Plan académique de formation

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1 Plan académique de formation Présentation SOMMARE rectorat de l académie de Reims irection des Ressources Humaines / édition juin

2 Avant-propos... page 3 ntroduction... page 4 Les priorités nationales et interministérielles... page 5 Les enquêtes sur les besoins de formation... page 7 Personnels enseignants du 2 nd degré... page 7 Personnels en EPLE... page 8 Structuration du plan académique de formation... page 10 Les grands axes du plan académique de formation... page 11 Axe 1 : formations pour améliorer le parcours des élèves... page 11 Axe 2 : formations pour améliorer les apprentissages des élèves page 15 Axe 3 : formations pour favoriser l action des personnels... page 21 Axe 4 : formations pour favoriser l action de l institution... page 35 2

3 Avant-propos Se former est une chance, c est aussi un devoir, tout au long de la vie Un projet ambitieux ne peut pas être mené sans des acteurs mobilisés et formés. La refondation de l Ecole, lancée par le ministre de l éducation nationale et déclinée dans notre projet académique, nous engage pour les années à venir. Renforcer les apprentissages fondamentaux pour réduire les inégalités, faire entrer l école dans l ère du numérique, permettre à tous de réussir et de s insérer dans la vie professionnelle dans les meilleures conditions possibles sont nos principaux objectifs. La formation des personnels de l académie, enseignants, personnels d éducation, d orientation, personnels administratifs, techniques et de santé, personnels d encadrement, s inscrit dans cette dynamique. Fruit de la rencontre entre les exigences nationales et les attentes identifiées localement à partir d une vaste consultation, le plan académique de formation (P.A.F.) s articule autour de quatre axes, chacun d entre eux reflétant les axes du projet académique. formations pour améliorer le parcours des élèves formations pour améliorer les apprentissages des élèves formations pour favoriser l action des personnels formations pour favoriser l action de l institution Par la richesse des formations proposées, par son contenu renouvelé, par une offre adaptée aux besoins, ce P.A.F. est la chance que chacun doit saisir pour approfondir ses compétences professionnelles. Consulter le P.A.F., saisir les opportunités de formation qui y figurent, s investir dans les formations que l on a choisies ou pour lesquelles on a été sélectionné, sont un devoir pour tous les personnels : la formation tout au long de la vie participe d une dynamique personnelle et collective qui témoigne de l engagement de chacun au service de l école et de la réussite des élèves. Je vous invite à vous inscrire dans cette dynamique et à saisir les opportunités de développement professionnel qui vous sont proposées pour mener à bien les transformations de l Ecole. Philippe-Pierre Cabourdin Recteur de l académie de Reims Chancelier des universités 3

4 ntroduction Le présent plan académique de formation s inscrit dans une nouvelle politique académique de formation des personnels, avec l objectif affiché de construire à terme un plan de formation transversal, s adressant à l ensemble des personnels de l Education nationale. l se déploie dans une dynamique où la prise en compte des besoins des personnels, en regard des priorités nationales et académiques, est confortée. l suit un calendrier différent des années antérieures. Construit au printemps de l année scolaire, il permet de prendre en compte les dernières dispositions relatives à la formation des personnels dans le cadre du projet de loi sur la refondation de l école, tout en s appuyant sur le projet académique en cours de finalisation pour les années l prend également de nouvelles orientations liées aux résultats des différentes enquêtes sur les besoins en formation menées au cours de l année : enquête sur les besoins des personnels administratifs des services académiques, enquête sur les besoins des personnels administratifs en EPLE, des personnels des services académiques, des enseignants du 2 nd degré. l devrait être affiné l année prochaine par une enquête sur les besoins des personnels d encadrement et sur les besoins des enseignants du 1 er degré. L accent de ce plan académique de formation sera mis tout particulièrement sur : la prise en compte des besoins exprimés par les personnels dans les enquêtes quantitatives et qualitatives menées ; les éléments structurant le projet de loi d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la république ; la recherche d une efficacité pédagogique accrue des enseignants pour faire progresser les élèves ; les formations liées au numérique au sein des disciplines ; l adaptation à l emploi des professeurs entrant dans le métier, la qualité de l accueil des Emplois d Avenir Professeur et la professionnalisation de leurs tuteurs (en formation de formateurs) 4

