L Arbre de l Evolution!

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1 L Arbre de l Evolution! CERZA Zoo Dossiier Pédagogiique (Cyclle 3) SOMMAIRE : Programme et objectifs de l animation Les animaux de la Serre de L Evolution Observer, classer, emboiter Solution Classons les animaux Solution Planche I : les animaux du Zoo Planche II : les animaux d Amazonie p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p13

2 Introductiion Créé en 1986, le parc zoologique CERZA est aujourd hui un acteur de l éducation à l environnement. Contrée de découverte et d exploration du monde animal, le CERZA se veut être un établissement à but pédagogique. De nombreux panneaux didactiques, des jeux vrai/faux et bien sur les animaux vivants permettent aux enseignants et aux élèves d appréhender le monde animal et son fonctionnement. Les dossiers pédagogiques du CERZA sont téléchargeables gratuitement sur notre site internet rubrique Pédagogie. Ces documents sont réalisés dans le but de vous assister dans votre travail préparatoire ou consécutif à une visite au CERZA. Chaque dossier est préparé selon le thème des animations proposées. Notre équipe pédagogique est à l écoute de toutes remarques et recommandations afin de mieux connaître vos attentes et améliorer nos documents. Ce dossier n a pas pour ambition de se substituer à un cours mais il s agit d un document de travail. 2

3 Programme et Objectiifs Messages Objectifs Déroulement Outils -Bienvenue -Observer et reconnaître les animaux pour les classer. - Différencier les critères qui permettent de classer les animaux. -Regrouper les êtres vivants en fonction des critères qu ils partagent (et non ceux qu ils ne possèdent pas). -Constituer des groupes emboités. -Découvrir que les animaux ont des critères en commun et donc des ancêtres en commun. Relation de parenté. -Conclusion -Participer à un échange collectif. -Exposer son point de vue. -Participer à un échange collectif. -Travailler en groupe. -Découvrir les critères grâce à l observation. -Apprendre par l observation. -Participer à un échange collectif. -Utiliser ses connaissances. -Apprendre par l observation. -Participer à un échange collectif. -Exposer son point de vue. -Participer à un échange collectif. -Mettre en commun les observations de chaque groupe. -Faire un bilan du travail réalisé -Récapituler les informations données tout au long de la séance. L animateur accueille les élèves au point de rencontre. L animateur divise la classe en 5 groupes d enfants. Munis d un livret, chaque groupe part à la découverte des animaux de l Espace Tropical. Grâce au livret et à leur connaissance, les élèves regroupent les animaux. Les élèvent, avec l aide de l animateur, replacent ensuite les espèces les unes en fonction des autres. Les élèves reconstituent alors l Arbre de l Evolution. Les élèves et l animateur se rassemblent pour reformer l Arbre de l Evolution. Les enfants sont réunis autour de l animateur. -Livret, stylos. -Livret. -Livret, tableau -Livret. -Tableau. 3

4 Les aniimaux de lla serre de ll Evollutiion du CERZA Les espèces de l Espace Tropical (alligators, raies, chauves-souris, etc ) sont utilisées comme matériel de travail lors de l animation L Arbre de l Evolution. Cependant, l animation peut continuer, sans l animateur, avec les nombreuses autres espèces du CERZA : hippopotames nains, léopards, perroquets, loups, antilopes, lycaons, hyènes rayées, tigres, etc Alligator (Alligator mississipiensis) CERZA Périophtalme (Periophtalmus barbarus) CERZA Etre ou bien-être? L objectif prioritaire du CERZA est d assurer un bien-être optimal aux animaux : - Par la réalisation de vastes enclos pour des espèces qui possèdent de larges domaines vitaux dans la nature. - Des enclos adaptés à la biologie et l écologie de l espèce. Pourquoi des reptiles, poissons et amphibiens au CERZA? La présence des reptiles, poissons et amphibiens au CERZA est très importante. L Espace Tropical créé en 2010 a été pensé de façon à guider les visiteurs sur les traces de l évolution des Vertébrés. Les animaux présents dans la serre tropicale (alligators, périophtalmes, arowanas, raies, iguanes, tortues, rats géants, chauves-souris etc ) représentent l Evolution auprès des visiteurs. CERZA confirme son engagement dans la sensibilisation du public (adultes et enfants) et initie une prise de conscience du caractère évolutif du monde animal. 4

