Connaissances et didactique 1

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1 Normale préscolaire Fiche descriptive d'une unité d'enseignement Responsable de l'ue : Mary VANDERMEULEN Autres enseignants : Pauline BORER, Stephan CHARLES, Santina DONATELLI, Sylvie FRANCK, Carole GAUTHIER, Dominique HAMOLINE, Marie-Christine JACOB Institut : Sainte-Croix Période de l'année : 1er quadrimestre Disciplines/groupes cours : Identification de l'ue : C1-B1-Q1-UE2 Unité obligatoire : Oui Cycle : 1er cycle Place dans le programme : 1er bloc Langue d'enseignement : Français Langue d'évaluation : Français Niveau du CEC : Aucun Nombre de crédits : 7,00 Volume horaire : 106,00 Liste des activités d'apprentissage et leur volume horaire : Education corporelle et psychomotricité 15,00 Etude du milieu 23,00 Français 30,00 Mathématique 23,00 Religion 15,00 Eventuelles connaissances ou compétences préalables : maitrise minimale langue française selon les critères définis dans les Socles de compétences de l enseignement secondaire. Objectif(s) : Proposer aux étudiants un cadre leur permettant de maîtriser des connaissances et de s initier à la didactique de l enseignement en maternel. Acquis d'apprentissage (AA) et compétences : Au terme de l unité d enseignement, l étudiant restitue à l aide du vocabulaire propre à chaque discipline les différentes notions ou concepts ; développe une argumentation qui s appuie sur les contenus et sources relatifs aux différents cours ; applique une démarche spécifique à la discipline envisagée ; explique ses propres démarches et processus d apprentissages ; utilise de manière pertinente les outils de référence propres à la formation d enseignant à l école maternelle ;

2 s exprime, à l oral, de manière claire, correcte et expressive. Compétences liées à ces AA : E.2, E.1, A.3 : Au travers de cours, de manipulations et d observations, l étudiant se dotera d un ensemble de connaissances, d outils et de savoir-faire indispensables dans l exercice du métier d enseignant à l école maternelle. Dispositif d'apprentissage : 1.Education corporelle et psychomotricité Découverte des différents concepts propres à l éducation corporelle et à la psychomotricité à l école maternelle. La plupart des cours sont des séances pratiques se déroulant au gymnase. Celles-ci font vivre des situations corporelles liées aux différents aspects de l éducation corporelle et de la psychomotricité en maternelle. Ce ne sont donc pas des cours de «gym», d éducation physique ou de sports. Ces séances visent à illustrer, faire connaître par le vécu et permettre l analyse et la compréhension de ces aspects et leur portée dans le travail à l école maternelle. Les cours théoriques permettent principalement de présenter les notions théoriques et d amorcer le travail d appropriation des différents concepts de l éducation corporelle et de la psychomotricité. 1.Etude du Milieu Projet élevage : cycle de vie, observation scientifique et transfert. Travail «Arbre» (partie I). Comprendre et repérer les difficultés liées à la compréhension des documents. Les grandes fonctions chez l homme. Approche concrète du vivant et partant des représentations des étudiants, réflexion concernant la vision de l enfant sur le monde vivant, réflexion théorique sur la démarche d investigation en sciences. L album jeunesse (critères de qualité, éléments d analyse, historique et sites internet). Le livre et le tout-petit. Le conte et l art de conter. Manipulations d albums, cours théoriques, travaux de groupes, travaux pratiques, travail autonome, découvertes culturelles autonomes («calepin d escale»). 1.Mathématique - spécifique du maternel. - Programmes. - Résolution de problèmes (recherche, analyse, essais).