5 Les priorités nationales Priorité nationales premier degré (pour rappel et articulation avec codage associé) P0 P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 Accueil et scolarisation des enfants de moins de 3 ans Maîtrise des fondamentaux à l école : lire, écrire, communiquer, compter Socle commun de connaissances, de compétences et de culture et évaluation des acquis des élèves Accompagnement des élèves en difficulté Utilisation du numérique à l école primaire : évolution des pratiques Scolarisation des élèves en difficultés d apprentissage, handicapés et parcours scolaires Education artistique et culturelle et enseignement : le parcours artistique et culturel de l élève Prévention de la violence : climat scolaire gestion de classe Formation des formateurs : ingénierie de l accompagnement dont le tutorat et la formation ouverte à distance (FOA) Accueil, accompagnement et formation des nouveaux enseignements dans les Ecoles supérieures du professorat et de l éducation (ESPE) Priorités nationales second degré (avec codage associé) Q0 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture et évaluation des acquis des élèves Orientation Bac-3 Bac+3 : dispositifs d accompagnement de l élève au lycée général, technologique et professionnel éveloppement des usages du numérique dans les établissements Accompagnement de l enseignement des langues vivantes Education artistique et culturelle et enseignement : le parcours artistique et culturel de l élève Prévention de la violence : climat scolaire gestion de classe ispositifs en faveur de l égalité des chances : parcours scolaires des filles et des garçons Scolarisation des élèves en difficultés d apprentissage, handicapés et parcours scolaires Formation des formateurs : ingénierie de l accompagnement dont le tutorat et la formation ouverte à distance (FOA) Accueil, accompagnement et formation des nouveaux enseignements dans les Ecoles supérieures du professorat et de l éducation (ESPE) 5

6 Les priorités interministérielles Référence : Circulaire relative à l orientation des priorités interministérielles fixées à la formation professionnelle tout au long de la vie des agents de l Etat (année 2013) Extraits des priorités, liés aux problématiques de l éducation nationale Priorité 1 : l égalité professionnelle hommes-femmes o dentifier les politiques d égalité professionnelle dans la fonction publique o Appréhender la réalité des inégalités professionnelles de genre o Prendre en compte l égalité professionnelle des femmes et des hommes dans les procédures des services RH et les pratiques managériales o Assurer la diffusion d une culture partagée en faveur de l égalité professionnelle au sein des services Priorité 2 : Accompagner l évaluation et la prévention des risques psychosociaux dans le domaine de la santé et sécurité au travail o Comprendre les enjeux des risques psycho-sociaux et les obligations des employeurs publics ainsi que la sanction encourue en matière pénale en cas de manquement o Assurer la mise en œuvre, le suivi et la diffusion des mesures de prévention des risques Priorité 4 : évelopper l accompagnement de la mobilité o Savoir élaborer un projet professionnel o ifférencier les possibilités de mobilité, leurs incidences statutaires et financières o dentifier les démarches et les procédures à suivre pour concrétiser son projet professionnel o Maîtriser les techniques et les outils à mettre en œuvre pour concevoir et réussir son projet professionnel 6