5 Observer, cllasser, emboiiter Observation : A l aide de la planche I des animaux du zoo, les élèves décrivent oralement les animaux. Cette étape indispensable permet de noter les caractères sur une feuille ou au tableau. Une fois les animaux décrits, il faut identifier les caractères à garder. Eviter les redondances comme possède des poils et possède des mamelles. Dans notre exemple, la planche des animaux du zoo, tous les animaux à poils possèdent des mamelles. Classer : Une fois les caractères définis, les élèves notent sur un cahier pour chaque caractère défini le nom des animaux qui le possèdent. Il est important de classer les animaux en fonction ce qu ils ont (des poils, des vertèbres, des plumes, etc. ) et non en fonction de ce qu ils n ont pas, sur ce qu ils font (nager, voler, manger de la viande) ou encore en fonction de l endroit où ils vivent. Les élèves doivent ensuite, avec l aide de l enseignant, trouver le nom du groupe grâce aux caractères définis. Rechercher : Les élèves doivent rechercher dans un dictionnaire les définitions des mots suivants : oiseau, mammifère, tétrapode, vertébré, crocodilien, squamate, actinoptérygien, ostéichtyen et chondrichtyen. Emboiter : Une fois les animaux classés (regroupés en fonction des caractères) et les définitions trouvées, les élèves doivent trouver une façon d emboiter les groupes dans lesquels le nom des animaux ne sera écrit qu une seule fois. Pour faciliter le travail des élèves, les boites pourront être construites mais laissées vides afin que les élèves les remplissent. Astuce!! Au lieu d écrire le nom des animaux, il est possible d imprimer et de découper les images des animaux. Ces images pourront remplacer le nom des animaux lors de l activité. 5

6 Sollutiion Observer : Grâce aux images des animaux du zoo, les enfants doivent déterminer les caractères suivants : Je possède des plumes. Je possède des poils et des mamelles. Je possède quatre membres. Je possède une tête large avec un museau plat. Je suis capable de changer de peau. Je possède un squelette interne. Je possède des nageoires à rayons. Je possède un squelette de cartilage. Je possède un squelette d os. Classer : Je possède des plumes = autruche et cygne = OISEAUX Je possède des poils et des mamelles = rhinocéros, girafe, lémur catta, antilope et tapir = MAMMIFERES Je possède quatre membres = rhinocéros, girafe, lémur catta, antilope, tapir, autruche, cygne, alligator et iguane = TETRAPODES Je possède une tête large avec un museau plat = alligator = CROCODILIENS Je suis capable de changer de peau = iguane = SQUAMATES Je possède un squelette interne = tous les animaux de la planche = VERTEBRES Je possède des nageoires à rayons = poisson crocodile = ACTINOPTERYGIENS Je possède un squelette d os = rhinocéros, girafe, lémur catta, antilope, tapir, alligator, iguane, cygne, autruche, poisson crocodile = OSTEICHTYENS Je possède un squelette de cartilage = raie = CHONDRICHTYENS Rechercher : Oiseau = animal recouvert de plumes. Mammifère = animal recouvert de poils et possédant des mamelles. Tétrapode = animal possédant 2 paires de membres. Vertébré = animal pourvu d un squelette interne. Crocodilien = animal amphibie possédant un corps allongé recouvert d écailles et possédant une tête large et un museau plat. Squamate = animal capable de changer de peau. Actinoptérygien = animal possédant des nageoires rayonnées. Ostéichtyen = animal dont le squelette devient osseux chez l adulte. Chondrichtyen = animal dont le squelette reste cartilagineux chez l adulte. 6

7 Emboiter : Vertébrés Ostéichtyens Tétrapodes Mammifères rhinocéros girafe lémur catta antilope tapir Oiseaux autruche cygne Crocodiliens Squamates alligator iguane Actinoptérygiens Poisson crocodile Chondrichtyens raie 7

8 Cllassons lles aniimaux A l aide de la planche II les animaux d Amazonie, les élèves doivent répondre aux questions suivantes : 1- J associe chaque caractère au groupe qui correspond. 2- J écris pour chaque caractère la liste des animaux correspondants. 3- Je fais des groupes en écrivant une seule fois le nom de chaque animal. 4- Je n oublie pas d écrire le nom de tous les groupes. Animaux Caractères Groupes Tapir Squelette interne Oiseaux Oie de l Orénoque 4 membres Actinoptérygiens Capybara Poils, mamelles Vertébrés Piranha Plumes Tétrapodes Ara ararauna Nageoires à rayons Mammifères 8

9 Sollutiion 1- Je possède un squelette interne, je suis un vertébré Je possède quatre membres, je suis un tétrapode. Je possède des poils et des mamelles, je suis un mammifère. Je possède des plumes, je suis un oiseau. Je possède des nageoires à rayons, je suis un actinoptérygien. 2- Je possède un squelette interne : Ara, tapir, capybara, oie et piranha. Je possède quatre membres : Ara, capybara, oie et tapir. Je possède des poils et des mamelles : Capybara et tapir. Je possède des plumes : Ara et oie. Je possède des nageoires : Piranha. 3- Capybara Tapir Piranha Ara ararauna Oie de l Orénoque 4- Tétrapodes Vertébrés Mammifères Oiseaux Capybara Tapir Ara ararauna Oie de l Orénoque Actinoptérygiens Piranha 9

10 Planche I : les animaux du Zoo Le rhinocéros blanc L autruche 10

11 L iguane vert Le poisson crocodile L alligator 11

12 La girafe Le cygne Le tapir 12

13 L antilope Les lémurs catta 13

14 Planche II : les animaux d Amazonie Le tapir L oie de l Orénoque Le piranha 14

15 Le capybara L ara ararauna 15