3 - Espace. - Réflexion collective et individuelle sur la matière, nombreux exercices d intégration de celle-ci, mises en relation fréquente avec la pratique, réflexion à partir des programmes, lecture de textes et constitution d'un dossier de lecture. - Approche de la Bible et du monde biblique. - Cours théoriques, analyses de textes et de différents documents. Mode d'évaluation (y compris pondération relative) : Evaluation certificative 1ère session La note obtenue pour cette unité d enseignement sera la moyenne arithmétique pondérée des notes obtenues pour chaque activité d apprentissage précisée ci-dessous, sauf si une des notes est inférieure ou égale à 8/20. Dans ce cas, la note obtenue pour l unité sera un échec (8,5/20 ou moyenne pondérée si celle-ci est inférieure à 8,5/20). 1.Education corporelle et psychomotricité : Type d épreuve : les étudiants sont évalués sur leur présence et implication aux cours pratiques et théoriques. Pondération : 15% 1.Etude du milieu Type d épreuve : épreuve écrite. Pondération : 20% Type d épreuve : épreuve orale Pondération : 30% 1.Mathématique : Type d épreuve : Epreuve écrite/épreuve orale Pondération : 20% Type d épreuve : épreuve écrite Pondération : 15% 2ème session Pour Education corporelle et psychomotricité, travail écrit (enrichissement du répertoire d activités en lien avec la théorie) Pour les autres activités, idem 1ère session

4 Sources, références et bibliographie : 1.Education corporelle et psychomotricité Les références seront précisées lors des activités d apprentissage. 1.Etude du milieu TAVERNIER, R. (2002), La découverte du monde vivant. Paris : Bordas Contes contemporains (Voltz, Brown...) COLLECTIF (2006) Images des livres pour la jeunesse : lire et analyser. Paris : Thierry Magnier. LE MANCHEC C. (1999) L album, une initiation à l art du récit. Paris : L Ecole. SANEROT G., COULON A. (2004) Aimer lire : Guide pour aider les enfants à devenir lecteurs. Paris : Bayard Jeunesse. VAN DER LINDEN S. (2006) Lire l album. Le Puy-en-Velay : L atelier du poisson soluble. Contes classiques (Perrault, Grimm, Andersen ) Contes contemporains (R. Dahl, Gripari ) Publication «150 livres qui donnent envie d en lire d autres», Fédération Wallonie-Bruxelles. 1.Mathématiques BARON L. (1995) De la construction mathématique à sa représentation. Paris : Magnard. BARON L. (1996) Du jeu à la construction mathématique. Paris : Magnard. BARON L. (1997) Du vécu au jeu mathématique. Paris : Magnard. BOULE F. (1985) Manipuler, organiser et représenter. Paris : A.Colin. CERQUETTI-ABERKANE F. et BERDONNEAU C. (1994) Enseigner les mathématiques à la maternelle. Paris : Hachette Education. CHAMPDAVOINE L. (1986) Les mathématiques par les jeux : Tome I et II. Paris : Nathan. CREM (2001) Construire et représenter, un aspect de la géométrie de la maternelle jusqu'à 18 ans, Nivelles. GOETZ-GEORGES M. (2007) Situations-jeux pour des apprentissages mathématiques en maternelle, Paris : Retz. KOEKS J. (2005) Faire des maths à l'école maternelle, Namur : Erasme. LEMOINE A. et SARTIAUX P. (1997) Des mathématiques aux enfants. Bruxelles : De Boeck. ROEGIERS X. (2000) Les mathématiques à l'école primaire, tome I et II. Bruxelles : De Boeck. ROEGIERS X. (2003) Leximath lexique mathématique de base. Bruxelles : De Boeck. VALENTIN D. (2004) Découvrir le monde avec les mathématiques. Paris : Hatier. VERSCHAEREN B. (1990) Faire de la mathématique à l'école maternelle et au début du primaire. Bruxelles : De Boeck. ZIMMERMAN G. (1986) Activités mathématiques. Paris : Nathan. 1.Natation Les références seront précisées lors des activités d apprentissage. CHARPENTIER E. (1996) Pour lire l Ancien Testament. Paris : Editions du Cerf. CHARPENTIER E. (1981) Pour lire le Nouveau Testament. Paris : Editions du Cerf.

5 DUBOST M. (1989) Théo, l encyclopédie catholique pour tous. Paris : Droguet et Ardant. LACOURT J. (1979) Au risque de croire, ce nazaréen nommé Jésus, Tome II. Paris : Droguet et Ardant. SOULNIER C., ROLLAND G. (1979) Cahiers Evangile : La Palestine au temps de Jésus, n 27. Paris : Editions du Cerf. Revues diverses : Fêtes et saisons (Les paraboles, La Bible dit-elle la vérité?, Les Evangiles et l enfance de Jésus). Supports pédagogiques : Notes de cours, recueils de textes, ouvrages de référence divers précisés lors des activités d apprentissage.