7 Les enquêtes sur les besoins en formation L enquête sur les besoins de formation des enseignants du 2 nd degré Un groupe de travail spécifique a pu étudier dans le détail les résultats de cette enquête. e manière générale, les enseignants font apparaître des demandes de formation sur les 3 axes suivants : La découverte de pratiques innovantes L actualisation ou l approfondissement des méthodes pédagogiques dans la discipline L actualisation ou l approfondissement des connaissances. Pour ce qui concerne les formations disciplinaires, consigne a été donnée aux inspecteurs de proposer en candidature individuelle au moins une formation répondant aux 2 choix les plus souvent cochés par les enseignants ayant répondu à l enquête, sans abandonner pour autant les formations disciplinaires que les inspecteurs estiment incontournables dans le plan académique de formation. Les 2 choix les plus souvent cochés par les répondants à l enquête (disciplines ayant un taux de réponse supérieur à 12%) Arts plastiques Education musicale EPS Histoire-géographie Langues vivantes Lettres histoire Mathématiques Physique-chimie SVT Lettres ST Approfondissement didactique Logiciels et applications dans la discipline Accompagnement de l élève en difficulté Logiciels et applications dans la discipline Accompagnement de l élève en difficulté Approfondissement didactique Logiciels et application dans la discipline Travail des élèves par projet ans ce tableau ne sont présentées que les disciplines majoritaires. Toutefois, quelle que soit la discipline, la démarche a suivi la même logique : les propositions des corps d inspection tiennent systématiquement compte des demandes les plus souvent citées par les enseignants. Concernant les formations transversales, l accent est également mis sur les formations les plus souvent citées. Globalement, pour l ensemble des répondants à l enquête, les deux formations les plus souvent demandées sont : Le montage et la conduite de projet La fonction de tuteur Ces deux problématiques font l objet d un traitement particulier dans le PAF dans le cadre de l axe 3 du plan académique de formation (points 3. et 3.F) 7

8 Les besoins des personnels des EPLE Les coordinateurs territoriaux ont été chargés de recenser les besoins en formation des personnels de secrétariat d'eple. Chaque coordinateur territorial a rencontré les personnels de secrétariat d'un échantillon d'eple de son ressort (cités scolaires, établissements urbains, collège ruraux). Chaque intervention comprenait : une rencontre groupée avec les personnels de secrétariat de direction et d'intendance une rencontre avec le supérieur hiérarchique pour lui exposer le contexte et lui permettre de valider le caractère professionnel des demandes et faire état des besoins de formation qu'il a notés (lors des entretiens professionnels ou en situation de travail) ; il est possible d'interviewer simultanément chef d'eple, adjoint et gestionnaire. Le recensement s'est déroulé normalement dans trois départements ; il a malheureusement dû être interrompu dans la Marne en raison de l'absence prolongée des deux coordinatrices. Actions créées en réponse aux demandes Les entretiens menés ont permis d'élaborer un dispositif "professionnalisation des secrétaires d'eple" composé de 4 modules : module 01 : fonctionnement du secrétariat module 02 : mutualisation des pratiques du secrétariat module 03 : archivage module 04 : gestion des dossiers AE e plus, un module "Publisher" a été ajouté au dispositif "bureautique". Actions prévues e nombreuses demandes concernaient des actions qui ont été mises en place en 2012/13 pour les personnels des services académiques et dont l'extension aux personnels d'eple était prévue en 2013/14, ce qui confirme la pertinence de leur extension. Accueil et gestion des publics Gestion du stress Bureautique (Word, Excel, Powerpoint) Actions existantes es actions demandées existent depuis plusieurs années et sont déjà ouvertes aux secrétaires. Siècle (dispositif dédié aux secrétaires) Gestion des voyages scolaires Préparation des différents concours administratifs internes ans le cas du dispositif Siècle, les inscriptions sont généralement peu nombreuses alors que la connaissance de l'application est indispensable aux secrétaires. es relances conjointes de la S et de la fp sont en général nécessaires. 8

9 public-cible à étudier Une dizaine de modules souhaités par les secrétaires existent déjà au P.A.F. mais leurs candidatures ont pu ne pas être retenues les années précédentes. l s'agit des actions concernant la gestion de l'eple, la gestion financière. Le public-cible est souvent "gestionnaires et agents comptables, personnels d intendance". es secrétaires (notamment dans de petits établissements), ont signalé que leur faible effectif entraîne une grande polyvalence. Ces personnels disent être amenés à effectuer des tâches relevant de la gestion sans être formés parce que l'étiquette de leur poste ne leur ouvre pas les formations. Cette demande sera signalée au bureau AF 4 qui est opérateur de la formation des gestionnaires d'eple, afin de savoir si des candidats étiquetés "secrétaires" peuvent être retenus plus largement. 9

