maternelle

Transcription

1 Travailler avec des groupes à l école maternelle Prévoir et organiser des ateliers par compétences (ateliers dirigés, ateliers autonomes) dominique.gourgue@ac-grenoble.fr, CPC Grenoble 5

2 PLAN Echanges de pratiques Qu est ce qu un atelier? Typologie des ateliers Quel contenu? Quels élèves? Des témoignages Des idées d ateliers d autonomie

3 Echange de pratiques Pourquoi des ateliers en maternelle?

4 Echange de pratiques Comment organisez-vous vos ateliers? QUOI? Comment choisissez-vous le contenu? QUI? Comment choisissez-vous les élèves? QUAND?/ COMMENT? POURQUOI ces choix? AVANTAGES de vos ateliers LIMITES de vos ateliers

5 Qu est ce qu un atelier? SITUATION dans laquelle un groupe d'enfants travailleàune même table, àune même tâche. Soit ils coopèrent pour la réaliser, soit ils résolvent individuellement et échangent verbalement. Pour que le maître puisse rester dans un atelier, il faut qu'il donne aux enfants le temps d'apprendre à pouvoir «se passer» de lui. Cet apprentissage spécifique fait partie de ce qu'on appelle «les opérations de début d'année». Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle, INRP, Hachette Education, Mireille BRIGAUDIOT, p

6 Qu est ce qu un atelier? Selon le dictionnaire «un atelier est un LIEU où des artisans, des ouvriers ou un artiste et ses aides travaillent à un ouvrage commun, en somme à la réalisation d'un projet connu de tous sinon toujours élaboré collectivement. Naguère, il s'agissait de travail à la main. Les machines ont aujourd'hui souvent pris la place mais l'atelier reste un lieu qui se définit par des matières, des outils, des techniques ou savoir-faire spécifiques au service de la fabrication d'un certain type d'objets ou de produits Article "Coins ou ateliers? N'est-ce qu'un point de vocabulaire?" J. Fargas

7 Qu est ce qu un atelier? A l'école, l'atelier a les mêmes caractéristiques. Il s'agit d'un ESPACE garni de matériaux particuliers, en attente de prendre vie et sens, et d'outils appropriés... Matières et outils sont de qualité, choisis par l'adulte avec soin. L'enfant comprend vite qu'il faut les respecter, car avec eux il apprend, crée, s'exprime, le voit et le sait. L'atelier est comme un chantier dont les enfants sont tour à tour les maîtres d'œuvre ou les apprentis : lieu d'exécution et de création, d'expression de soi et d'apprentissages techniques tout à la fois.» Article "Coins ou ateliers? N'est-ce qu'un point de vocabulaire?" J. Fargas

8 Des définitions COIN : lieu d activité libre, non contraint, sans consigne particulière, il est utilisé en autonomie. ATELIER : structuré autour d un apprentissage précis, il est soumis à une consigne, il fait l objet d une restitution à l oral ou/et l écrit. Espace : aménagements de lieux (coins thématiques/coin regroupement) selon différentes modalités de travail (en autonomie, en présence de l adulte, en petits groupes/classe entière) Distinctions proposées par M. Coquidé

9 Typologie des ateliers Atelier occasionnel Mis en place lorsqu un enseignement particulier le nécessite. Dirigé Autonome

10 Typologie des ateliers Atelier permanent Durée non remise en cause. Evolution possible au niveau des contenus selon l évolution des compétences. Des espaces clairement lisibles pour les enfants. Des coins pour des activités dirigées ou en autonomie. Dirigé Autonome

11 Espace graphisme-ecriture Cf la classe de Carole Matern ailes

12 Outils graphisme-ecriture

13 Espace et outils sable Cf la classe de Muriel

14 La classe est trop petite pour permettre l installation de «coins» permanents : Malette par espace à déployer D après le GRI-IUFM de Bretagne

15 Typologie des ateliers Atelier dirigé Encadréparl enseignant. Permet à l enseignant d être présent lors: d apprentissage nouveau. de remédiation. de différenciation. Permet à l enseignant: de repérer, lister les difficultés individuelles. d utiliser l erreur comme source d apprentissage. d encourager la coopération. d observer les démarches.

16 Typologie des ateliers Atelier autonome Non encadré par l enseignant mais préparéparlui. Permetàl élève de réinvestir/consolider une notion déjà apprise. acquérir de l autonomie. Permet à l enseignant: de vérifier le transfert d une notion déjà apprise dans un autre domaine ou en d autres circonstances.

17 Typologie des ateliers Atelier accompagné/régulé Accompagné par un autre adulte quel enseignant(l ATSEM/l AVS). Conçu comme un atelier autonome (dans la conception et l organisation) mais la présence de l adulte peut s avérer nécessaire sur le plan matériel pour réguler pour assurer la sécurité des élèves

18 Typologie des ateliers Atelier en libre projet Permetàl élèvede: s investir dans une tâche choisie, qui correspond à un désir/besoin d action ou de production personnelle (réalisation de dessins, de puzzles, ) Cela suppose d avoir des coins dans la classe dédiés à ces ateliers et de prévoir une organisation qui permettent aux enfants une inscription préalable qui doit inclure un temps d explicitation de leur projet.

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20 Quel Contenu? Avantages Les limites/ L anticipation Plusieurs domaines Compétences différentes Un même domaine voire une même compétence Organisation : rotation sur la semaine - Lancement des consignes Une parole commune - Gestion de la différenciation Une même compétence avec des tâches de niveaux différents - Lancement des consignes - Gestion de la différenciation - Morcellement de l apprentissage Organisation : - Prévoir des tâches progressives - Réfléchir à la constitution des groupes

21 Quels élèves? Avantages Les limites/ L anticipation Groupes hétérogènes Élèves choisis par l enseignant Groupes hétérogènes ou en individuel Ateliers choisis par les élèves / inscription Groupes homogènes Élèves choisis par l enseignant selon leurs besoins Groupes homogènes Élèves choisis par l enseignant selon un niveau de compétence Des élèves peuvent en stimuler d autres Coopération Motivation Autonomie Ateliers de besoin dirigés par l enseignant Ateliers de compétences Des élèves peuvent en écraser d autres La différenciation Outils de suivi (enseignant/élèves) Progressivité Prévoir des ateliers d autonomie pour les autres élèves - Prévoir des tâches de différents niveau sur une même compétence

22 Des témoignages Les ateliers échelonnés PS/MS Ouverts progressivement. Plusieurs niveaux de difficulté par atelier. L enfant y travaille en fonction de ses compétences. La trace du parcours est noté sur un brevet.

23 Des témoignages Les ateliers différenciés PS/MS/GS Unexempleendécouvertedumonde Découvrir les formes

24 Outil de pilotage = organigramme

25 Cahier d autonomie Découvrir les formes GS en autonomie

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28 Jeu d autonomie

29 Atelier peinture régulé

30 MS en atelier dirigé

31 MS en atelier dirigé 2 ème niveau de tâche niveau moyen Autonome

32 MS en atelier dirigé 3 ème niveau de tâche niveau supérieur Autonome

33 MS en atelier dirigé 1 er niveau de tâche niveau moyen Dirigé

34 MS en atelier dirigé 2 ème niveau de tâche Autonome

35 MS en atelier dirigé 1 er niveau de tâche Autonome