10 STRUCTURATON U PAF Axe 1. Formations pour améliorer le parcours des élèves 1.A Favoriser le lien inter-degrés dans l accompagnement des réformes 1.B Améliorer la qualité des parcours scolaires 1.C mpulser un nouveau cadre de travail et de concertation Axe 2. Formations pour améliorer les apprentissages des élèves 2.A évelopper la maîtrise de la langue 2.B Personnaliser les processus d apprentissage 2.C Prendre en compte les évolutions sociales et technologiques 2. Eduquer à la santé, à la citoyenneté, au développement durable et aux risques Axe 3. Formations pour favoriser l action des personnels 3.A Adapter aux métiers, accompagner dans le métier 3.B S approprier les nouveaux programmes et évaluations certificatives 3.C évelopper ses compétences fondamentales 3. Former à la démarche de projet 3.E Mobilité professionnelle 3.F Former les formateurs Axe 4. Formations pour favoriser l action de l institution Les tableaux qui suivent présentent les intitulés de formation selon les axes ci-dessus. Les types de candidatures sont indiqués dans la 2 ème colonne : = candidature individuelle = candidature désignée C = candidature collective 10

11 Les grands axes du projet académique, déclinés en actions de formation Axe 1. Formations pour améliorer le parcours des élèves Priorité 1.A Favoriser le lien inter-degrés ou inter-cycles dans l accompagnement des réformes Expliciter les dispositifs et la finalité des réformes Accompagnement des réformes tout au long de la scolarité iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module SC école du socle et liaison école-collège 13A SMS réforme du lycée et série ST2S 13A SMS plan de formation et CCF en BTS, E CESF 13A SC orientation en classes préparatoires scientifiques et techniques 13A ECOG accompagner la rénovation des BTS tertiaires 13A ECOG accompagner la rénovation des BTS tertiaires 12 13A ECOGPRO bacs pros transport et logistique 13A ECOGPRO bac pro accueil, relation clients et usagers 13A SC enseigner et évaluer par compétences du collège au lycée 13A LV EPS Accompagnement de l élève en difficulté/prise en charge des élèves à besoins particuliers groupe de travail relatif aux liaisons interdegrés en EPS (de l école au lycée) 13A A PC journée académique de sciences physiques 13A PC l énergie dans les programmes, du collège au lycée HG médias et enseignement de l histoire, de la géographie et de l éducation civique 13A A

12 HG enseigner les génocides au XXe siècle 13A HG la région à partir de l exemple de la Champagne-Ardenne 13A HOT pratiques pédagogiques renouvelées en baccalauréat technologique et en BTS hôtellerie-restauration HOT réaliser une stratégie de formation en équipe pédagogique 13A A TOUT C Continuité école / collège 13A TOUT C Continuité Collège / lycée 13A TOUT C Continuité SEGPA / collège 13A Priorité 1.B Améliorer la qualité des parcours scolaires ASH Elèves à besoins éducatifs particuliers Education prioritaire, lutte contre le décrochage Education à l orientation (dont valorisation des filières professionnelles et technologiques) L égalité des chances / filles - garçons iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module LV Accompagnement de l élève en difficulté/prise en charge des élèves à besoins particuliers EPS enseignement de l EPS aux élèves inaptes partiels et relevant de handicap 13A A ULS Projet pédagogique en ULS LP 13A ULS projet professionnel des élèves d Ulis 13A TOUT C Connaissance du public adolescent 13A TOUT C Rupture et décrochage scolaire 13A TOUT C Tutorat, adulte référent, accompagnement 13A TOUT C Aide au travail personnel 13A TOUT C Les troubles «dys» 13A TOUT C Connaissances de l enseignement supérieur 13A TOUT C Education à l orientation 13A R Accompagner les élèves intellectuellement précoces en établissement 13A

13 CO ENS CAREP CAREP CAREP ENS CASNAV CASNAV CASNAV CO ENS CO CO CO CO CO ENS ENS PP Connaissance du monde économique 13A coordonnateurs, secrétaires de comité exécutifs 13A préfets des études en établissement ECLAR 13A la mallette des parents 13A Enseigner en SEGPA 13A Le ELF en milieu scolaire 13A Primo-arrivants : prise de fonction en CLA, classe d accueil Primo-arrivants : enseigner en CLA, classe ou dispositif d accueil 13A A Enseignement supérieur 13A Questionnaires de personnalité, outils des COP 13A Les troubles de l apprentissage 13A Evaluation de la motivation en milieu scolaire 13A Bilan d orientation approfondi en CO 13A Egalité filles / garçons 13A Professeurs principaux, acteurs de l orientation 13A

14 Priorité 1.C mpulser un nouveau cadre de travail et de concertation Construire des partenariats Relations écoles entreprises Communiquer : relations avec les parents Médiation / parentalité Actions éducatives et à la santé (AVS) iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module TOUT C Animation de l heure de vie de classe 13A TOUT C Médiation scolaire 13A TOUT C ispositif de veille et d écoute 13A TOUT C Communication avec les familles 13A TOUT évelopper l esprit d entreprendre 13A ENS Enseigner l esprit d entreprendre 13A TOUT Le harcèlement entre élèves 13A TOUT Comportements violents en milieu scolaire 13A TOUT Compétences psycho-sociales et éducation à la santé 13A TOUT Approche médiation école / famille 13A TOUT Climat scolaire 13A TOUT conférence économie sociale et solidaire 13A TOUT La conscience de soi et le rapport à l autre par la médiation corporelle et verbale 14

15 Axe 2. Formations pour améliorer les apprentissages des élèves Priorité 2.A évelopper la maîtrise de la langue Axe transdisciplinaire / intradisciplinaire (prise de conscience dans toutes les disciplines) La production écrite maîtrisée dans chaque discipline L évaluation de la maîtrise de la langue dans chaque discipline Apprentissage de l anglais NL évelopper des situations d apprentissages variées Le numérique au service des échanges iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module ALL le lexique au service de l expression en allemand 13A ESP l oral en continu et en interaction par le théâtre en espagnol/le corps et la voix. 13A ANG ressources pour l oral 13A ANG la baladodiffusion en cours d anglais, niveau 1 13A ANG la baladodiffusion en cours d anglais, niveau 2 13A ANG Utiliser les nouveaux modes de communication dans la classe d anglais 13A ANG nouvelle organisation de la classe 13A LET travailler par compétences la maîtrise de la langue au collège 13A HG enseigner la discipline non linguistique en classe européenne 13A ENS Prévention de l illettrisme 13A

16 Priorité 2.B Personnaliser les processus d apprentissage Accompagnement personnalisé Pédagogie différenciée nnover pour remobiliser les élèves en situation de décrochage Evaluation par compétences Le socle : appropriation du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Évaluation des acquis des élèves Axe culturel Le parcours artistique et culturel de l élève iscipline Type de Objectif Code GAA module candidature EPS EPS et histoire des arts 13A EPS valider les compétences attendues en EPS 13A MAT élaboration de situations d apprentissage par compétences 13A MAT/AP mathématiques et arts plastiques 13A MAT l accompagnement personnalisé au lycée en mathématiques 13A MAT/Sc former pour évaluer par compétences en math-sciences 13A MAT pratiques pour l individualisation de la pédagogie en mathématiques 13A MAT pratiques pédagogiques diversifiées en mathématiques 13A MAT diagnostic et remédiation en mathématiques 13A LET gérer l hétérogénéité en collège : pédagogie différenciée. 13A LET ifficultés individuelles et travail collectif 13A LET Bivalence Lettres Histoire et maîtrise de la langue 13A HG socle commun, évaluation par compétences et pédagogie différenciée 13A MUS élaboration de séquences pédagogiques au collège 13A HOT évaluer par compétences en hôtellerie-restauration 13A SMS accompagner les élèves de ST2S : repérer, comprendre, adapter, remédier 13A ECOG accompagnement personnalisé et orientation en économie gestion 13A AAC concevoir, préparer et animer un projet théâtre avec un grand groupe d élèves 13A

17 AAC AAC AAC AAC AAC AAC AAC AAC AAC AAC au cœur d'une création théâtrale contemporaine à la Comédie de Reims 13A magie et théâtre d ombres au service de la pédagogie 13A l univers d un chorégraphe 13A cirque, acrobaties, portés et équilibres 13A l opéra dans sa transversalité 13A lecture à haute voix 13A initiation au processus de réalisation d un film 13A musées et patrimoine de la ville de Châlons 13A patrimoine et musée de la ville de Langres 13A approche de l art contemporain 13A APA Evaluer par compétences en arts plastiques 13A APA Histoire des arts en arts plastiques et en mathématiques 13A APA Mutualisation des pratiques en arts plastiques 13A TOUT C Construction des apprentissages 13A TOUT C Gestion de l hétérogénéité 13A TOUT C Accompagnement personnalisé 13A ENS La pédagogie de l alternance 13A Priorité 2.C Prendre en compte les évolutions sociales et technologiques nnovation / expérimentation Numérique Usages pédagogiques des ENT Le numérique dans les disciplines : former les personnels AU numérique Revoir les contenus d apprentissages en tenant compte des évolutions technologiques Transmission de valeurs et responsabilisation des élèves iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module ALL Utiliser le TB (avec intégration de toutes les ressources TCE) dans l optique d aider davantage les élèves en difficultés : accroître l importance du visuel dans un enseignement surtout audio-oral. 13A ESP faire entrer collège et lycée dans l ère du numérique, TCE en espagnol 13A

18 BOTEC les TCE adaptées aux enseignements de biotechnologies 13A ST C nouveau progiciel en ST, formation de bassin 13A ST C atelier local progiciel ou matériel ST et technologie 13A ANG utilisation du TB en cours d anglais 13A EPS TCE et EPS : quels outils et applications privilégiés pour les élèves et l enseignant? 13A SVT SVT - Usage du numérique au sujet de la discipline 13A MAT/Sc l expérimentation en math-sciences 13A MAT/Tout mathématiques et interdisciplinarité 13A MAT/Sc les mathématiques à travers l enseignement d exploration méthodes et pratiques scientifiques 13A MAT modélisation 3 et mathématiques 13A MAT enseigner la géométrie avec des logiciels 13A MAT Utilisation du logiciel Python 13A PC enseigner les sciences physiques de manière interactive 13A PC TCE au collège pour gérer la difficulté scolaire 13A HG enseigner l histoire et la géographie à l ère du numérique 13A MUS éducation musicale et TCE 13A SMS intégrer l usage du numérique dans sa pratique pédagogique en SMS 13A LET prendre en compte les évolutions technologiques dans les pratiques pédagogiques en français 13A ECOG l intégration du numérique, vers une pédagogie inversée en économie gestion 13A ECOG TCE et démarche exploratoire en économie gestion 13A ECOG construire un jeu sérieux personnalisé avec des outils TCE libres 13A ECOGPRO environnement numérique en bac pro gestionadministration 13A EPS groupe de travail relatif à l usage des TCE en EPS 13A EPS relaxation et sophrologie diminuer l état de stress 13A ECOG intégration des progiciels de gestion intégrés 13A

19 APA Enseigner avec les TCE en arts plastiques 13A APA Les questions limitatives au baccalauréat 13A APA Analyses de pratiques et projection pédagogique 13A LABO les TCE au laboratoire 13A TOUT C TCE. Analyse du projet et diagnostic des besoins de formation 13A TOUT C TCE. Mise à niveau des compétences de base 13A TOUT C TCE. Accompagnement à la production 13A TOUT C TCE. Finalisation, validation, diffusion du projet 13A TOUT Outils bureautiques, suite OpenOffice ou packoffice 13A TOUT Réalisation de pages et de sites web avec Komposer 13A TOUT Publier informations et contenus sur un CMS 13A TOUT Création et modification d images 13A TOUT Réalisation de QCM 13A TOUT TOUT TCE. Création de supports de cours Formation à distance 13A Questions de droit liées à l usage de l nternet et des réseaux 13A TOUT Présentation des outils 13A TOUT ispositif hybride : présentation de la formation et de la plateforme 13A TOUT ispositif hybride : regroupement des participants 13A TOUT ispositif hybride : finalisation du parcours de formation, analyse des productions 13A TOUT C Sensibilisation aux ENT 13A TOUT C ENT : prendre en main des outils 13A TOUT TOUT C C ENT : fonctionnalités et usages pédagogiques (avec un animateur) 13A ENT : fonctionnalités et usages pédagogiques (atelier local) 13A TOUT C ENT et manuels numériques 13A TOUT C Administrer un ENT 13A TOUT C Atelier local de formation : matériels et outils TCE 13A TOUT C Prise en main d un équipement ou d un logiciel (avec un animateur) 13A TOUT C Atelier nouvel équipement (avec le prestataire) 13A

20 TOUT C Missions des référents numériques 13A TOUT C Projets TCE en établissement 13A TOUT C Référents numériques : outils et applications TCE 13A TOUT Réseaux informatiques pédagogiques : formation technique initiale 13A TOUT Paramétrage et gestion des matériels et applications 13A TOUT Administrateur d un serveur Windows ou Linux 13A TOUT Outils d aide à la gestion des réseaux (Windows ou Linux) 13A ENS Journées académiques du numérique : 13A ENS Mener des projets européens avec etwinning 13A ENS ENS utilisation de l espace d échanges (Twinspace) Approfondissement etwinning les usages pédagogiques des réseaux sociaux, Facebook Twitter 13A A ENS gérer et diffuser l information (portail e-sidoc) 13A ENS La presse en ligne 13A ENS entraîner les élèves à restituer l'information 13A Priorité 2. Eduquer à la santé, à la citoyenneté, au développement durable et aux risques Eduquer à Favoriser l esprit d entreprendre, connaître le monde de l entreprise iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module BOTEC la prévention des risques biologiques 13A SMS/PRO prévention du risque sanitaire en cuisine de collectivité 13A SMS/PRO méthodes d analyse des risques professionnels en lien avec le programme de PSE 13A SMS/PRO recyclage pour l'utilisation des UV 13A PC chimie et développement durable 13A HG démarches innovantes pour améliorer les acquis des élèves, la pédagogie de projet : E, histoire des arts, éducation à la citoyenneté, les commémorations 13A HOT développement durable en hôtellerie restauration. 13A TOUT C Usages responsables du numérique 13A

21 TOUT C Prévention et secours niveau 1 13A TOUT C Eduquer à la sexualité 13A TOUT C Faire face aux conduites addictives 13A TOUT C Les compétences psycho-sociales 13A ENS/OC Eduquer aux médias 13A HG La défense, ses enjeux intérieurs et extérieurs 13A ENS Education à la sécurité routière 13A ENS Axe 3. Formations pour favoriser l action des personnels Priorité 3.A Adapter au métier, accompagner dans le métier iscipline Type de candidature Objectif Code GAA module ENS Adaptation 13A ENS Soutien spécifique pour enseigner, accompagnement 13A CU Parcours informatique. 1 er regroupement 13A CU nformatique. Travail individuel et tutorat 13A CU Parcours informatique. 2è regroupement et bilan 13A LV Accueil des assistants étrangers 13A LV Suivi des assistants étrangers (par discipline) 13A LV Coopération assistants étrangers- enseignants 13A ENS/CPE Journées d'accueil des PFS 13A ENS/CPE Accompagnement d un PFS par un tuteur 13A ENS/CPE Journées de formation disciplinaire pour les PFS 13A ENS/CPE journées de formation transversale des PFS 13A ENS/CPE Tenue de classe 13A ENS/CPE Stage de pratique accompagnée des PFS 13A ENS/CPE Positionnement de la voix 13A

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